幼兒語(yǔ)言教育試題庫(kù)及答案

1、2013、3幼兒語(yǔ)言教育試題庫(kù)及答案一、填空題1、兒童語(yǔ)言的發(fā)展是指兒童對(duì) （母語(yǔ)） 的理解和產(chǎn)生能力隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化的過(guò)程和現(xiàn)象。2、（ 2 歲） 是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。3、語(yǔ)言是音義結(jié)合的 （ 符號(hào)系統(tǒng) ）。4、幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容可分為 （ 專門的語(yǔ)言教育內(nèi)容 ） 和滲透的語(yǔ)言教育容 ） 。5、談話活動(dòng)有一個(gè)有趣的 （中心話題 ） 。6、講述活動(dòng)往往有一定的 （憑借物 ） 。7、游戲與活動(dòng)的基本區(qū)別主要在于 （控制、真實(shí) ）和（動(dòng)機(jī)）三方面的程度不同。8、（ 童話） 是一種帶有幻想色彩的虛構(gòu)故事。9、兒童從出生到一歲半左右的語(yǔ)言的發(fā)展現(xiàn)象通常被稱為（ 前語(yǔ)言 ） 現(xiàn)象。10

2、、（45 歲） 是兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。11、幼兒語(yǔ)言教育的基本觀念包括 （ 完整語(yǔ)言教育觀 ）、和 （活動(dòng)語(yǔ)言教育觀 ）。12、（自主閱讀能力 ） 能力的培養(yǎng)是早期閱讀教育的關(guān)鍵。13、依據(jù)憑借物的特點(diǎn)，講述活動(dòng)可分為（看圖講述 、實(shí)物講述 ）和情景表演講述。14、講述活動(dòng)旨在鍛煉幼兒的一種 （獨(dú)白 ） 語(yǔ)言。15、為培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和表述能力而專門設(shè)計(jì)的用游戲形式組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)是（ 聽(tīng)說(shuō)游戲 ）。16、語(yǔ)言的發(fā)展是幼兒 （ 社會(huì)化 ） 的一個(gè)重要標(biāo)志。17、學(xué)前期是兒童語(yǔ)言獲得的 （ 關(guān)鍵） 時(shí)期。18、人類的交際形式有 （語(yǔ)言）交際與 （非語(yǔ)言 ）交際兩種。19、對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)語(yǔ)言既是

3、使用的工具，更是（ 學(xué)習(xí)） 的對(duì)象。20、幼兒園的語(yǔ)言教育主要是幫助幼兒積累口頭語(yǔ)言 的經(jīng)驗(yàn)。21、人出生的頭幾年使口語(yǔ)發(fā)展的 （最佳期 ） 。22、幼兒獲得語(yǔ)言是幼兒 社會(huì)化 歷程中的里程碑。23、聽(tīng)和說(shuō)是 （讀和寫 ） 得基礎(chǔ)，是兒童入學(xué)后順利過(guò)渡的必要條件。24、語(yǔ)法是組詞成句的規(guī)則。25、最初的閱讀準(zhǔn)備是 （看書(shū) ）。26、完整語(yǔ)言教育觀的理論依據(jù)是 （ 全語(yǔ)言理論 ） 。27、幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)的 （ 分類 ） 結(jié)構(gòu)是指教育目標(biāo)的組合構(gòu)成。28、選擇教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意 （ 趣味性、新穎性 ） 以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。29、語(yǔ)言教育活動(dòng)的落腳點(diǎn)是 （ 幼兒的語(yǔ)言發(fā)展 ） 。30、

4、（ 參照性原則 ） 是指制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù)。31、兒童在活動(dòng)中 創(chuàng)造性 運(yùn)用語(yǔ)言的表現(xiàn)主要在于兒童對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造性運(yùn)用。32、談話活動(dòng)有一個(gè)有趣的 （ 中心話題 ）33、談話活動(dòng)是一種 （多方位 ） 的語(yǔ)言交流活動(dòng)。34、（他人修補(bǔ) ） 則是談話時(shí)如有不理解的情況，聽(tīng)話人用重復(fù)、提問(wèn)等方式來(lái)進(jìn)一步了解信息。35、設(shè)計(jì)和組織談話活動(dòng)的第一步是 （創(chuàng)設(shè)談話情境 ） ，引出談話話題。36、幼兒園談話活動(dòng)的目的在于著重培養(yǎng)幼兒運(yùn)用口頭語(yǔ)言與他人交往的意識(shí)（ 情感和能力 ）。37、講述活動(dòng)有一定的 （憑借物 ） 。38、用口頭語(yǔ)言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來(lái)，就是（ 敘事性講述

5、 ） 。39、在講述活動(dòng)中使用圖片來(lái)幫助幼兒講述，是人們所熟知的（ 看圖講述 ）。40、（情景表演講述 ） ，要求幼兒憑借對(duì)情景表演的理解來(lái)進(jìn)行講述。41、在講述中幼兒運(yùn)用最普遍的語(yǔ)言是 （ 描述性語(yǔ)言 ） 。42、幼兒園的 （ 聽(tīng)說(shuō)游戲 ）是用游戲的方式組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)。43、聽(tīng)說(shuō)游戲是在活動(dòng)過(guò)程中逐步擴(kuò)大 （ 游戲） 的成分。44、幼兒園的文學(xué)活動(dòng)，是以 （ 文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容 ）而設(shè)計(jì)組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)類型。45、幼兒學(xué)習(xí)詞匯的一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，是通過(guò)（上下文 ）來(lái)理解和學(xué)習(xí)新詞。46、（語(yǔ)言結(jié)構(gòu)敏感性 ） 是對(duì)語(yǔ)言本身的反應(yīng)，而不是對(duì)語(yǔ)言傳遞信息的反應(yīng)。47、編構(gòu)故事是一種對(duì)幼兒

