幼兒園閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題及指導(dǎo)策略—以蘭州和政路幼兒園為例論文設(shè)計(jì)

1、幼兒園閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題及指導(dǎo)策略以蘭州和政路幼兒園為例摘 要在幼兒園中環(huán)境是非常重要的組成部分，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響。環(huán)境被視為可以幫助幼兒探索知識(shí)的容器，所有學(xué)齡前兒童活動(dòng)的組織和發(fā)展都必須得到環(huán)境的信任。閱讀環(huán)境是學(xué)齡前環(huán)境的重要組成部分，也是幼兒日常生活中最暴露的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境之一，在幼兒的身心發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。閱讀區(qū)的最關(guān)鍵的作用是激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，幼兒對(duì)書籍感興趣，并喜歡閱讀以提高他們的閱讀能力，一頁一頁地告知幼兒，理解、豐富幼兒的知識(shí)，發(fā)展幼兒的智力，學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)。國(guó)家對(duì)幼兒教育的持續(xù)重視加快了學(xué)前教育的快速發(fā)展。義務(wù)教育的研究也逐年增加，但是

2、關(guān)于閱讀環(huán)境的研究卻很少。該分析方法對(duì)蘭州和政路幼兒園的閱讀環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)并分析了在營(yíng)造閱讀環(huán)境中存在的問題，并提出了一些合理有效的改善策略。這些策略的提出激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，在幼兒的知識(shí)方面，他們發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，無形地為幼兒的成長(zhǎng)提供了有力的支持，從而促進(jìn)了蘭州和政路幼兒園的閱讀環(huán)境的發(fā)展和改善，并為幼兒提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。更加有效快捷，安全與舒心的閱讀環(huán)境。關(guān)鍵詞:幼兒園 ；閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)；指導(dǎo)策略AbstractThe environment is a very important part of kindergarten, which has an impact on ch

3、ildrens physical and mental development. The environment is considered a vessel to help young children discover knowledge. The environment should trust the environment and development of all preschool childrens activities. The reading environment is an important part of the preschool environment and

4、 the most exposed learning and living environment in childrens daily lives. It plays an important role in the physical and mental development of children. The main role of the reading area is the interest in childrens reading, the interest in childrens books and the promise of reading to improve the

5、ir reading ability. Learn to build an understanding of children with others. The states continued emphasis on early childhood education has accelerated the rapid growth of preschool education. Compulsory education research is increasing year by year, but there is not much research on the reading env

6、ironment. This method of analysis examines the current state of the reading environment in Lanzhou Hezheng Road Kindergarten, identifies and analyzes the difficulties in creating a reading environment, and proposes some reasonable and effective development strategies. These strategies have promoted

7、childrens reading interest and have played an important role in childrens knowledge, providing invisible and powerful support for childrens development, thereby improving the reading environment of Lanzhou Hezheng Road Kindergarten. Growth and progress, and provide learning opportunities for childre

8、n. Very effective, fast, safe and comfortable reading environment.Key word：Kindergarten； creation of reading environment； guidance strategy目 錄目 錄1第1章 緒論31.1問題的提出31.1.1閱讀環(huán)境的重要性31.1.2良好閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒發(fā)展的影響31.1.3研究中發(fā)現(xiàn)的問題31.2研究意義41.3相關(guān)概念界定41.3.1環(huán)境41.3.2閱讀環(huán)境51.3.3閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)51.4研究方法51.4.1 文獻(xiàn)法51.4.2 案例分析法51.4.3 觀察法6

9、1.4.4 訪談法61.5國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀61.5.1國(guó)外研究現(xiàn)狀61.5.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀71.5.3對(duì)已有研究的分析8第2章 幼兒園閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀102.1閱讀區(qū)的選擇102.1.1 空間面積規(guī)劃102.1.2光線分布情況102.2閱讀區(qū)墻面環(huán)境的布置112.1.1墻面顏色的運(yùn)用112.2.2 墻面內(nèi)容設(shè)計(jì)132.3閱讀材料的投放142.3.1 主體材料152.3.2 圖書的數(shù)量15第3章 幼兒園閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題分析173.1閱讀區(qū)區(qū)位的選擇173.1.1閱讀區(qū)區(qū)角設(shè)計(jì)173.1.2班級(jí)閱讀區(qū)位置選擇173.2閱讀區(qū)空間環(huán)境布置183.2.1閱讀區(qū)空間環(huán)境布置比較單一183.2.2閱讀區(qū)

