新課改背景下大綱地區(qū)高考備考建議

1、新課改背景下大綱地區(qū)高考備考建議地理考生須知 一、新課改背景下的命題設(shè)計(jì)理念1. 注重評(píng)價(jià)學(xué)生的地理思維品質(zhì)，關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀 考查學(xué)生獨(dú)立獲取地理信息及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力； 引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)（包括探究學(xué)習(xí)）獨(dú)立發(fā)現(xiàn)思考并解決問題2. 注重考查學(xué)習(xí)方法 空間定位的方法 對(duì)現(xiàn)實(shí)地理現(xiàn)象或地理問題進(jìn)行抽象、模擬、假設(shè)的方法 區(qū)域比較的方法 案例分析及論證方法3. 注重考查對(duì)實(shí)際問題的解決 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)“有用的地理” 試題情境設(shè)計(jì)選用實(shí)際材料，要求考生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中的地理問題。4. 注重考查對(duì)社會(huì)重大問題的關(guān)注和地理認(rèn)識(shí) 試題設(shè)計(jì)選取被普遍關(guān)注的全球或我國的可

2、持續(xù)發(fā)展的相關(guān)問題。 如全球變暖、自然災(zāi)害的成因及分布規(guī)律、城市熱島效應(yīng)、生態(tài)環(huán)境與農(nóng)業(yè)發(fā)展。 考查學(xué)生對(duì)社會(huì)重大問題的地理認(rèn)識(shí)能力。5. 體現(xiàn)地理學(xué)的前沿性 地理學(xué)研究新技術(shù)手段的應(yīng)用 地理學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求二、2009年新課標(biāo)地理試卷對(duì)我們的啟示2009年實(shí)施新課標(biāo)的省份有：寧夏、海南、山東、廣東、天津、安徽、浙江、福建、江蘇等9個(gè)省區(qū)。其共同特點(diǎn)值得我們注意的是：1. 命題立意關(guān)注學(xué)科思想，注重地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查2. 注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度，并注意構(gòu)建新的聯(lián)系線索3. 突出能力立意，注重綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析、解決問題能力的考查4. 情境設(shè)置新穎，注意圖文結(jié)合，考查圖

3、像圖表資料的解讀和運(yùn)用能力5. 選材角度獨(dú)特，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，注重聯(lián)系生活，地方命題突出聯(lián)系地方實(shí)際6. 設(shè)問開放，體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究精神，重視發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的考查三、 明確地理考試的基本要求1、解讀文綜考試大綱提出的地理考核目標(biāo)與要求（4項(xiàng)13條“能夠”）（1）獲取和解讀地理信息 能夠從題目中的文字表述中獲取地理信息，包括讀取題目的要求和各種有關(guān)地理事物定性、定量的信息。 能夠快速、全面、準(zhǔn)確地獲取圖形語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。 能夠準(zhǔn)確和完整地理解所獲取的地理信息。（2）調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能 p.1能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用基本的地理數(shù)據(jù)、地理概念、地理事物的主

4、要特征及分布、地理原理與規(guī)律等知識(shí)，對(duì)題目要求作答。能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過程中獲得的相關(guān)地理信息。能夠選擇和運(yùn)用中學(xué)其他相關(guān)學(xué)科的地理基本技能解決地理問題。能夠運(yùn)用地理基本技能。如地理坐標(biāo)的判斷和識(shí)別，不同類型地理數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)換，不同地理圖表的填繪，地理數(shù)據(jù)和地理圖表之間的轉(zhuǎn)換，基本的地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)等。（3）描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律能夠用簡潔的文字語言、圖形語言或其他表達(dá)方式論述地理概念，地理事物的特征。地理事物的分布和發(fā)展變化，地理基本原理與規(guī)律的要點(diǎn)。能夠運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，通過比較、分析、判斷、闡釋地理基本原理與規(guī)律。（4）論證和探討地理問題能夠發(fā)現(xiàn)或