6、具有積極意義的（創(chuàng)造性 ）活動(dòng)。48、幼兒園的 （ 早期閱讀活動(dòng) ） ，是有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的教育活動(dòng)。49、（適度正確 ） 的嬰幼兒早期閱讀對(duì)孩子的健康發(fā)展是有利無(wú)害的。50、研究顯示人的主要閱讀能力是在 （38 歲）歲期間形成的。、選擇題B）1、研究者將幼兒的語(yǔ)言發(fā)展劃分為前語(yǔ)言期和語(yǔ)言發(fā)展期的標(biāo)界是A兒童開(kāi)始發(fā)出聲音節(jié)B兒童說(shuō)出第一批能被理解的詞C兒童開(kāi)始與他人對(duì)話D兒童的讀的能力開(kāi)始出現(xiàn)A）2、兒童語(yǔ)言中的約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則是A語(yǔ)言形式B 語(yǔ)言內(nèi)容 C 語(yǔ)言運(yùn)用 D 語(yǔ)言操作（C）3、兒童正式進(jìn)入語(yǔ)言發(fā)展期的年齡界限一般來(lái)說(shuō)是A8個(gè)月B1歲C1 歲半D 2歲

7、（C） 4、幼兒語(yǔ)言教育是專門研究?jī)和Z(yǔ)言發(fā)展及教育的學(xué)科。A 0-3 歲B 1-3 歲C 3-6 歲D0-6 歲B）5、幼兒的自我意識(shí)萌芽于A 1 歲左右B 2 歲左右C 3 歲左右D4 歲左右A）6、兒童語(yǔ)言發(fā)展學(xué)家布倫姆和萊希以系統(tǒng)性的方式研究的兒童語(yǔ)言構(gòu)成的學(xué)說(shuō)是A三環(huán)學(xué)說(shuō)B四范疇說(shuō)C完整教育觀D活動(dòng)教育觀A）7、幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)可以分解為A終期目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)層次B終期目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)二個(gè)層次C年齡階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)二個(gè)層次D終期目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)二個(gè)層次B）8、兒童以一定的語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人 觀點(diǎn)的行為是B表述行為D早期閱讀行為

8、B滲透的語(yǔ)言教育活動(dòng)A傾聽(tīng)行為C欣賞文學(xué)作品行為A B） 9、對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的主要途徑大體上為 A專門的語(yǔ)言教育活動(dòng) C專門的與滲透的語(yǔ)言教育活動(dòng)相結(jié)合D游戲活動(dòng)（ B ） 10、幼兒園談話活動(dòng)的組織與開(kāi)展是以兒童的的發(fā)展為基礎(chǔ)和宗旨的A書(shū)面語(yǔ)言B口頭語(yǔ)言C手勢(shì)語(yǔ)言D第二語(yǔ)言（D）11、對(duì)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)考察A幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為B教師的教學(xué)行為C相關(guān)環(huán)境的營(yíng)造DA、B、C 三方面全面衡量（ABC）12、語(yǔ)言的功能是A交際工具B學(xué)習(xí)工具C思考工具D勞動(dòng)工具ABCD）13、幼兒語(yǔ)言教育主要是幫助幼兒獲得以下哪些經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣A聽(tīng)得懂B記得住C想得出D說(shuō)得好ABC） 14、幼兒語(yǔ)言教育的特點(diǎn)

9、有：A積累性B滲透性C易行性D先天性C)15、學(xué)前期幼兒使用的基本句型是B)A復(fù)合句B單詞句16、句子的平均長(zhǎng)度可用來(lái)衡量。C簡(jiǎn)單陳述句D否定句C)A語(yǔ)音B詞) 17、兒童的語(yǔ)言調(diào)節(jié)功能是在A 2B18、幼兒的自言自語(yǔ)出現(xiàn)在A1BC語(yǔ)法歲左右萌芽和發(fā)展的。D句法CD5歲左右。CD4ABC) 19、兒童學(xué)識(shí)字可分為的階段有A泛化階段B識(shí)字階段C再現(xiàn)階段D創(chuàng)造階段ADC) 20、基本閱讀技能包括的方面為A翻書(shū)的動(dòng)作B識(shí)字寫字(ABCD)21、自然學(xué)習(xí)模式包括的部分有A示范B參與(ABCD)22、四范疇說(shuō)的構(gòu)成環(huán)節(jié)是A語(yǔ)言規(guī)則范疇CCB閱讀順序D按頁(yè)翻書(shū)練習(xí)或扮演角色D創(chuàng)造表達(dá)語(yǔ)言內(nèi)容的認(rèn)知范疇C語(yǔ)

10、言操作范疇AC) 23、幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)的結(jié)構(gòu)可分為D語(yǔ)言交際環(huán)境范疇A縱向結(jié)構(gòu)B靜態(tài)結(jié)構(gòu)ABCD) 24、幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)劃分為哪幾大塊面？C橫向結(jié)構(gòu)D動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)欣賞文學(xué)作品 D 早期閱讀A傾聽(tīng)B表述CABCD)25、滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容通常出現(xiàn)在哪幾種情景之中？日常生活中的語(yǔ)言交往B自由游戲中的語(yǔ)言交往ACABCD)其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言交往D 隨機(jī)滲透在日常生活中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)26、對(duì)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循哪些原則？A教師參與評(píng)價(jià)的原則B客觀性原則全面性原則AC) 27、幼兒日常交談的主要特點(diǎn)是具有 A自發(fā)性B計(jì)劃性CABC)28、幼兒園通常所開(kāi)展的講述活動(dòng)一般應(yīng)具備的主要特征包括 A有

