大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)調研報告

1、大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)調研報告一. 調研目的:創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂 ，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。為更好的了解濟南市大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀， 我們以山東商業(yè)職業(yè)技術學院的創(chuàng)業(yè)大學生群體為樣本，對本校的大學生創(chuàng)業(yè)情況進行了實地調研。在摸清現(xiàn)狀的基礎上，總結分析了影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的主 要因素，探討研究引導和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的基本思路，并力求探索加快大學生自主創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)途徑和保障措施。二. 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵及提出背景早在1990年，我國就開展了基礎教育階段實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的項目研究，但我國大學生創(chuàng)業(yè)比例比較低。據(jù)有關調查顯示，在我國的創(chuàng)業(yè)者群體中，“具有大學學歷的創(chuàng)業(yè)者在全部 創(chuàng)業(yè)群體中僅

2、占3.7%”，而發(fā)達國家一般占20% 30%。這說明我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚 處于起步階段，其系統(tǒng)性、科學性和可操作性還不夠完善。隨著我國社會主義市場化，逐步形成了 “供需見面，雙向選擇”的就業(yè)模式，這種新的就業(yè)模式，使畢業(yè)生和用人單位從被服從的地位，變?yōu)榫蜆I(yè)市場中兩個平等、互選的主體，雙方都有自主的選擇，這就要求大學生要有更高的素質來面對選擇，更強的獨立創(chuàng)業(yè)者精神來迎接挑戰(zhàn)。大學生作為社會向前發(fā)展的源動力，必須與知識經(jīng)濟時代發(fā)展要求相 適應，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。三. 大學生自主創(chuàng)業(yè)的基本現(xiàn)狀大學生自主創(chuàng)業(yè)就是大學生通過個人及群體的努力，利用所學到的知識、才能、技術和所形成的各種能力，以自

3、籌資金、技術人股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新尋求機會，不斷成長創(chuàng)造價值的過程。目前, 知識儲備的大學生群體的創(chuàng)業(yè)已引起重視， 努力探索，建立了大學生自主創(chuàng)業(yè)孵化基地、 業(yè)取得了一些成績，但也存在一些問題。隨著蘇州市正在創(chuàng)建國家型創(chuàng)業(yè)城市，作為有滄浪區(qū)在氛圍的營造、政策的扶持等方面進行了虛擬創(chuàng)業(yè)工作室等一系列措施，大學生自主創(chuàng)1自主創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但實踐者有限。近年來，勞動保障、 工商、稅務以及教育等政府各機關部門，對大學生自主創(chuàng)業(yè)都相應 地給予了一定的優(yōu)惠政策，大學生創(chuàng)業(yè)熱情明顯高漲，但是，真正加入到自主創(chuàng)業(yè)行列的大 學生卻很少。據(jù)調查統(tǒng)計，滄浪區(qū)有創(chuàng)業(yè)意向的大學生占66.13%,

4、但真正創(chuàng)業(yè)的只占 35%從數(shù)據(jù)上顯示，大學生自主創(chuàng)業(yè)工作還處于發(fā)展階段。2、創(chuàng)業(yè)項目單一，創(chuàng)新力度不大。大學生是知識的集合體，在創(chuàng)業(yè)領域里，理應從事一些高科技或與知識儲備相關的產(chǎn)業(yè)， 可是數(shù)據(jù)表明，80.65%的畢業(yè)生在選擇創(chuàng)業(yè)時，出于規(guī)避風險，往往選擇一些啟動資金少、 風險低的行業(yè)，如培訓、廣告、貿易等小而適合自己的行業(yè)。這樣一方面可以節(jié)約成本，另 一方面也可以先積累經(jīng)驗。（一）外部客觀環(huán)境問題。1創(chuàng)業(yè)教育欠缺。所謂創(chuàng)業(yè)教育就是大學生畢業(yè)以后，能夠走上社會進行自我創(chuàng)業(yè)的教育。聯(lián)合國教科文組織于 1998年10月發(fā)表了21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言中 提出，高等學校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)