10、空間環(huán)境布置更新慢183.3閱讀區(qū)材料投放183.3.1圖書的投放比較盲目和隨意183.3.2自制圖書缺乏創(chuàng)新19第4章 指導(dǎo)策略204.1幼兒園層面204.1.1幼兒園為教師提供業(yè)務(wù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)204.1.2加大幼兒園經(jīng)費(fèi)投入204.1.3 積極開展教育活動(dòng)研討204.2幼兒園教師204.2.1提升閱讀區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能力204.2.2基于工作計(jì)劃教師合理布局214.3 家園合作224.3.1 提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)224.3.2 取得家長(zhǎng)的支持與配合22結(jié)語23參考文獻(xiàn)24致謝263第1章 緒論1.1問題的提出1.1.1閱讀環(huán)境的重要性人處在社會(huì)當(dāng)中或多或少都會(huì)受到環(huán)境的影響，在幼兒園

11、的幼兒也不例外。為了創(chuàng)造適合幼兒閱讀的閱讀環(huán)境，許曉蓉建議建立屬于幼兒自己的自主閱讀區(qū)。2001年制定并實(shí)施的幼兒園教育指導(dǎo)綱要也提出了環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)中的作用是深遠(yuǎn)持久的。教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)M.北京:北京師范大學(xué)出版社,2001:10.1.1.2良好閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒發(fā)展的影響我們都知道，幼兒接受的大多數(shù)教育來自于幼兒園，因此幼兒園在幼兒早期閱讀教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。作為每個(gè)學(xué)齡前兒童最重要的活動(dòng)之一，閱讀環(huán)境是幼兒快速閱讀的重要場(chǎng)所，并在幼兒的身心發(fā)展中發(fā)揮重要作用。首先，閱讀環(huán)境促進(jìn)并豐富了幼兒的語言學(xué)習(xí)，同時(shí)，閱讀環(huán)境中自由閱讀方式可以繼續(xù)滿足個(gè)人對(duì)語言發(fā)展的需求

12、，其次是閱讀為幼兒的交流互動(dòng)提供了機(jī)會(huì)，有助于幼兒的社會(huì)發(fā)展。再者，幼兒在閱讀環(huán)境中閱讀不同的書，并體驗(yàn)書中人物的復(fù)雜情感，從而增強(qiáng)了他們的同理心。幫助促進(jìn)幼兒自主權(quán)的發(fā)展。1.1.3研究中發(fā)現(xiàn)的問題本研究的主要目的是了解在蘭州和政路幼兒園創(chuàng)建閱讀環(huán)境中存在的問題，并希望通過一些解決方案提出一些在蘭州和政路幼兒園創(chuàng)建閱讀環(huán)境中問題的合理而具體的解決方案。作為學(xué)前環(huán)境的重要組成部分-閱讀環(huán)境，應(yīng)該給幼兒權(quán)利和機(jī)會(huì)，以便幼兒和教師一起參與和探索，這樣對(duì)幼兒解決問題以及他們動(dòng)手能力的發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。1.2研究意義閱讀環(huán)境作為整個(gè)幼兒園環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要作用，越來越多的

13、專家學(xué)者以及幼兒園教師都對(duì)閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重視度大大程度提高。在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)蘭州和政路幼兒園還存在許多問題，在閱讀區(qū)中創(chuàng)建墻面環(huán)境的理論還不夠成熟，對(duì)附近幼兒園閱讀區(qū)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的引領(lǐng)示范作用也較少。這項(xiàng)研究的主要目的是從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，在蘭州和政路幼兒園中創(chuàng)建一個(gè)閱讀環(huán)境，我們將通過實(shí)習(xí)和調(diào)查了解現(xiàn)狀，分析存在的問題，找出問題的原因并解決存在的問題。提供一些可行的建議，使蘭州和政路幼兒園在閱讀環(huán)境方面有所改善和發(fā)展，更好地發(fā)揮幼兒園的引領(lǐng)作用，更好地促進(jìn)周圍幼兒園的發(fā)展。這也使幼兒園教師能夠真正理解幼兒園閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的問題。首先，他們應(yīng)該注意如何創(chuàng)建一個(gè)適合各個(gè)年齡段的意識(shí)形態(tài)幼兒的閱讀

14、環(huán)境，其次，他們可以采取相應(yīng)的措施。這是本研究的實(shí)際意義。1.3相關(guān)概念界定1.3.1環(huán)境“環(huán)境”是一個(gè)廣義術(shù)語，每個(gè)領(lǐng)域?qū)Χx“環(huán)境”都有不同的解釋和討論。在自然科學(xué)中，環(huán)境主要是指與日常生活有直接聯(lián)系的外部自然環(huán)境。在心理學(xué)中，環(huán)境有兩個(gè)方面，一方面是指可能影響人類心理變化的外部環(huán)境因素。一方面，它是指可能引起變化的內(nèi)部條件。在環(huán)境教育學(xué)領(lǐng)域中，它是指影響一個(gè)人的身心發(fā)展過程的所有外部因素，并且該外部因素主要包括社會(huì)和自然環(huán)境因素兩個(gè)方面。在對(duì)以上各個(gè)方面的環(huán)境概念進(jìn)行定義和回顧的基礎(chǔ)上，本研究中對(duì)“環(huán)境”概念的解釋主要是指圍繞一定范圍內(nèi)的個(gè)體可以直接或間接影響人的數(shù)量的各種外部因素。主要