11、一定的憑借物B有相對(duì)正式的語(yǔ)境CD參照性原則隨機(jī)性D有預(yù)期目的性C旨在鍛煉幼兒的獨(dú)白語(yǔ)言D提高幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣ABC )29、依據(jù)憑借物的特點(diǎn)，可以將幼兒園的講述活動(dòng)劃分為ABCD) 30、看圖講述 B 實(shí)物講述 評(píng)價(jià)的主要功能有C情景表演講述D敘事性講述A交際功能B鑒定篩選功能C教育功能D導(dǎo)向功能ABC) 31、兒童參與活動(dòng)的興趣可分為的等級(jí)有A積極參與B一般參與C不參與D參與ACD)32、組織幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述的方式有B幼兒與老師一起講述A幼兒集體講述C幼兒分小組講述D幼兒個(gè)別交流講述ACD )33、游戲與活動(dòng)的基本區(qū)別是A控制B教育34BCD)34、口語(yǔ)練習(xí)主要包括的子目標(biāo)有C真

12、實(shí)D動(dòng)機(jī)A識(shí)字B擴(kuò)展練習(xí)詞匯C 嘗試運(yùn)用句型ABD )35、聽(tīng)說(shuō)游戲由活動(dòng)向游戲過(guò)渡所需的轉(zhuǎn)換有D復(fù)習(xí)鞏固發(fā)音A由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換B由真實(shí)情景向假想情景轉(zhuǎn)換CCABD)由他人教育向自我教育轉(zhuǎn)換D由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換36、聽(tīng)說(shuō)游戲設(shè)計(jì)和組織應(yīng)遵循的基本步驟依次有A交待游戲規(guī)則B教師引導(dǎo)游戲設(shè)置游戲情景ABCD)37、幼兒園常用的文學(xué)作品包括的類型有 A兒童詩(shī)歌B生活故事BAD)38、培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)技能包括的側(cè)面有CDCA評(píng)析性傾聽(tīng)的能力B幼兒自主游戲童話有意識(shí)傾聽(tīng)的能力分析性傾聽(tīng)的能力39、組織幼兒仿編詩(shī)歌和散文時(shí)，教師需要把握的要點(diǎn)有 討論與示范B準(zhǔn)備CABD)40、故事表演游戲的類

13、型有CD欣賞性的傾聽(tīng)能力D幼兒散文BADC)A串連與總結(jié)D幼兒想象與仿編A分段表演型B整體表演型BCA)41、兒童識(shí)字行為發(fā)展的階段依次有A流暢階段B萌發(fā)階段CCA)42、幼兒早期讀寫能力逐漸發(fā)展的現(xiàn)象被研究者稱之為A讀寫萌發(fā)B早期閱讀(ACD )43、早期閱讀能力包含的內(nèi)容有A幼兒知道圖書(shū)和文字的重要CB創(chuàng)編型初期階段正式閱讀會(huì)流暢書(shū)寫D角色活動(dòng)型D創(chuàng)造階段D書(shū)面學(xué)習(xí)C愿意閱讀圖書(shū)和辨認(rèn)文字ABCD)44、3 至 6 歲的兒童普遍喜歡的書(shū)有A童話 B 詩(shī)歌 C 動(dòng)物故事D掌握初步的閱讀和書(shū)寫技能D 跟他們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的書(shū)B(niǎo))45、研究顯示人的主要閱讀能力是在歲期間形成的。A 35B 3 8C

14、ABD)46、幼兒在學(xué)前時(shí)期需要獲得的基本閱讀技能有A觀察摹擬書(shū)面語(yǔ)言的能力25D28B預(yù)期的技能自我調(diào)適的技能C翻書(shū)技能DDBAC)47、設(shè)計(jì)和組織幼兒園早期閱讀活動(dòng)的步驟依次有A圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)B教師與幼兒一起閱讀C歸納閱讀內(nèi)容BCDE)48、教師語(yǔ)言的功能有A情感功能B信息功能DC幼兒自己閱讀表達(dá)指示功能D美感功能E交際功能(C)49、教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)充滿情感的色彩指的是教師語(yǔ)言應(yīng)具有A規(guī)范性B邏輯性C情感性D針對(duì)性(A)50、幼兒教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)較多使用常用的非概念化的日常生活交際語(yǔ)言，這是指語(yǔ)言要A生活化B文學(xué)化C結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化D情景三、判斷改錯(cuò)題1、幼兒語(yǔ)言的發(fā)展不利于其認(rèn)知和

15、個(gè)性的發(fā)展。錯(cuò) “不利于”為“有利于”2、完整的語(yǔ)言教育目標(biāo)應(yīng)該包括培養(yǎng)兒童聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的情感態(tài)度、認(rèn)識(shí)和能力。對(duì)3、語(yǔ)言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時(shí)的表征關(guān)系。錯(cuò) 將“語(yǔ)言形式”改為“語(yǔ)言內(nèi)容”4、教師語(yǔ)言的規(guī)范性指的是教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生、教材或環(huán)境而運(yùn)用不同的語(yǔ)言，即因材施教。 錯(cuò) 將“規(guī)范性”改為“針對(duì)性”5、幼兒園的早期閱讀活動(dòng)即指教幼兒識(shí)字。、錯(cuò) 幼兒園的早期閱讀活動(dòng)包括教幼兒識(shí)字，但還有其他內(nèi)容。6、故事表演游戲就是以整體表演的方式進(jìn)行。錯(cuò) 另有分段表演型和角色活動(dòng)型7、聽(tīng)說(shuō)游戲是介于活動(dòng)與游戲之間的一種教育形式。對(duì)。8、幼兒的傾聽(tīng)技能包括辨析性傾聽(tīng)能力和理解