5、精神作為高等教育的目標，要使畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者”。我國教育部也在 1999年頒發(fā)的面向21世紀教育振興行動計劃中指出，“加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術企業(yè)?！倍鴦?chuàng)業(yè)教育在學生進入高校時就應該納入教學體系，但是我國大部分高校仍是停留在就業(yè)教育的階段，很少有高校對學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，導致學生對創(chuàng)業(yè)方面的意識、知識、技能欠缺。就以蘇州的一些高校為例，學校中除了舉辦諸如創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動以外，并沒有專門設置相應的創(chuàng)業(yè)教育課程。2、創(chuàng)業(yè)政策有限。一是創(chuàng)業(yè)政策不配套。大學生創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)工程，它需要政府相關部門的聯(lián)動，群策群力，制定出適合大學生創(chuàng)業(yè)的

6、優(yōu)惠政策；二是政策執(zhí)行力不強。許多政策國家早已頒布出臺， 但是有關部門不能夠落到實處；三是政策治標不治本。目前，大學生在創(chuàng)業(yè)中享受的優(yōu)惠政策也僅僅局限于辦理營業(yè)執(zhí)照、社保補貼、小額擔保貸款等方面的優(yōu)惠政策，但是企業(yè)內部的管理，對市場的分析這些問題不解決，即使外部條件再好， 企業(yè)也還是會面臨破產(chǎn)。四. 案例分析:案例一：曾在2000年第二屆全國大學生創(chuàng)造發(fā)明大賽上獲一等獎的清華大學電子系研 究生，為自己的發(fā)明想了個好“點子”，他將自己發(fā)明的計算機軟件首先免費給用戶使用，當有了一定的客戶后，與幾個同學合伙在寢室里辦起了 “寢室”公司，在不長的時間里就擁 有了近百萬資產(chǎn)。評論：創(chuàng)新思維一般是指認識領

7、域內的一種具有創(chuàng)造性和開拓性的思維，它是人們在已有經(jīng)驗的基礎上，從某些事實中進一步找出解決問題的新方法或新思路。這種瓶思路人們習慣上也將其叫做“新點子”，這種新點子既可以用在新產(chǎn)品的開發(fā)或創(chuàng)業(yè)上，也可以用來解 決各個領域里的某些實際問題。有時候，一個奇點子、一個新主意或一個妙招數(shù)，有可能改變一個人的一生，使一個人由失敗轉變?yōu)槌晒?，由窮人變成富翁五. 關于大學生創(chuàng)業(yè)情況的調研總結我們本次針對本校大學生的創(chuàng)業(yè)問題進行了調研，在此基礎上形成了調研報告，在此次調研中，我們緊緊圍繞大學生對創(chuàng)業(yè)的想法和存在的問題，認真開展好調研研究，希望能為科學社會主義的發(fā)展提供有價值的調研報告。通過此次調研，我們獲得了

8、很多在課堂上不能學到的東西，不管是選題還是實際操作都和想象的有所不同，雖然在調研中有很多困難，但我們還是用我們的智慧克服了困難，有幾點經(jīng)驗，這是值得我們在以后做調研時應該吸取的。1、緊扣當今社會的實際， 精心選擇調研課題。 選題很重要，它決定了調研有沒有必要，能不能體現(xiàn)科學社會主義，產(chǎn)生的建議有沒有價值。我們這次選擇了大學生創(chuàng)業(yè)問題，這在當代中國是非常有必要的，因為隨著就業(yè)壓力越來越大，大學生很難找到工作，畢業(yè)等于失業(yè)，可是作為社會的高素質人群，存在這樣的狀況很不利于社會發(fā)展、科學社會主義的建設，所以提高到大學生就業(yè)就成了迫在眉睫的任務，而讓大學生創(chuàng)業(yè)更能很好的促進就業(yè)。所以我們選擇了這樣一個