15、是指外部環(huán)境，主要包括兩個(gè)方面，即固有的外部環(huán)境和后天外部環(huán)境。1.3.2閱讀環(huán)境本研究中提到的對(duì)象主要是材料和書籍，書架或書柜，桌椅或坐墊，裝飾規(guī)則等，即幼兒園非特定閱讀環(huán)境的狀態(tài)?？偠灾?，本研究將幼兒園的閱讀環(huán)境定義為：蘭州和政路幼兒園的閱讀區(qū)是總的閱讀范圍，幼兒和教師為主體。經(jīng)過一系列討論和準(zhǔn)備，教師和幼兒參加了閱讀區(qū)。1.3.3閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園內(nèi)部，以教師為主體，能夠推動(dòng)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀能力，創(chuàng)造教室內(nèi)部的閱讀環(huán)境，創(chuàng)造幼兒園的公共閱讀環(huán)境。馬庭軍.創(chuàng)設(shè)室內(nèi)良好環(huán)境,培養(yǎng)幼兒閱讀興趣J.學(xué)周刊,2016(36):221-222.在本研究中了解的閱讀環(huán)境的

16、位置：在蘭州和政路幼兒園，教師可以探索和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高閱讀能力，逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，從而優(yōu)化教室內(nèi)部以及幼兒園中的閱讀環(huán)境。1.4研究方法1.4.1 文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法是一種非?；竞屯ㄓ玫姆椒?，可以滿足研究人員對(duì)閱讀區(qū)的發(fā)展，功能，價(jià)值，用途和內(nèi)容的科學(xué)理論的需求，以輔助其他研究方法的使用，因此是本研究的基礎(chǔ)。使用CNKI，Google，超星數(shù)字圖書館和其他網(wǎng)絡(luò)資源，并參考了許多相關(guān)的文獻(xiàn)資料，以掃描和分析近年來學(xué)齡前區(qū)域活動(dòng)，早期閱讀活動(dòng)，閱讀區(qū)活動(dòng)，建立閱讀環(huán)境以及閱讀指南的理論。該研究為進(jìn)一步分析幼兒園閱讀區(qū)的現(xiàn)狀提供了理論依據(jù)。1.4.2 案例分析法案例研究的研究焦點(diǎn)集中于當(dāng)前問題

17、，能夠使研究者原汁原味地保留現(xiàn)實(shí)生活有意義的特征。實(shí)習(xí)期間，在取得主班老師同意的前提下，我在對(duì)幼兒園閱讀環(huán)境觀察的過程中，會(huì)對(duì)閱讀環(huán)境進(jìn)行拍攝記錄，以更好地把握閱讀環(huán)境的現(xiàn)狀，通過對(duì)拍攝的作品篩選并運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行綜合、細(xì)致的歸納與分析。1.4.3 觀察法觀察法與其他研究方法相比，它更容易獲得深入和有價(jià)值的信息。我在實(shí)習(xí)期間觀察并了解幼兒園中的位置，觀察幼兒園中不同類別的閱讀環(huán)境的創(chuàng)建，對(duì)幼兒園閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題進(jìn)行一個(gè)總體的概括總結(jié)。1.4.4 訪談法訪談法可以幫助研究人員捕捉到人處于自然狀態(tài)的現(xiàn)象，他的最大特點(diǎn)是生動(dòng)性和時(shí)機(jī)性。旨在針對(duì)本研究中采用的訪談方法以獲取更多信息，本研究主要使

18、用不限成員名額的訪談，在幼兒教師空閑時(shí)可以隨時(shí)隨地與其進(jìn)行交流，以幫助了解幼兒園的閱讀環(huán)境。在接受幼兒園老師的采訪中，在獲得受訪者的同意后，對(duì)話使用手機(jī)錄音方法進(jìn)行了實(shí)時(shí)錄制。1.5國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.5.1國(guó)外研究現(xiàn)狀通過比較國(guó)內(nèi)外在幼兒園環(huán)境中的文獻(xiàn)，國(guó)外將重點(diǎn)更多地放在了整體幼兒園環(huán)境上，并且提出的研究切入點(diǎn)也具有詳細(xì)的特點(diǎn)。建議根據(jù)年齡特征和幼兒的喜好進(jìn)行選擇。Bamberger質(zhì)疑幼兒選擇書的偏好。它為幼兒提供了幾種不同繪畫風(fēng)格的故事書，讓他們自己選擇。選擇的結(jié)果表明，明亮和清晰的圖像在較小的幼兒中更受歡迎，柔和的圖像對(duì)年齡較大的幼兒更具吸引力。Amsden向60名學(xué)齡前兒童介紹了幾套