16、性傾聽(tīng)能力。錯(cuò) 加上“有意識(shí)傾聽(tīng)的能力”9、日常生活中的語(yǔ)言交往是專門的語(yǔ)言教育途徑。錯(cuò) 將“專門的”改為“滲透的” 。10、幼兒園教育目標(biāo)的制定應(yīng)考慮社會(huì)的要求、幼兒發(fā)展的規(guī)律、語(yǔ)言的學(xué)科性質(zhì)以及幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。 對(duì)。11、語(yǔ)言是思維工具。 錯(cuò) 加上“也是交際工具”12、幼兒語(yǔ)言的發(fā)展妨礙其社會(huì)交往的能力發(fā)展。 錯(cuò) 將“妨礙”改為“有利于”13、語(yǔ)言內(nèi)容是指語(yǔ)言中約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則。 錯(cuò) 將“內(nèi)容”改為“形式”14、重視幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。 對(duì)15、培養(yǎng)幼兒樂(lè)意觀察各種符號(hào)、對(duì)文字產(chǎn)生探索愿望，是早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)。錯(cuò) 是“目標(biāo)之一”16、幼

17、兒編構(gòu)故事是指幼兒在欣賞詩(shī)歌與散文、理解其內(nèi)容及構(gòu)成的基礎(chǔ)上，仿照某一首詩(shī)歌或某一篇散文的框架 調(diào)動(dòng)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展想象，編出自己的詩(shī)歌或散文段落。 錯(cuò) 將“編構(gòu)故事”改為“仿編詩(shī)歌與散文”17、角色活動(dòng)型的表演游戲更多地兼有表演游戲與角色游戲的雙重特點(diǎn)。對(duì)。18、幼兒的傾聽(tīng)技能包括辨析性傾聽(tīng)能力和理解性傾聽(tīng)能力。錯(cuò) 加上“有意識(shí)傾聽(tīng)的能力”19、日常交談與談話活動(dòng)的共同點(diǎn)之一是兩者都是有目標(biāo)、有計(jì)劃的談話。 錯(cuò) 日常交談無(wú)計(jì)劃性，它是隨機(jī)的。20、聽(tīng)說(shuō)游戲?qū)儆跐B透的語(yǔ)言教育途徑。錯(cuò) 將“滲透”改為“專門” 。21、幼兒若不掌握語(yǔ)言，他的言語(yǔ)活動(dòng)也就沒(méi)法進(jìn)行。是。22、幼兒口語(yǔ)能力強(qiáng)，容易取得

18、交際的成功。對(duì)。23、幼兒發(fā)音的正確率與年齡的增長(zhǎng)成反比。錯(cuò)， 將“反比”改為“正比” 。24、有時(shí)幼兒雖然說(shuō)出一些詞， 但并不理解， 或者雖然有些理解卻不能正確運(yùn)用， 所有這樣的詞稱為積極詞匯。 錯(cuò)， 將 “積極詞匯”改為“消極詞匯” 。25、幼兒是從使用獨(dú)白語(yǔ)言逐漸過(guò)渡到對(duì)話語(yǔ)言的。錯(cuò)， 將“獨(dú)白語(yǔ)言”與“對(duì)話語(yǔ)言”的位置互換。26、3 歲前兒童所用語(yǔ)言主要是對(duì)話語(yǔ)言，情景性語(yǔ)言和不連貫語(yǔ)言，是否？是。27、識(shí)字就是閱讀準(zhǔn)備，對(duì)否？ 不對(duì)，不僅是識(shí)字。28、幼兒期的主要任務(wù)是發(fā)展口頭語(yǔ)言，所以不必關(guān)注幼兒的書(shū)面語(yǔ)言。對(duì)否？不對(duì)，應(yīng)該關(guān)注。29、對(duì) 3 歲幼兒與 6 歲幼兒的語(yǔ)言要求應(yīng)當(dāng)一致

19、，是否？不對(duì)，不能一致應(yīng)區(qū)分對(duì)待。、錯(cuò)， 將“規(guī)范性”改為“啟發(fā)性”30、教師語(yǔ)言的規(guī)范性，是指教師的語(yǔ)言能夠誘發(fā)兒童思考并讓他有所領(lǐng)悟。錯(cuò)， 將“整31、整合的語(yǔ)言教育目標(biāo)應(yīng)該包括培養(yǎng)兒童語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的情感態(tài)度、認(rèn)識(shí)和能力。合”改為“完整”32、有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是連接個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)的學(xué)習(xí)。對(duì)。33、語(yǔ)言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時(shí)的表征關(guān)系。34、兒童語(yǔ)言發(fā)展有賴于兩種知識(shí)的整合習(xí)得：社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)。 識(shí)”。錯(cuò)， 將“形式”改為“內(nèi)容”錯(cuò)，將“兩種”改為“三種”，加上“語(yǔ)言知35、語(yǔ)言運(yùn)用主要包括兩個(gè)因素，其一是說(shuō)話的原因，其二是說(shuō)話目的。對(duì)。錯(cuò)， 將“整合”改