5、提出科學(xué)的、具有創(chuàng)新意識(shí)的地理問題。能夠提出必要的論據(jù)，論證和解決地理問題。能夠用科學(xué)的語言、正確的邏輯關(guān)系，表達(dá)出論證和解決地理問題的過程與結(jié)果。能夠運(yùn)用正確的地理觀念，探討、評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中的地理問題。 2、剖析地理學(xué)科的能力要求（10項(xiàng)）（1）對(duì)地理事實(shí)的識(shí)記與空間定位地理名稱、地理資料、地理時(shí)事的掌握（2）對(duì)地理概念的理解與區(qū)分一般概念、特殊概念、集合概念 （3）對(duì)區(qū)域特征與差異的分析比較中國、世界的區(qū)域特征與區(qū)域差異 （4）對(duì)地理圖像的判讀與使用繪制了解圖像的分類、命題思路、圖像要求（5）對(duì)地理事物的描述與理解概括自然要素、人文要素、以及人地關(guān)系的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系與發(fā)展變化（6）對(duì)國情國策的認(rèn)

6、識(shí)與開發(fā)整治國情、國策及有關(guān)政策法規(guī)的關(guān)系，國土開發(fā)與整治措施（7）對(duì)原理規(guī)律的運(yùn)用與推導(dǎo)說明以原理規(guī)律說明事實(shí)，以事實(shí)材料印證原理規(guī)律（8）對(duì)數(shù)據(jù)信息的提取與判斷反思使用和分析數(shù)據(jù)，提取有效信息（9）對(duì)地理現(xiàn)象的比較與分析評(píng)價(jià)分析地理事物和現(xiàn)象，解釋和解決問題（10）對(duì)學(xué)科術(shù)語的使用與準(zhǔn)確表述運(yùn)用學(xué)科術(shù)語，條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述3、臨場(chǎng)能力要求（1）對(duì)新問題的應(yīng)變能力（2）提取有效信息并迅速解讀進(jìn)行判斷分析的能力（3）對(duì)儲(chǔ)備知識(shí)的聯(lián)系遷移能力（4）文字準(zhǔn)確、條理清晰的表達(dá)能力（5）隨時(shí)調(diào)整心態(tài)穩(wěn)定自控的能力 以上各項(xiàng)能力需要從現(xiàn)在起就要有意識(shí)地進(jìn)行鍛煉、自覺培養(yǎng)。四、綜合題的命題模式1.

7、描述地理事物特征命題方式：等值線圖與區(qū)域地圖的結(jié)合例如：描述區(qū)域降水量分布（觀察等降水量線分布，遞增或遞減規(guī)律，并分析原因）描述區(qū)域地形分布狀況（山脈答分布位置及走向、平原答分布位置、高原答位置及表面狀態(tài)）；說明城市分布特點(diǎn)并分析原因；描述等溫線、等壓線分布特征等。 p.2等值線可以有：等溫線、等壓線、等降水量線、等鹽度線、等太陽輻射線、等震線、等0積溫線、等高線等多種；區(qū)域圖種類更多，范圍大小、地形類型、氣候類型、不同自然帶、不同植被、海洋中不同海域、大陸東西岸的不同洋流分布等；解答這類試題需要：了解區(qū)域特征、了解等值線圖原理及影響因素、掌握等值線圖的判讀要領(lǐng)與分析能力。2. 分析自然地理原

8、理規(guī)律在區(qū)域中的應(yīng)用此類試題常圍繞某項(xiàng)問題深入分析，而且要求比較全面地掌握地理事物或地理現(xiàn)象。 例如：自然地理要素在區(qū)域中的分布，自然現(xiàn)象在空間的分布與時(shí)間的變化： 地形的成因原理，氣候要素（氣溫、降水、氣壓和風(fēng)）的成因原理，河湖水文特征的形成原理，自然植被和自然帶的分布規(guī)律等。例如09年全國卷1尼羅河問題；09年北京卷渭河平原成因、涇河張家山及渭河咸陽兩水文站的含沙量比較。 正午太陽高度在地區(qū)的分布或季節(jié)變化，晝夜長短在區(qū)域的分布或季節(jié)變化，晨昏線的分布與變化，自然景觀的特點(diǎn)和分布等。3. 根據(jù)自然條件思考對(duì)人類活動(dòng)的影響，以及人類的應(yīng)對(duì)措施注意不同自然條件下人類對(duì)環(huán)境的適應(yīng)、利用、改造的措