19、主題相同，顏色和樣式不同的書，其結(jié)果是，幼兒喜歡富有想象力的作品，喜歡彩色和深色陰影。國(guó)外學(xué)者在閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面有較為豐碩的成果。泰勒、布拉姆、洛各斯登（2016）等研究者進(jìn)行的關(guān)于刺激的實(shí)驗(yàn)研究表明:在書寫、認(rèn)識(shí)和日常交際語言測(cè)驗(yàn)方面，接受過閱讀的幼兒比沒有接受過閱讀的幼兒發(fā)展的更好。 Taylor N E, Blum I H, Logsdon D M. The Development of Written Language Awareness: Environmental Aspects and Program Characteristics.Reading Research Quart

20、erly, 2016, 21(2):132-149.紐曼和洛克斯（2017）也通過實(shí)驗(yàn)研究得出結(jié)論:幼兒讀寫頻次和持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短與語言環(huán)境的豐富程度密切相關(guān)。 Neuman S B. Literacy objects as cultwal tools: Effects on childrens literacy behaviors in play.J. Reading Research Quarterly,2017, 27(3):202.1.5.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀與國(guó)外相比，中國(guó)在90年代后逐漸致力于營(yíng)造幼兒園環(huán)境。通過收集和分析所獲得的數(shù)據(jù)，當(dāng)前有關(guān)閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題仍處于起步階段，基礎(chǔ)還相對(duì)薄弱

21、。并且缺乏任何理論深度。幼兒園開設(shè)閱讀區(qū)的研究成果相對(duì)豐富，針對(duì)閱讀區(qū)的身心環(huán)境進(jìn)行了大量研究。林菁（2018）認(rèn)為柔和明亮的色彩可以激發(fā)孩子的精神，但很容易引起視覺疲勞; 灰色和大膽的顏色會(huì)導(dǎo)致兒童情緒低落 林菁.試析影響早期閱讀活動(dòng)的主要因素J.地方治理研究，2018, 5(s1):218-220.。在墻體環(huán)境布局方面，韓曉晨（2018）曾得出結(jié)論，墻體設(shè)計(jì)主要包括區(qū)域名稱，閱讀規(guī)則，閱讀計(jì)劃，書本推薦，自制書本和展示，閱讀規(guī)則和裝飾 韓曉晨.幼兒園閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究D.南京師范大學(xué)，2018:30.。許曉蓉（2018）在他的相關(guān)研究中提出要增加兒童閱讀環(huán)境的舒適度 許曉蓉.促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣

22、養(yǎng)成的策略J.學(xué)前教育研究，2018(6):52-54.。 關(guān)于幼兒園閱讀區(qū)心理環(huán)境研究的文獻(xiàn)主要涉及閱讀環(huán)境的研究和閱讀活動(dòng)的計(jì)劃，數(shù)量相對(duì)較少。劉水平（2017）在他的相關(guān)研究報(bào)告中還提出，幼兒作為閱讀活動(dòng)的主體，一定要積極參考以教師為主導(dǎo)的閱讀區(qū)活動(dòng)規(guī)則的制定 劉水平.閱讀心理學(xué)M.內(nèi)蒙古:遠(yuǎn)方出版社，2017:141.。1.5.3對(duì)已有研究的分析對(duì)于閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的研究，大部分研究者關(guān)注創(chuàng)造閱讀環(huán)境的問題、內(nèi)容、功能、原理和形式。這些研究大多數(shù)僅在理論水平上進(jìn)行，而在理論水平上進(jìn)行，然而理論層面的東西存在一個(gè)較大的弊端，那就是知識(shí)水平不同的人在理解和控制上會(huì)有很大的偏差。簡(jiǎn)而言之，研

23、究人員根據(jù)幼兒閱讀習(xí)慣的發(fā)展對(duì)閱讀環(huán)境的創(chuàng)建進(jìn)行了研究，并獲得了一些研究成果。在為閱讀幼兒園創(chuàng)造一個(gè)物理環(huán)境時(shí)，在選擇閱讀地點(diǎn)時(shí)，應(yīng)選擇光線充足，安靜且大小合適的閱讀；設(shè)置材料時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)齡前兒童的年齡特點(diǎn)，對(duì)閱讀材料和閱讀設(shè)備有一定的了解。在創(chuàng)造閱讀的心理環(huán)境時(shí)，研究人員主要考慮為學(xué)齡前兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，教師可以有效地指導(dǎo)閱讀活動(dòng)的發(fā)展。在這項(xiàng)研究中，研究人員主要研究了幼兒在閱讀環(huán)境中的閱讀行為表現(xiàn)，并測(cè)量了改善閱讀環(huán)境是否有效。通過文獻(xiàn)分析可以看出，盡管研究人員對(duì)閱讀環(huán)境進(jìn)行了廣泛的研究，并對(duì)如何創(chuàng)建閱讀環(huán)境進(jìn)行了深入討論，但對(duì)于幼兒園創(chuàng)建閱讀環(huán)境的現(xiàn)狀并沒有具體的分析，缺乏實(shí)際