20、36、幼兒語(yǔ)言教育的整合觀，是指以活動(dòng)的形式來(lái)組織幼兒語(yǔ)言教育過(guò)程，幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。為“活動(dòng)”。37、幼兒語(yǔ)言發(fā)展觀指的是應(yīng)怎樣看待兒童的語(yǔ)言教育。錯(cuò)， 將“教育”改為“發(fā)展” 。38、幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)是幼兒教育總目標(biāo)的一個(gè)部分，它與總目標(biāo)是一致的，相輔相成而存在的。對(duì)。39、幼兒語(yǔ)言教育的年齡階段目標(biāo)是指在某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的。錯(cuò)， 將“年齡階段”改為“活動(dòng)” 。40、書(shū)寫是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。錯(cuò)， 將“書(shū)寫”改為“傾聽(tīng)” 。41、早期閱讀活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒運(yùn)用口頭語(yǔ)言與他人交際的意識(shí)、情感和能力。錯(cuò)， 將“早期閱讀”改為“談話”。42、幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)

21、原則，是指教師在開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)需要遵循的基本準(zhǔn)則和基本要求。錯(cuò)， 將“評(píng)價(jià)”改為“組織” 。43、專門的語(yǔ)言教育內(nèi)容和活動(dòng)更能體現(xiàn)語(yǔ)言教育的個(gè)別化。錯(cuò)， 將“專門”改為“滲透” 。44、評(píng)價(jià)唯一目的是：通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，有利于進(jìn)一步完善幼兒教育活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)，提高幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的質(zhì)量。錯(cuò)， 將“唯一”改為“最主要的” 。45、“總結(jié)性談話”目的在于側(cè)重于培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力。 錯(cuò)， 將“培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力”改為“幫助幼兒鞏固加深有關(guān) 科學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)” 。錯(cuò)， 將“自我”改為46、自我修補(bǔ)則是談話時(shí)如有不理解的情況，聽(tīng)話人用重復(fù)、提問(wèn)等方式來(lái)進(jìn)一步了解信息?！八恕?。47、設(shè)計(jì)和組織談話活動(dòng)的第三步

22、是幼兒充分自由交談。錯(cuò)， 將“幼兒充分自由交談”改為“教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍” 。48、言語(yǔ)交際的實(shí)質(zhì)是利用語(yǔ)言傳遞信息、交流思想感情。對(duì)。49、看圖講述是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物的狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體講述出來(lái)。錯(cuò)， 將“看圖”改為“描述性” 。50、分小組講述常常是幼兒一對(duì)一地講述。錯(cuò)， 將“分小組”改為“個(gè)別交流” 。51、聽(tīng)說(shuō)游戲的教育目標(biāo)以培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和表述能力為主，活動(dòng)內(nèi)容主要集中在幼兒聽(tīng)和說(shuō)的理解和表達(dá)方面。對(duì)。52、在幼兒自主游戲的階段，教師可以不能放手讓幼兒自己開(kāi)展活動(dòng)。錯(cuò)， 將“不能”去掉。53、評(píng)析性傾聽(tīng)往往產(chǎn)生于對(duì)所傾聽(tīng)內(nèi)容的贊美態(tài)度，并能夠促使

23、傾聽(tīng)者在聽(tīng)的過(guò)程中油然而生一種愉悅感。 錯(cuò)， 將“評(píng)析性”改為“欣賞性” 。54、遷移作品經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)是文學(xué)作品學(xué)習(xí)的第二大環(huán)節(jié)。錯(cuò)， 將“遷移作品經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)”改為“組織與作品內(nèi)容認(rèn)識(shí)有關(guān)的活動(dòng)” 。55、整體表演型的故事表演游戲是將整個(gè)故事情節(jié)切成若干段落，講一段故事，進(jìn)行一段表演。錯(cuò)， 將“整體”改為“分段”。56、加強(qiáng)早期閱讀正成為世界學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)之一，是否？對(duì)。57、人的主要閱讀能力是在 68 歲期間形成的。 錯(cuò)， 將“ 6 8”改為“ 38”。58、觀察摹擬的能力是預(yù)計(jì)估測(cè)閱讀內(nèi)容的方法策略。錯(cuò)， 將“觀察摹擬”改為“預(yù)期” 。四、名詞解釋1、語(yǔ)言是隨人類社會(huì)的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的

24、音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，它代表物體. 思想和經(jīng)驗(yàn)等，并以能聽(tīng)到的聲音和能看見(jiàn)的形 式而客觀存在著。2、幼兒語(yǔ)言教育的活動(dòng)觀，是指以活動(dòng)的形式來(lái)組織幼兒語(yǔ)言教育過(guò)程，幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。3、聽(tīng)說(shuō)游戲是為培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和表述能力而專門設(shè)計(jì)的，用游戲的形式組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)。4、早期閱讀行為是指學(xué)前兒童從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書(shū)寫準(zhǔn)備的表現(xiàn)。包括著幼兒知 道圖書(shū)和文字的重要，愿意閱讀圖書(shū)和辨認(rèn)文字，掌握初步的閱讀和書(shū)寫技能等等。5、語(yǔ)言內(nèi)容指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時(shí)的表征關(guān)系。6、語(yǔ)言操作能力指的是交際雙方根據(jù)交際的實(shí)際需要，靈活而有效地調(diào)出已有的語(yǔ)言以及與其有關(guān)的非語(yǔ)言知識(shí)， 并

