微型課題研究

1、微型課題研究微型課題研究相關知識簡介一、什么是微型微課題研究？微型課題研究，也稱做微型科研，是指把日常教育教學過程中遇到的問題， 即時梳理、篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研究；微型課題主要 是從研究的內(nèi)容、研究的周期上界定的。 研究的著眼點主要關注于教育教學細節(jié)， 研究內(nèi)容是教育教學實踐中碰到的真問題、 實問題、小問題。 研究的周期控制在 一個較短的時間內(nèi)。如：課堂教學中如何落實課程標準要求；幫助學生減少錯別字的方法研究； 怎樣導入新課； 如何培養(yǎng)學困生的自信心； 如何設計和批改作業(yè)； 如何培養(yǎng)學生 的語言積累能力； 合作學習得有效性研究； 如何指導學生辦好手抄報； 怎樣科學 合理

2、的排座位；如何對待中學生早戀現(xiàn)象；二、“微型課題”產(chǎn)生的基本途徑1、教育事件、教學事件課題產(chǎn)生的觸發(fā)點。2、教師個體從自身教育教學面臨的困境中發(fā)掘問題。3、來自同伴的 （年級組、學科組、班級組、辦公室 ） 共同感興趣的話題。4、教師自身在讀書、 學習后的對某種新理念、 新方法在自己教育教學中的嫁 接、應用。5、教師圍繞學校主課題研究， 結(jié)合自身實際， 確立的具體可行的子課題研究， 進行建構(gòu)性試驗。三、“微型課題研究”的基本理念問題即課題： 倡導每一位教師樹立 “問題就是課題 ”的意識，從自身的需求 出發(fā)，從一個個實際的教學實例出發(fā)，認真解析自己的教育教學行為，尋找 教育教學過程中存在的問題，做

3、出自我診斷，然后在若干問題中篩選出自己 最感興趣的、迫切需要解決的問題作為課題。對策即研究： 教師在確立自己最感興趣、 最迫切解決的問題后， 最終目的 是找到最適合自己的問題解決辦法。 因此，解決問題的過程就是研究的過程。收獲即成果： 微型課題研究目標定位為 “收獲先進的教育理念，蘊積靈動的教育智慧 ”。要求教師把研究過程中的感悟、體會記錄下來，認真填寫微 型課題研究手冊，積極撰寫教學隨筆和教學反思。四、“微型課題研究”的基本特征 小選題切入口及研究規(guī)模微??；研究方法簡單細??；研究周期、時限短 小?；钸x題角度、研究范圍、研究手段、資料收集、結(jié)果呈現(xiàn)方式等靈活多 樣。實 選題及研究過程真實有效，

4、 研究方法樸實無華， 研究結(jié)果能在教學實 踐中得到反復驗證，對教學有現(xiàn)實的指導作用。短研究周期短，見效快。五、“微型課題研究”的基本操作流程 問題驅(qū)動 生成課題廣泛閱讀 收集摘要積淀信息 聚焦表述行 為研究 撰寫日志交流賞析 取長補短反思修正 發(fā)散再創(chuàng)。六、“ 微型課題研究”的基本要求 微型課題研究是一種規(guī)模較小的研究形式， 教師既可以組建一個二三人 的小組開展研究， 也可以一個人單獨進行研究。 但不管是建立課題組也好， 還是 一個人研究也好， 都必須根據(jù)教育科學研究的要求來規(guī)范我們的研究過程， 約束 我們的研究行為， 沒有嚴格的、 規(guī)范的研究行為作保障， 課題研究難以取得預期 的成效。1嚴格

5、執(zhí)行課題研究計劃，確定課題研究的步驟。根據(jù)研究計劃合理安排 課題研究的時間和順序， 要充分考慮研究內(nèi)容的相互關系和難易程度， 一般情況 下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間 結(jié)束都要有規(guī)定。 課題研究的主要步驟和時間安排包括： 整個研究擬分為哪幾個 階段；各階段的起止時間；各階段要完成的研究目標、任務；各階段的主要研究 步驟；本周、本月工作的日程安排等等。2課題組分工明確，職責清楚。盡管微型課題研究的規(guī)模小，課題組的成 員不多，但一旦建立了課題組， 就必須分工明確， 做什么、怎么做、 什么時候做、 誰做、要達到什么要求、如何考核評價等，都要明確具體。主持人要組

6、織課題組 成員認真學習、討論研究計劃和方案， 領會其精神實質(zhì)， 認清研究的目標， 熟悉、 掌握研究的步驟和方法，明確自己的任務和操作要領。3建立研究臺帳或研究手冊。研究臺帳或研究手冊是理清研究思路、計劃 階段研究工作、 記錄研究過程的重要手段。 通過研究臺帳或研究手冊記錄課題研 究的大事，課題研究工作安排，課題研究工作會議、培訓、交流、考察學習的內(nèi) 容，課題研究成果，課題研究檔案資料等等。為執(zhí)行計劃、調(diào)控過程、提高效率 提供依據(jù)。同時，也為積累完整的研究資料打下了基礎。4定期檢查、總結(jié)、交流。為了掌握課題研究的進度，調(diào)控研究過程，要 定期組織課題組成員進行總結(jié)交流， 檢查是否認真執(zhí)行了計劃，