9、施，人類對(duì)環(huán)境施加的影響，或人類在不同環(huán)境下所遇到的困難，解決的辦法。要求考生要能超越空間、時(shí)間，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，去進(jìn)行“設(shè)身處地”的獨(dú)立思維和探究、想象。需要結(jié)合實(shí)際、獨(dú)立思考，并能根據(jù)所提供的材料進(jìn)行分析和解決問題。4. 分析人文地理原理在區(qū)域中的應(yīng)用例如：區(qū)位因素在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市、交通等方面的應(yīng)用，這是近年來高考試題中經(jīng)常出現(xiàn)的命題思路?？忌谡莆崭鲄^(qū)位因素的同時(shí)，還必須了解具體的區(qū)域知識(shí)，具體情況具體分析。在運(yùn)用某區(qū)位因素分析問題時(shí)，還需要結(jié)合目前已經(jīng)變化了的形勢(shì)（如新資源的發(fā)現(xiàn)或老資源的枯竭、設(shè)備的更新或技術(shù)的陳舊、政策的變化、交通條件的改善、引進(jìn)資金技術(shù)等）5. 比較區(qū)域地

10、理在不同范圍或不同要素方面的差異 利用局部地圖讓考生比較兩區(qū)域的差異（有時(shí)是中國與世界的兩個(gè)區(qū)域），這也是地理綜合試題中經(jīng)常出現(xiàn)的，在被比較的區(qū)域中一定有某些相同或明顯不同的因素，考生需要熟悉被比較的區(qū)域地圖，并了解各自的位置和所處的地形區(qū)、氣候類型、自然帶等。6. 選修模塊試題突出所選內(nèi)容的主要問題 選修模塊內(nèi)容比較簡單，突出所選內(nèi)容的主要問題，目前一般選修旅游地理、環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害與防治等。有的省區(qū)只選擇其中兩個(gè)模塊，也有的省區(qū)不考選修模塊。五、復(fù)習(xí)備考的應(yīng)對(duì)措施：1、熟悉地理事物的空間分布，牢記重要地理事物相對(duì)位置，并注意局部地圖與全局的關(guān)系 地圖知識(shí)需要加強(qiáng)，考生應(yīng)熟練地掌握地圖，在

11、復(fù)習(xí)過程中列出對(duì)地圖的記憶要求，要能默繪區(qū)域草圖，掌握主要地理事物的相對(duì)位置，說出重要經(jīng)緯線所經(jīng)過的大洲大洋名稱，能描述中國全國和各分區(qū)的重要自然要素和人文要素分布。地圖復(fù)習(xí)要領(lǐng)：搭骨架（樹立經(jīng)緯網(wǎng)概念）、描輪廓（畫大洲大洋、中國政區(qū)輪廓）、填內(nèi)容（主要地理事物）、塑高低（地形地貌山河）、布風(fēng)云（氣壓帶風(fēng)帶、洋流）、畫點(diǎn)線（城市交通線等）、說特征（圈不同范圍的區(qū)域說特征）、比差異（對(duì)比區(qū)域差異）析原理（分析地理事物或地理現(xiàn)象的成因原理）、找規(guī)律（地理事物的分布規(guī)律、地理現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、變化規(guī)律）。 p.32.、注重臨場(chǎng)探究能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)獨(dú)立思維分析的練習(xí)，明確不會(huì)有書本上的現(xiàn)成答案加強(qiáng)討論，

12、爭(zhēng)取發(fā)言機(jī)會(huì)，重視表述能力的鍛煉；特別是某些重點(diǎn)問題，需要深入全面地廣泛聯(lián)系（不是把知識(shí)講得有多深，而是要從結(jié)構(gòu)上聯(lián)系廣泛，如主要河流的源流概況、補(bǔ)給來源、徑流變化、水利水害；某些地形區(qū)的地形分布、地形成因、地形特征、地質(zhì)災(zāi)害等）。鼓勵(lì)發(fā)散思維，有些問題不追求唯一答案等。例如：大氣環(huán)流的概念全球性大規(guī)模、有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)；大氣環(huán)流的作用全球熱量交換、水氣輸送的重要方式；大氣環(huán)流的形成因素太陽輻射（形成單一熱力環(huán)流）、地球自轉(zhuǎn)（形成三圈環(huán)流及氣壓帶風(fēng)帶）、地球公轉(zhuǎn)（氣壓帶風(fēng)帶有規(guī)律地季節(jié)位移）、海陸分布（氣壓帶風(fēng)帶被切割，形成高壓低壓中心）。大氣環(huán)流對(duì)氣候的影響（以北半球?yàn)槔簹鈮簬эL(fēng)帶 運(yùn)動(dòng)