25、恰當(dāng)?shù)赜糜诮浑H過(guò)程的能力。7、幼兒園的談話活動(dòng)，是一種有目的有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，這種活動(dòng)旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言 環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。8、故事表演游戲是文學(xué)活動(dòng)中的一種特殊活動(dòng)形式，目的在于幫助幼兒通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作、表情再現(xiàn)文學(xué)作品，理 解體驗(yàn)作品的內(nèi)容。9、語(yǔ)言形式是指語(yǔ)言中約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則。10、言語(yǔ)是個(gè)人使用語(yǔ)言的過(guò)程，包括理解別人運(yùn)用的語(yǔ)言和自己運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。11、從初生到 1 歲半左右，是言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備階段，這段時(shí)間內(nèi)兒童的各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)現(xiàn)象通常被稱為前語(yǔ)言現(xiàn)象， 或前語(yǔ)言發(fā)展。

26、12、語(yǔ)音意識(shí)是指兒童自覺(jué)地辨別發(fā)音是否正確，自覺(jué)地模仿正確發(fā)音，并自覺(jué)地糾正錯(cuò)誤發(fā)音的一種能力。這種 語(yǔ)音意識(shí)主要表現(xiàn)在：能夠評(píng)價(jià)別人發(fā)音的特點(diǎn)，指出和糾正別人的發(fā)音錯(cuò)誤，能夠有意識(shí)并自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的發(fā)音。13、凡是兒童能夠正確理解又正確使用的詞，稱為積極詞匯。14、幼兒語(yǔ)言教育觀指的是應(yīng)怎樣看待幼兒的語(yǔ)言教育。15、幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容是幼兒園為幼兒提供的語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用的基本知識(shí)、基本態(tài)度和基本行 為方式的總和，是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的載體。16、滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容， 就是充分利用幼兒的各種生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)， 在真實(shí)的生活情景中為幼兒提供更加廣泛的、 多種多樣的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)

27、會(huì)，使幼兒更好地運(yùn)用語(yǔ)言獲得新的生活經(jīng)驗(yàn)和其他方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。17、預(yù)期的能力是預(yù)計(jì)估測(cè)閱讀內(nèi)容的方法策略。18、幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力即語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力。19、早期閱讀行為，指幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書(shū)寫準(zhǔn)備表現(xiàn)。其中包括了幼兒階段 知道圖書(shū)和文字的重要，愿意閱讀圖書(shū)和辨認(rèn)漢字，掌握一定的閱讀和書(shū)寫的準(zhǔn)備技能等等。20、欣賞性傾聽(tīng)往往產(chǎn)生于對(duì)所傾聽(tīng)內(nèi)容的贊美態(tài)度，并能夠促使傾聽(tīng)者在聽(tīng)的過(guò)程中油然而生一種愉悅感。21、用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物的狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體講述出來(lái)。22、憑借物指講述活動(dòng)中教師為幼兒準(zhǔn)備的或幼兒自己參與準(zhǔn)備的圖片、實(shí)物、情景等

28、。五、簡(jiǎn)答題1、語(yǔ)言的主要特點(diǎn)有那些？1、語(yǔ)言的主要特點(diǎn)為： 從形成產(chǎn)生過(guò)程而看具有 - 約定俗成性； 從使用頻率而看具有常用性； 從變化趨勢(shì)而看具有相對(duì)穩(wěn)定性； 語(yǔ)言種類而看具有多樣性。2、幼兒語(yǔ)言的發(fā)展可從哪些方面促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展？ （一）加深和鞏固幼兒初步形成的概念（1）借助詞來(lái)命名，即用詞表示事物的名稱、形態(tài)、習(xí)性等。（2）借助語(yǔ)言發(fā)現(xiàn)事物之間的異同點(diǎn)，即通過(guò)語(yǔ)言描述、比較，發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)對(duì)象的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。（ 3）借助語(yǔ)言獲得新的概念。（二）指導(dǎo)并參與認(rèn)知加工過(guò)程（1）言語(yǔ)的產(chǎn)生和發(fā)展豐富了幼兒認(rèn)知的范圍。（2）言語(yǔ)的概括和調(diào)節(jié)作用使幼兒的認(rèn)知加工逐步具有隨意性和自覺(jué)性。3、新綱要規(guī)定

29、的幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)有哪些？ 目標(biāo)包括：（1）樂(lè)意與人交談，講話禮貌；（2）注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；（3）能清楚地說(shuō)出自己的想說(shuō)的事；（4）喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；（5）能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。4、語(yǔ)言與言語(yǔ)有怎樣的區(qū)別與聯(lián)系？ 區(qū)別：語(yǔ)言是符號(hào)系統(tǒng)，它往往標(biāo)志一定的物體、思想或經(jīng)驗(yàn)；而言語(yǔ)是某人運(yùn)用某種語(yǔ)言進(jìn)行交際或思考的過(guò)程。 聯(lián)系：語(yǔ)言和言語(yǔ)又是不可分的。一方面，言語(yǔ)活動(dòng)是依靠語(yǔ)言作為工具進(jìn)行的。幼兒不掌握語(yǔ)言，他的言語(yǔ)活 動(dòng)也就沒(méi)法進(jìn)行。幼兒掌握語(yǔ)言的水平，也影響他的言語(yǔ)活動(dòng)水平。另一方面，語(yǔ)言是在人們的語(yǔ)言交流活動(dòng)中形成 和發(fā)展的，如果某種語(yǔ)言不再被人的言語(yǔ)活動(dòng)所使用，它就會(huì)從社