7、研究到了哪一步， 解決了哪些問題，有了哪些效果，資料收集是否完整、保存是否完好，下一階段 的工作做什么等等。如果是個人單獨進行的研究，也要進行自查自糾。在整個研究過程中， 要有計劃地通過書面報告、 座談交流、 現(xiàn)場會議等形式 展示階段性的研究情況和研究成果， 課題研究者既要作出書面的階段研究情況報 告；又要在課題組成員座談會上介紹研究情況、聽取大家的意見。同時，還要通 過聽研究課、觀摩研究活動、 觀看影像記錄、 參觀實物展覽等活動來開展評估和 交流。5要善于合作交流。微型課題研究涉及的面雖小，但要做成功離不開學校 領導、同組老師以及學生的支持， 在研究的過程中， 不僅需要理論、 實踐的指導，

8、更需要一個研討、合作的氛圍。因此，要主動和領導、同伴、學生交流、溝通， 盡可能得到他們的幫助和支持。 多方互動、多渠道交流溝通、 及時反饋等均有助 于研究工作更完善、 更有效，一個人的能力是有限的， 搞課題研究需要群策群力。 同時，微型課題研究也離不開專家的引領。 課題最終是否成功， 最現(xiàn)實的是你做 的課題能否結(jié)題，能否得到專家的認可。因此，做課題還要多向?qū)＜艺埥?，多與 教科研人員溝通， 盡可能得到他們的指點， 使研究的課題更具有嚴密性、 科學性。 當然，在課題研究的過程中得到家人的支持和理解也是非常重要的。 盡管我們提 倡融研于教，在教育教學的過程中開展研究，但平時肯定要花時間充電、補課，

9、回家要看看書、寫寫文章。因此，要取得家人的理解。6收集保存好研究資料。收集保存研究資料是老師們最容易疏忽的工作。 那么，在研究中， 老師們要 注意收集保存哪些資料呢？按資料的內(nèi)容來分， 可以把研究資料分為： 理論資料， 這類資料主要是研究 者圍繞課題研究搜集、 整理的文獻資料。 方法類資料，是與課題研究有關的方法， 以及操作案例等。事例類資料，是研究過程中的調(diào)查分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、案例等能 說明研究效果的材料。實物類資料，包括會議、活動照片、課堂實錄、課件、獲 獎證書、師生作品等等。就資料的特點還可以分為： 基礎性資料 （也把它稱為原始資料） ，包括下載、 復印文章、文摘等理論資料，以及國家、市教

10、育局、學校有關的政策、法規(guī)、文 件等政策性的資料。 過程性資料， 包括微型課題研究的申報表、 研究計劃或研究 方案、研究目標責任書、教學案設計、調(diào)查觀察記錄、研究日記、會議及研討活 動記錄、接受培訓及考察學習的材料、學生作業(yè)、有關試卷、圖片等與研究過程 有關的所有資料。結(jié)果性資料，包括調(diào)查或觀察報告，工作小結(jié)，研究課課例、 實錄，研究報告，隨筆或論文，經(jīng)驗總結(jié)，師生作品，課件，結(jié)題鑒定意見等能 反映研究效果的材料。收集資料的工作不能等到結(jié)題的時候再做， 平時就要注意積累， 有些原始資 料一旦丟失了就很難找到。為了使資料充實、完整，并有助于研究工作的開展， 除平時注意積累外，還可以開展主題調(diào)查，

11、進行專題收集。比如：學生數(shù)學應用 能力問題及對策研究。 可以通過檢索、 查閱文獻資料， 專門搜集學生數(shù)學應用能 力有哪些問題，同時，通過問卷、個別訪談、座談、日常觀察等方式調(diào)查、了解 學生數(shù)學應用能力有哪些問題，從而形成專題資料。七、“ 微型課題研究”的基本價值1、引領教師進入一種研究狀態(tài)，經(jīng)歷教育教學問題的發(fā)現(xiàn)、反思、解決的 過程，在實踐中觸摸一種本原的研究方法，使教師真正成為教育教學的主體。2、有助于教師解決當下教育教學中的迫切問題， 有助于提高教育教學質(zhì)量， 包括即時效應：學科成績、班級常規(guī)管理等。3、有助于教師個人積累實踐經(jīng)驗，豐富和提升實踐智慧。后現(xiàn)代主義課程 觀更加重視個人知識在教

12、師專業(yè)行為中的意義。4、打破教師的專業(yè)個人主義， 使教師形成一種開放的視域， 促進同伴對話、 同伴互助。5、形成真正意義上的以“研究”為基質(zhì)的年級組協(xié)同體、項目協(xié)同體。6、促進學段管理的前移，由“管理”同“服務、引領、對話”的方向轉(zhuǎn)變，形成以“共生”為內(nèi)核的學校文化通州區(qū)教育科學微型課題研究方案課題名稱課題主持人學校 名 稱申報日期江蘇省平潮高級中學教科室制、課題主持人基本信息課 題 主 持 人姓名性別民族出生年月行政職務專業(yè)技術(shù)職務研究專長最后學歷最后學位電話所在教研組E-mail二、課題研究方案（一）課題提出背景及其界定1. 課題提出背景:2. 課題概念界定:（二）研究的目標、內(nèi)容、措施1.研究目標:2.研究內(nèi)容:3.研究措施（三）研究時間與預期研究成果1.研究時間:2.預期成果:注：1.表內(nèi)需填語句，要簡潔明了，抓住要領；2.如有特別內(nèi)容需要表述，可設 附頁。附：省平中教師微型研究課題：（供參考）1、中學教師與學生的距離：師生角色認知與確立、身體心理和諧健 康、師生交流方式的科學性與原則性 2、班集體干部設置的合理性：學習小組組長 、合作學習領頭人、 可否增加一些其他崗位3、關于教育互動：課堂互動的合理方式、家?；拥暮侠矶取⑸?互動中的教師角色處理4、課堂教學中的反饋方式：實效性、 時效性、豐富性5、練習設計的選擇性原則6、學生成績