13、方向 性質(zhì) 移動(dòng)影響范圍 對(duì)氣候的影響副極地低氣壓帶 上升 濕潤 4060 溫涼濕潤降水均勻西風(fēng)帶 西南風(fēng) 濕潤 3040 夏干冬雨副熱帶高氣壓帶 下沉 干燥 2030 終年炎熱干燥信風(fēng)帶 東北風(fēng) 干燥 1020 高溫分干濕兩季赤道低氣壓帶 上升 濕潤 南北緯10間 終年高溫多雨3、重視觀察圖像資料的練習(xí)，學(xué)會(huì)迅速閱讀提取信息的本領(lǐng)（如等值線圖，要觀察數(shù)值間隔和單位、注意延伸方向、遞增遞減規(guī)律、疏密程度等），注重提取與處理信息的訓(xùn)練學(xué)會(huì)總結(jié)觀察、判讀各種圖像要領(lǐng)的方法，并多舉實(shí)例與區(qū)域的實(shí)際相結(jié)合，描述特點(diǎn)、分析原因、比較差異、預(yù)測(cè)趨勢(shì)?？忌嘟佑|新的圖像資料，主動(dòng)多搜集新的圖像資料，作發(fā)現(xiàn)

14、信息、提取信息、探究問題的練習(xí)。（1） 等值線圖判讀要領(lǐng) 觀察數(shù)值間隔及單位； 觀察等值線的延伸方向，確定影響因素； 觀察遞增遞減規(guī)律，分析原因； 根據(jù)等值線的疏密程度，判斷變化劇烈或 緩和； 相鄰兩條等值線之間的封閉等值線的判讀：低于低值，高于高值。（2）晨昏線、日界線及晝夜半球的判讀要領(lǐng) 晨線以東為晝半球，昏線以東為夜半球； 晝半球的中心線為12點(diǎn)，夜半球的中心線為24點(diǎn)（新一天的0點(diǎn)）； 自然日界線（0點(diǎn)線）以東為新的一天，人為日界線（180度線）以東為舊的一天。（3）地球日照?qǐng)D判讀要領(lǐng) 根據(jù)極圈內(nèi)的晝夜?fàn)顩r確定日期節(jié)氣、季節(jié)、太陽直射點(diǎn)位置、自然現(xiàn)象和自然景觀判斷、農(nóng)事活動(dòng)判斷等 根據(jù)

15、晨線或昏線與赤道的交點(diǎn)確定鐘點(diǎn)時(shí)間計(jì)算、自然現(xiàn)象判斷等 p.4 根據(jù)0點(diǎn)線或180經(jīng)線變更日期（4）地球公轉(zhuǎn)圖的判讀要領(lǐng) 地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的方向必須一致 地軸北端傾向太陽一側(cè)時(shí)為夏至日 夏至日地球必須位于遠(yuǎn)日點(diǎn)附近4、構(gòu)建地理知識(shí)的聯(lián)系線索，掌握自然要素和人文要素的內(nèi)在聯(lián)系，并熟悉表述的技巧復(fù)習(xí)過程中隨時(shí)注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，不斷構(gòu)建知識(shí)聯(lián)系的線索，多聯(lián)系、多遷移、多思考、多應(yīng)用，勝過單純地機(jī)械重復(fù)多少遍。在構(gòu)建知識(shí)聯(lián)系線索的同時(shí)，一定要把基本概念講清楚，否則就會(huì)主次不清、概念混淆，聯(lián)系線索就失去意義。融會(huì)貫通要聯(lián)系，觸類旁通要遷移。知識(shí)聯(lián)系的方向：縱向聯(lián)系延伸、演變、發(fā)展、傳遞；橫向聯(lián)系影響、制