24、的支持。本研究在研究人員的研究基地分析了有關(guān)幼兒園閱讀環(huán)境研究環(huán)境的數(shù)據(jù)，研究了在幼兒園中創(chuàng)建閱讀環(huán)境的實(shí)際影響，并根據(jù)分析結(jié)果提出了具體建議。26第2章 幼兒園閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀2.1閱讀區(qū)的選擇2.1.1 空間面積規(guī)劃幼兒園中閱讀區(qū)的空間是創(chuàng)建閱讀區(qū)時(shí)要考慮的主要因素，它主要包括兩個(gè)部分：班級(jí)閱讀區(qū)和幼兒園中的公共閱讀區(qū)，要求是不同的。幼兒園中公共閱讀區(qū)的面積應(yīng)符合全班的要求，目前教室內(nèi)的內(nèi)部閱讀區(qū)的面積已不再受到監(jiān)管。然而，幼兒園評(píng)估量表曾指出，為了確保每個(gè)幼兒都有足夠的活動(dòng)空間，應(yīng)確保不小于2.5平方米，王智在研究中指出，閱讀總空間應(yīng)為能夠容納5個(gè)幼兒在這項(xiàng)研究中，訪談被用來了解老師對(duì)

25、課堂閱讀區(qū)的看法。教師A:在確定教室中閱讀區(qū)的大小時(shí)，我們很少根據(jù)閱讀區(qū)中幼兒的正常出入情況來衡量每人的平方英尺數(shù)，以檢查他們是否感到擁擠，有時(shí)還要考慮范圍，大小，高度和數(shù)量來計(jì)算，然后放置一個(gè)書架，桌子和椅子以創(chuàng)建一個(gè)閱讀角。教師B:我認(rèn)為我們班的閱讀區(qū)有點(diǎn)小。一次最多可以輸入4-5個(gè)幼兒。幼兒在那里讀書時(shí)，他們總是會(huì)遇到一些問題。例如，有些幼兒并不總是喜歡旁邊的幼兒，如果不讀書就單擊他們的書，自己沒法看了，就到我這來告狀。依照訪談，在設(shè)計(jì)閱讀區(qū)時(shí)，兩位教師都考慮了教室里的幼兒人數(shù)和進(jìn)入閱讀區(qū)的人數(shù)，A教師認(rèn)為孩子的體型對(duì)閱讀區(qū)的選擇有一定影響，B教師發(fā)現(xiàn)閱讀區(qū)的大小會(huì)影響孩子的閱讀興趣。2

26、.1.2光線分布情況艾登錢伯斯（Aiden Chambers）曾經(jīng)說過：“如果您在一條改變生活的小巷的黑暗角落里選擇一本書的合適住所，沒有人會(huì)注意。” 可以查看是否有足夠的光線來測(cè)量閱讀能力。研究人員通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有班級(jí)都可以在光線充足的地方建立閱讀區(qū)。 研究人員根據(jù)閱讀區(qū)域是否靠近窗戶以及是否有特定的照明燈，以不同的比率檢查閱讀區(qū)域的照明條件，并研究覆蓋小、中、大班的不同閱讀區(qū)域的照明條件。結(jié)果如下圖1所示：圖1 班級(jí)閱讀區(qū)采光情況比例分布圖2.2閱讀區(qū)墻面環(huán)境的布置閱讀環(huán)境中墻面環(huán)境的布局效果在營(yíng)造閱讀氛圍中發(fā)揮著重要的作用。作為最大的閱讀區(qū)背景，它具有能否一眼就能吸引幼兒的興趣以及

27、是否繼續(xù)進(jìn)入閱讀區(qū)進(jìn)行閱讀活動(dòng)的特質(zhì)。因此，這項(xiàng)研究主要從色彩應(yīng)用和墻壁環(huán)境內(nèi)容的定義兩個(gè)方面開始，并討論了在閱讀區(qū)中創(chuàng)建物質(zhì)環(huán)境的當(dāng)前狀態(tài)。2.1.1墻面顏色的運(yùn)用3-5歲幼兒開始對(duì)顏色有自己的偏愛，通常表明他們更喜歡高純度，明亮的原色。”您會(huì)看到幼兒清楚地了解和喜歡顏色。幼兒喜歡繪畫活動(dòng)，并選擇具有強(qiáng)烈對(duì)比度的高對(duì)比度顏色。一些研究表明，溫暖的顏色（紅色）會(huì)使人的脈搏迅速上升，對(duì)壓力，情緒激動(dòng)，沖動(dòng)和腦電波保持警覺。藍(lán)色脈沖代表物聯(lián)網(wǎng)，心情平靜輕松，腦電波平靜。學(xué)齡前閱讀環(huán)境應(yīng)該能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣，并幫助他們創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境并幫助幼兒閱讀，因此在幼兒閱讀中使用閱讀環(huán)