30、會(huì)中消失。5、語(yǔ)言發(fā)展對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在哪些方面？ 語(yǔ)言發(fā)展對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）提高社會(huì)交往能力（2）促進(jìn)幼兒道德的發(fā)展6、在語(yǔ)言教育活動(dòng)中如何貫徹讓幼兒積極活動(dòng)的原則？ 各點(diǎn)須展開(kāi)解釋幾句。一是激發(fā)幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。 二是明確活動(dòng)的對(duì)象。 三是重視幼兒在活動(dòng)中的操作。7、幼兒園文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本思路是怎樣的？ 一般的文學(xué)作品活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路如下：（1）學(xué)習(xí)文學(xué)作品（2）理解體驗(yàn)作品（3）遷移作品經(jīng)驗(yàn)（ 4）創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述8、幼兒園講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本思路是怎樣的？ 講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路如下：（1）感知理解講述對(duì)象（2）運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講

31、述（3）引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)（4）鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)9、幼兒早期閱讀教育活動(dòng)的價(jià)值有哪些？促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展（1）有效的早期閱讀有益于促進(jìn)幼兒的心理健康（ 2）早期閱讀能力的發(fā)展與幼兒語(yǔ)言的發(fā)展呈正比（ 3）早期閱讀教育有利于促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展（ 4）早期閱讀是開(kāi)啟幼兒認(rèn)識(shí)世界的另一扇窗戶 （ 5）早期閱讀教育也能有助于幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展10、幼兒的書(shū)寫會(huì)經(jīng)歷那些階段？ 幼兒隨著年齡的變化，會(huì)經(jīng)歷下列階段： 畫(huà)圖：幼兒用畫(huà)圖來(lái)代表寫字，并且假裝讀出所畫(huà)的字。涂寫：逐步學(xué)會(huì)涂寫出像符號(hào)的東西。類似書(shū)寫： 34 歲的幼兒開(kāi)始覺(jué)察到成人所寫的字是有意義的，于是他們嘗試寫類似的字母字型。 連串類似

32、書(shū)寫：當(dāng)幼兒形成有關(guān)字的概念時(shí)，他們開(kāi)始書(shū)寫連串類似字的符號(hào)。發(fā)明的書(shū)寫：幼兒開(kāi)始探索語(yǔ)音與字型的關(guān)系，于是就用自己知道的規(guī)律來(lái)構(gòu)造字，而這個(gè)時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)書(shū)寫中 的許多不正確的字。真正的書(shū)寫：兒童寫出如同成人所寫的真正意義上的字。11、語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織原則有哪些？ 幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織原則，是指教師在開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)需要遵循的基本準(zhǔn)則和基本要求。（1）讓幼兒積極活動(dòng)的原則。（2）促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的原則。（3）自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則。（4）示范與練習(xí)相結(jié)合的原則。12、幼兒語(yǔ)言教育的基本觀念的作用？ 幼兒語(yǔ)言教育的基本觀念是貫穿幼兒語(yǔ)言教育全部過(guò)程的指導(dǎo)思想，直接影響著幼兒語(yǔ)言教育的效果

33、，對(duì)語(yǔ)言教育起 著決定性作用。13、幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育觀具體體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 幼兒語(yǔ)言教育的活動(dòng)觀具體體現(xiàn)在教育過(guò)程之中，要求教師更多地提供幼兒充分操作語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)兒童以多種方 式操作語(yǔ)言和發(fā)揮兒童在操作語(yǔ)言過(guò)程中的主動(dòng)性等幾個(gè)方面。14、怎樣才能制定出有價(jià)值的教育目標(biāo)？ 只有根據(jù)社會(huì)要求、兒童語(yǔ)言發(fā)展和學(xué)習(xí)的規(guī)律以及語(yǔ)言的學(xué)科性質(zhì)等制定教育目標(biāo)，才能使這種教育目標(biāo)真正成 為有的放矢的、有價(jià)值的教育目標(biāo)。15、幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)制定的依據(jù)是什么？ 社會(huì)的要求、幼兒發(fā)展的規(guī)律、語(yǔ)言的學(xué)科性質(zhì)以及幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)16、選擇教育內(nèi)容教師應(yīng)遵循哪些原則？（ 1）根據(jù)語(yǔ)言教育目標(biāo)選擇內(nèi)容；（2）根

34、據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)選擇內(nèi)容；（3）在幼兒的新舊語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系17、設(shè)計(jì)和組織語(yǔ)言教育活動(dòng)主要包括哪些內(nèi)容？ 設(shè)計(jì)和組織語(yǔ)言教育活動(dòng)，包括制定活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、選擇能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體內(nèi)容、考察與內(nèi)容相適應(yīng)的活動(dòng)方式 等。18、語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些原則？ 設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該遵循以下原則：（ 1）活動(dòng)過(guò)程應(yīng)綜合體現(xiàn)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法。（2）活動(dòng)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)各類語(yǔ)言教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（3）活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)要為活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施留有余地。19、日常生活中的語(yǔ)言教育可以幫助幼兒獲得哪些經(jīng)驗(yàn)？（1）注意傾聽(tīng)、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語(yǔ)言；（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌語(yǔ)言與他人交往；