16、約、滲透、交流；多向聯(lián)系多層次、多角度。知識(shí)之間的關(guān)系：前因后果、主次從屬、平行并列、大小包含、矛盾對(duì)立統(tǒng)一。區(qū)域要素之間的聯(lián)系：位置、地形、氣候、河湖、植被、資源、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、城市、交通、商貿(mào)。 如地形、氣候、河流、湖泊、城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通等知識(shí)的聯(lián)系線索。類 別 聯(lián) 系 線 索地 形對(duì)氣候、水文、植被、交通、居民生活的影響氣 候?qū)χ脖?、自然帶、水文、地形、農(nóng)業(yè)、生活的影響河 流對(duì)地形、交通、氣候、農(nóng)業(yè)、城市發(fā)展的影響湖 泊對(duì)河流、地形、氣候、生產(chǎn)、生活的影響城 市對(duì)氣候、河流、交通、生產(chǎn)生活、文化發(fā)展的影響工 業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市、居民、生活環(huán)境的影響農(nóng) 業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活環(huán)境、居

17、民、城鄉(xiāng)發(fā)展的影響交 通對(duì)資源開發(fā)、物質(zhì)流動(dòng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城鄉(xiāng)面貌，居民聯(lián)系的影響5. 復(fù)習(xí)過程中注重聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)具體問題全面具體深入地分析，并隨時(shí)注意動(dòng)態(tài)的變化。復(fù)習(xí)到一定程度，跳出教材，運(yùn)用知識(shí)和技能分析解決實(shí)際的案例；拓寬思路，接觸新問題。 這就體現(xiàn)“高考遵循大綱、源于教材但不拘泥于教材 ”的精神。因?yàn)榭疾榈氖沁\(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能分析問題、解決問題的能力，問題自然都是新問題，當(dāng)然就不會(huì)重復(fù)教材上的內(nèi)容（那種以書本上原詞原句作為答案的試題，是不符合今日高考改革精神的）。在復(fù)習(xí)過程中要多給學(xué)生提供分析問題、解決問題的機(jī)會(huì)，這就要多尋找“問題源”，讓考生多接觸新問題，見多才能識(shí)廣，多思考、多運(yùn)

18、用知識(shí)和技能，需要：掌握運(yùn)用知識(shí)的方法（歸納、重組、聯(lián)系、遷移），熟悉解答問題的思路，構(gòu)建思考問題的線索，學(xué)會(huì)提取信息的本領(lǐng)，培養(yǎng)表述答案的能力。平時(shí)要多做單項(xiàng)能力訓(xùn)練的練習(xí)。6. 學(xué)會(huì)整理加工知識(shí)的方法 p.5 高質(zhì)量的復(fù)習(xí)不是教材的機(jī)械重復(fù)，而是師生共同對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理及施工，使陳述性知識(shí)變?yōu)榭梢詰?yīng)用的程序性、策略性知識(shí)。如梳理系統(tǒng)、整理結(jié)構(gòu)（例如氣候知識(shí)結(jié)構(gòu)包括：氣候因素、氣候要素、氣候特征、氣候類型、氣候分布規(guī)律及地區(qū)、氣候資源、氣象災(zāi)害、氣候評(píng)價(jià)、氣候與其他自然要素的關(guān)系等）；總結(jié)規(guī)律（地理分布規(guī)律、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、變化規(guī)律等）；分析聯(lián)系（縱向、橫向、多向；因果關(guān)系、主次關(guān)系、包含關(guān)系、并列關(guān)系等）；歸納特征（地理事物特征、區(qū)域特征）；比較異同（如比較區(qū)域差異）、分析（全部局部）、綜合（局部全部，如綜合區(qū)域特征）、歸納（個(gè)別一般）、演繹（一般個(gè)別）等，這就是思考、運(yùn)用的過程。在運(yùn)用過程中學(xué)生就會(huì)：掌握運(yùn)用知識(shí)的方法，熟悉解答問題的思路，構(gòu)建知識(shí)聯(lián)系的線索，學(xué)會(huì)提取信息的本領(lǐng)，同時(shí)就培養(yǎng)了表述答案的能力。要把方法教給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生。相同知識(shí)的歸納，不同知識(shí)的重組，相似知識(shí)的遷移，相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，這就是知識(shí)的運(yùn)用。 整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析知識(shí)聯(lián)系類別地形氣候河流湖泊城市工業(yè)農(nóng)業(yè)交通結(jié)構(gòu)要素海拔類型特征分布成因特殊地貌資源災(zāi)害評(píng)價(jià)因素要素特征類型分布資源災(zāi)害評(píng)價(jià)與