28、境起著重要的作用。相關(guān)研究表明，色彩通過個(gè)體的視覺活動(dòng)直接影響個(gè)人的感知，情緒，情感和其他心理活動(dòng)。顏色心理學(xué)根據(jù)人類的心理感覺將顏色分為三種：冷色（藍(lán)色，綠色，紫色），暖色（紅色，黃色，橙色）和中間色（黑色，白色和灰色）。冷色調(diào)給人一種寧?kù)o安逸的感覺，暖色調(diào)給人一種快樂興奮的感覺。研究還表明，對(duì)比色具有太多陰影，太高的純度和太高的對(duì)比度容易使人感到疲倦和焦慮，進(jìn)而導(dǎo)致人的精神狀態(tài)失衡。據(jù)此，閱讀區(qū)墻面環(huán)境的多彩設(shè)計(jì)將對(duì)幼兒的閱讀情緒和閱讀行為產(chǎn)生一定影響。依據(jù)在創(chuàng)建閱讀區(qū)域環(huán)境中使用顏色的調(diào)查結(jié)果，所有課程中48的課程使用暖色，35的課程使用冷色調(diào)和暖色，11.7的課程使用了很酷的顏色，5的

29、人沒有使用任何顏色。大約一半的班級(jí)的幼兒在設(shè)計(jì)閱讀區(qū)的墻壁時(shí)喜歡使用暖色調(diào)，以達(dá)到捕捉幼兒的視力并激發(fā)幼兒閱讀樂趣的目的。一些教師傾向于在閱讀和保持過程中使用冷色調(diào)來撫平幼兒的感覺。 安靜的閱讀心態(tài)； 很少有班級(jí)不注意閱讀區(qū)域的墻面顏色設(shè)計(jì)。圖2 閱讀區(qū)墻面頗色運(yùn)用惰況匯總圖從圖2可以看出，大多數(shù)小班教室傾向于使用暖色調(diào)，并且教師要注意給幼兒帶來活潑、激動(dòng)和愉悅的感覺，并鼓勵(lì)幼兒對(duì)閱讀的興趣。大多數(shù)大班趨向于匹配暖色和冷色，以避免過高的色彩強(qiáng)度。顏色太濃或單調(diào)，以及其他因素使幼兒感到不和諧，顏色的使用與教師顏色的認(rèn)識(shí)是有關(guān)的，教師C關(guān)于墻面色彩訪談如下:教師C:我認(rèn)為對(duì)于小班幼兒來說，讓他們喜

30、歡閱讀興趣最重要，慢慢培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。因此我就多用些鮮艷的顏色，吸引幼兒的注意力，讓他們?cè)敢鈦淼竭@里。可以看出，在創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境時(shí)，C教師更傾向于使用暖色，主要考慮幼兒的年齡特征和該年齡段的閱讀心理需求，重點(diǎn)是色彩對(duì)閱讀情緒和情緒的影響。2.2.2 墻面內(nèi)容設(shè)計(jì)韓曉晨曾在其早期閱讀環(huán)境建設(shè)的文章中指出閱讀區(qū)墻面設(shè)計(jì)應(yīng)該包括：區(qū)域名稱、讀書計(jì)劃、閱讀規(guī)則、自制圖書展示、圖書推薦和相關(guān)裝飾物這些內(nèi)容 韓曉晨.幼兒園閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究J.南京師范大學(xué)，2015:30.。具有班級(jí)特色的閱讀區(qū)在一定程度上體現(xiàn)了教師對(duì)于閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)，如下：教師D：當(dāng)我建造圖書館區(qū)時(shí)，我最擅長(zhǎng)的是墻面布置。 最初，圖書館區(qū)

31、域只有區(qū)域名稱和閱讀規(guī)則，我還添加了一些幼兒自己制作的照片。后來，當(dāng)我去拜訪其他班級(jí)并與幼兒交流時(shí)，我有了很多新想法。依照訪談結(jié)果，D教師在閱讀區(qū)的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)建中特別注意墻面內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)幼兒參與墻面內(nèi)容的設(shè)計(jì)。但是，不同的班級(jí)對(duì)閱讀區(qū)的墻面設(shè)計(jì)有不同的重視，這項(xiàng)研究對(duì)每個(gè)類別的墻體設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行了以下調(diào)查：表1班級(jí)閱讀區(qū)墻面設(shè)計(jì)內(nèi)容匯總表類型區(qū)域名稱閱讀規(guī)則圖書推薦閱讀計(jì)劃自制圖書展示裝飾畫裝飾物圖書整理規(guī)則其他數(shù)量545039142328194比例%908365233847326調(diào)查結(jié)果在班級(jí)閱讀區(qū)域墻壁設(shè)計(jì)中是豐富多樣的，主要基于區(qū)域名稱，閱讀術(shù)語和推薦書。該區(qū)域的名稱在調(diào)查中最常見。