35、（3）學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言向他人表達(dá)自己的需要和要求，對(duì)他人提出的要求作出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答；（4）學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言解決與同伴之間發(fā)生的沖突。20、幼兒園的談話活動(dòng)具有哪些作用？（1）幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人的談話，并及時(shí)從中捕捉有效的語(yǔ)言信息；（ 2）幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解；（3）幫助幼兒學(xué)會(huì)基本的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語(yǔ)言交往水平。21、談話活動(dòng)要達(dá)到的語(yǔ)言教育目標(biāo)有哪些？（1）激發(fā)幼兒與他人交談的興趣；（2）幫助幼兒習(xí)得談話的基本規(guī)則；（ 3）增強(qiáng)幼兒通過(guò)交流獲取信息的意識(shí)；（4）引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活；（5）促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系22、談話活動(dòng)設(shè)計(jì)有哪些基本步驟？（1）

36、創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；（2）幼兒圍繞話題自由交談；（3）教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍23、講述活動(dòng)具有什么作用？（1）培養(yǎng)幼兒講述能力；（ 2）鍛煉幼兒獨(dú)白語(yǔ)言能力；（ 3）教給幼兒認(rèn)識(shí)事物的方法；（4）發(fā)展幼兒思維和想象能力24、聽(tīng)說(shuō)游戲的教育目標(biāo)是什么？ 聽(tīng)說(shuō)游戲的教育目標(biāo)以培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和表述能力為主，活動(dòng)內(nèi)容主要集中在幼兒聽(tīng)和說(shuō)的理解和表達(dá)方面。25、聽(tīng)說(shuō)游戲具有哪些特點(diǎn)？（ 1）在游戲中包含著語(yǔ)言教育目標(biāo)；（2）將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。26、文學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)言教育目標(biāo)主要包括哪幾個(gè)方面？（1）向幼兒展示成熟的語(yǔ)言，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言多樣性的認(rèn)識(shí)；（2）擴(kuò)展幼兒的詞匯量，

37、培養(yǎng)他們自覺(jué)獲取語(yǔ)言材料的能力；（3）培養(yǎng)幼兒善于傾聽(tīng)的技能；（ 4）提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。27、幼兒園文學(xué)活動(dòng)具體可分為幾個(gè)層次？幼兒園文學(xué)活動(dòng)具體可分為四個(gè)層次（或說(shuō)四個(gè)基本步驟、環(huán)節(jié)） ：（1）學(xué)習(xí)文學(xué)作品；（2）理解體驗(yàn)作品；（ 3）遷移作品經(jīng)驗(yàn)；（ 4）創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述。28、要使幼兒很好地感知文學(xué)作品，教師應(yīng)注意什么問(wèn)題？有三個(gè)值得教師注意的問(wèn)題：（1）不要在第一次教文學(xué)作品時(shí)過(guò)多地重復(fù)講述作品，以免幼兒失去對(duì)文學(xué)作品的興趣。故事類作品應(yīng)以講兩遍為 宜。（2）不強(qiáng)調(diào)讓幼兒機(jī)械記憶背誦文學(xué)作品內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的短時(shí)記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意力更多地投向 學(xué)

38、習(xí)過(guò)程的理解和思考。（ 3）用提問(wèn)的方式組織幼兒討論，幫助他們理解作品的情節(jié)、人物形象和主題傾向，尤其是注意用聯(lián)系幼兒個(gè)人 經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題或假設(shè)性的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒深入思考和想象。29、早期閱讀活動(dòng)的內(nèi)容有哪些？包括：前圖書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)、前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、前書(shū)寫經(jīng)驗(yàn)三大方面的培養(yǎng)。30、培養(yǎng)學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣著重要幫助幼兒獲得哪幾種基本態(tài)度？ 培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣，著重要幫助幼兒獲得兩種基本的閱讀態(tài)度：（1）熱愛(ài)書(shū)籍，建立自覺(jué)閱讀圖書(shū)的良好習(xí)慣。（2）樂(lè)意觀察各種符號(hào)，對(duì)文字有好奇感和探索愿望。六、論述題 說(shuō)明：回答該題型的要求一般較高，除考察其對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)地掌握外，更需在融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。故無(wú)標(biāo)

39、準(zhǔn) 答案。以下給出采分點(diǎn)。1、好的談話活動(dòng)可以達(dá)到哪些語(yǔ)言教育目標(biāo)？1、好的談話活動(dòng)可以達(dá)到下列目標(biāo)： （1）幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人的談話，并及時(shí)從中捕捉有效的語(yǔ)言信息 （2）幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解（3）幫助幼兒學(xué)會(huì)基本的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語(yǔ)言交往水平 上述三個(gè)方面都有一些分論點(diǎn)，應(yīng)詳加說(shuō)明。2、應(yīng)怎樣理解早期閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)和教育目標(biāo)？ 幼兒園早期閱讀活動(dòng)主要有：（1）創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境 （2）提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料（3）提倡整合的閱讀活動(dòng)（4）具有鮮明的文化和語(yǔ)言背景 早期閱讀活動(dòng)的教育目標(biāo)：（1）提高幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣 （2）建立口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)關(guān)系（3）書(shū)面語(yǔ)言的視覺(jué)感知辨別能力（4）成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力3、綜述對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的意義。 幼兒獲得了語(yǔ)言，便開(kāi)始掌握社會(huì)交往和思維的工具，幼兒逐漸開(kāi)始用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的需要和情感，用語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié) 自己的動(dòng)作和行為，用語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，幼兒獲得了語(yǔ)言，心理發(fā)展便放射出人類特有的奇光異彩?？梢哉f(shuō)，幼 兒獲得語(yǔ)言是幼兒社會(huì)化歷程中的一個(gè)里程碑。幼兒的語(yǔ)言教育得當(dāng)能較好地促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展