9、有價值的題目。2、抓住重點，積極開展調研。主要開展對策性調研，調查當今大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，包括他們主觀的想法和客觀存在的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以及政府和相關部門的政策，立足全面，突出重點，從而提出可行的建議。3、健全調研機制，確保工作落到實處。首先是明確分工，把工作落實到個人，做到每 個人都發(fā)揮效力。其次是制定目標計劃，不盲目，爭取每次出去調研都能取得有用的數(shù)據(jù)。雖然我們這次調研很成功，也總結了我們的經(jīng)驗，但是在調研中也發(fā)現(xiàn)了很多的問題值 得我們下次注意。1、 溝通方式有問題。因為我們要調研的人群包括大學生、政府人員等，這就要求我們 不能采取一種溝通方式，而要因人而定，因具體人而定。2、調研準備不充分。由于原

10、來參加調研比較少， 社會調研經(jīng)驗不足， 調研準備工作做 的不夠細致，下次爭取做得更好。創(chuàng)新思維與常規(guī)的邏輯思維不同， 它突破了邏輯思維的局限性， 因而具有新穎性和獨創(chuàng) 性。邏輯思維一般難以突破傳統(tǒng)， 故很少有新思想產(chǎn)生； 而創(chuàng)造性思維恰恰是在邏輯思維看 來不合邏輯的地方有所突破，故容易產(chǎn)生新的東西。如何提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，除了進行校企合作，建立實習基地外，還必須樹立起由創(chuàng)業(yè)導向模式向培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的管理人才模式轉變的新理念。只有將第一課堂課程和第二課堂有機結合起來，從深層次不斷喚醒、啟發(fā)和挖掘大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育、團隊訓練、崗位見習、創(chuàng)業(yè)實踐等實踐活動，逐步培

11、養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)領軍人物，才能在大學生中塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，從而提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體水平，從整體上提高學生的創(chuàng) 業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)能力。六. 措施與建議（一）措施：1、調查數(shù)據(jù)顯示，大部分的學生是在上大學之后才有自主創(chuàng)業(yè)的想法。很多學生在上 大學后思想逐漸成熟，也接觸到很多創(chuàng)業(yè)的信息，開始考慮創(chuàng)業(yè)。大學生雖有創(chuàng)業(yè)的想法，卻不知從何做起。針對社會大學生就業(yè)難的情況，各高校應面對這一事實， 積極為在校生開設創(chuàng)業(yè)指導課，為學生的自主創(chuàng)業(yè)指明方向。 通過課程的開展， 學生有了創(chuàng)業(yè)的整體思路構 想，逐步了解到創(chuàng)業(yè)所要具備的條件，從而注重自身各方面能力素質的培養(yǎng)。2、學校可通過各種途徑讓學生獲得創(chuàng)業(yè)方面的知

12、識和技能，如開展有關創(chuàng)業(yè)的選修和 和創(chuàng)業(yè)活動，讓學生參與其中，如開展“創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽”活動，通過參賽，鍛煉個人綜合能力，大大地提高自主創(chuàng)業(yè)地信心，堅定決心，充分了解創(chuàng)業(yè)知識， 為走上創(chuàng)業(yè)之路做好準備，在活動中加以訓練。有條件地學?？烧堃恍嗤貙＜一虺晒Φ钠髽I(yè)家或優(yōu)秀校友給學生開 講座，與學生們交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，傳授創(chuàng)業(yè)技巧。3、作為大學生，對于創(chuàng)業(yè)應化被動為主動，應積極參加到社會實踐中去。可以利用課余時間或周末到校外做兼職，利用寒暑假到企業(yè)或工廠打工，這樣可以在社會中充分得到鍛 煉，學會人際交流與溝通技巧，了解社會的各種商業(yè)信息，開闊視野。更重要的是可以積累部分啟動基金，為創(chuàng)業(yè)打好基礎。作為學生，學校是最好的資源， 大學生應珍惜在學校的機會，努力學習并且掌握專業(yè)知識，多閱讀各種有關書籍，了解有關商業(yè)法律，盡可能的完善自己，這是將來創(chuàng)業(yè)不可缺少的組成部分。4、根