32、調(diào)查顯示，大班兒童更傾向于閱讀規(guī)則的設(shè)計(jì)；中班比大班和小班更關(guān)注書籍組織規(guī)則的設(shè)計(jì)；小班注重裝飾畫、裝飾物的設(shè)計(jì)，更多體現(xiàn)出年齡上更明顯的差異并突出班級(jí)特點(diǎn)。綜上所述，在閱讀區(qū)布置墻壁環(huán)境的過程中，不同年齡段對(duì)顏色使用和墻壁內(nèi)容設(shè)計(jì)的關(guān)注程度有所不同，不同班級(jí)之間的差異也很明顯，大多數(shù)教師根據(jù)每個(gè)班級(jí)幼兒的需求和興趣，可以創(chuàng)建適合班級(jí)幼兒的墻面環(huán)境。2.3閱讀材料的投放2.3.1 主體材料圖書是閱讀區(qū)的主體材料，圖書的配備對(duì)閱讀區(qū)的價(jià)值和功能的發(fā)揮起著決定性的作用。（1）圖書的選擇的依據(jù)選擇適合幼兒閱讀需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容是幼兒園閱讀教育的關(guān)鍵問題。 在對(duì)五位幼兒教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師認(rèn)為，在

33、選擇圖書時(shí)，應(yīng)改考慮到幼兒的年齡特征，以此來選擇適合幼兒的圖書。教師E：要選擇適合幼兒年齡特征的圖書。例如，小班的幼兒可以為他們選擇詞少，簡(jiǎn)單的情節(jié)，鮮艷的色彩，醒目的圖片的書，或者單詞重復(fù)但內(nèi)容不同的書。例如，好餓的毛毛蟲等。中班幼兒喜歡夸張、情節(jié)豐富書。例如，爺爺一定有辦法等，大班幼兒知識(shí)水平正在逐步增強(qiáng)，語言的發(fā)展也越來越成熟。他們對(duì)不同種類的圖書需求增加。選擇內(nèi)容多元化的圖書。例如，木偶奇遇記等。一些教師提到，在選擇圖書時(shí)應(yīng)考慮到教育和教學(xué)的需要，并有目的的選擇與主題活動(dòng)有關(guān)的圖書，以便更好地幫助幼兒了解圖書信息。教師F:我們最近的主題活動(dòng)是一一國(guó)慶節(jié)，祖國(guó)媽媽的生日。我們就會(huì)在閱讀區(qū)

34、內(nèi)投放一些有關(guān)節(jié)日的圖書，包括介紹國(guó)慶節(jié)的時(shí)間、意義、紀(jì)念方式等等，我發(fā)現(xiàn)幼兒很感興趣，閱讀的次數(shù)也增加了。 2.3.2 圖書的數(shù)量圖書的數(shù)量涵蓋班級(jí)中的書籍?dāng)?shù)量和閱讀區(qū)中的書籍?dāng)?shù)量。課堂上的書籍?dāng)?shù)量可以為閱讀區(qū)的書籍更新提供保證，并滿足幼兒對(duì)書籍的各種需求。 一般而言，班級(jí)的書籍?dāng)?shù)量取決于班級(jí)人數(shù)。 閱讀區(qū)中的書籍?dāng)?shù)量通常根據(jù)進(jìn)入該區(qū)域的人數(shù)來確定。 每個(gè)班級(jí)的人數(shù)不同，書籍的數(shù)量也不同。 研究人員調(diào)查了實(shí)際情況，結(jié)果如下：表2 各年級(jí)圖書的配置量和閱讀區(qū)圖書投放的數(shù)量年齡班圖書配置量圖書投放量小班17575中班480169大班518110第3章 幼兒園閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題分析3.1閱讀區(qū)區(qū)位

35、的選擇根據(jù)研究結(jié)果，所有教師都考慮了輕松安靜的因素來選擇閱讀區(qū)的位置。 閱讀區(qū)的大小將考慮教室的空間，教室的大小以及進(jìn)入該區(qū)域的人數(shù)。但是，選擇實(shí)際位置仍然存在一些問題。3.1.1閱讀區(qū)區(qū)角設(shè)計(jì)圖書區(qū)“獨(dú)立成區(qū)”可以解決書本區(qū)域目前缺乏吸引力的現(xiàn)狀：一個(gè)是獨(dú)立區(qū)域，以確保孩子的閱讀活動(dòng)不會(huì)受到干擾，另一個(gè)是獨(dú)立空間可以產(chǎn)生溫暖，舒適和安全的心理感覺。第三是獨(dú)立書本領(lǐng)域具有“單獨(dú)空間”的功能。實(shí)際上，獨(dú)立的空間可以使那些有特殊需要的幼兒（例如過度興奮，焦慮的幼兒，沒有午飯時(shí)間）更快地放松，他們的情緒放松，他們的活動(dòng)就不會(huì)干擾或干擾他人。但是，在18個(gè)實(shí)習(xí)幼兒園班中，只有7個(gè)是獨(dú)立區(qū)，其他班級(jí)的閱

36、讀區(qū)是完全開放的。在具有單獨(dú)區(qū)域的班級(jí)中，閱讀區(qū)也相對(duì)較小且擁擠。原因分析：研究人員認(rèn)為，教室中的教學(xué)區(qū)域相對(duì)較小，閱讀區(qū)的合理區(qū)域很難保證。此外，盡管閱讀區(qū)是固定區(qū)域，但與其他區(qū)域相比，這是教師傾向于忽略的區(qū)域。許多老師認(rèn)為閱讀區(qū)的材料比較簡(jiǎn)單，主要是為了保證有一本書，在客觀條件下教室空間不是很寬敞，環(huán)境是次要的。教室的整體規(guī)模太小，這意味著教師無法提供足夠的閱讀空間。3.1.2班級(jí)閱讀區(qū)位置選擇老師都意識(shí)到閱讀區(qū)域應(yīng)該保持相對(duì)安靜。但是，現(xiàn)實(shí)情況是，許多教室的閱讀區(qū)沒有單獨(dú)的區(qū)域，閱讀區(qū)的閱讀活動(dòng)具有很高的破壞性，不能確保幼兒安靜地閱讀。教室的一些閱讀區(qū)域在娃娃家和門口附近，幼兒很容易受到

37、打擾。原因分析：盡管教師認(rèn)識(shí)到閱讀區(qū)需要一個(gè)安靜的環(huán)境，但在實(shí)踐中并沒有很好地理解這一點(diǎn)，這表明教師對(duì)閱讀區(qū)的價(jià)值缺乏理解，而且教室規(guī)模較小，相對(duì)較大的教室規(guī)模也難以確保區(qū)域的安靜該閱讀受到許多客觀條件的影響。3.2閱讀區(qū)空間環(huán)境布置3.2.1閱讀區(qū)空間環(huán)境布置比較單一閱讀區(qū)良好的空間環(huán)境特征可以更好地吸引幼兒，為幼兒提供閱讀有關(guān)的信息，在與幼兒互動(dòng)等方面發(fā)揮良好作用。但是，當(dāng)教師組織該區(qū)域的空間環(huán)境時(shí)，通常很容易忽略閱讀區(qū)域。 大部分只是粘貼閱讀區(qū)域的名稱和進(jìn)入閱讀區(qū)域墻的規(guī)則，但不能滿足閱讀區(qū)域的空間環(huán)境計(jì)劃的功能。3.2.2閱讀區(qū)空間環(huán)境布置更新慢及時(shí)更換閱讀區(qū)的圖書可以更好地吸引幼兒，

38、使其積極主動(dòng)地去閱讀區(qū)閱讀圖書。在蘭州政和路幼兒園實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)，閱讀區(qū)空間環(huán)境更新慢。在新學(xué)期開始時(shí)，教師會(huì)更新一部分原來閱讀區(qū)域的空間環(huán)境計(jì)劃。通常，教師很少更新閱讀區(qū)域的名稱和進(jìn)入?yún)^(qū)域的規(guī)則。主要更新包括好書推薦和墻壁裝飾專欄。自從實(shí)習(xí)以來的四個(gè)月中，有四個(gè)班級(jí)更新了推薦的好書專欄，一個(gè)班級(jí)在閱讀區(qū)的墻壁上添加了幼兒閱讀圖片和自制書簽。其他類別沒有變化。原因分析：出現(xiàn)此問題的主要原因是教師不了解閱讀區(qū)空間環(huán)境的價(jià)值。教師沒有意識(shí)到為幼兒的閱讀創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境的影響，也沒有仔細(xì)考慮如何為幼兒創(chuàng)造一個(gè)溫暖舒適的環(huán)境。如果幼兒每天看到的閱讀區(qū)域相同，則幼兒的興趣會(huì)隨著時(shí)間漸漸的減少。3.3閱讀

39、區(qū)材料投放閱讀區(qū)材料的投放是幼兒能否有效開展閱讀活動(dòng)的決定因素。3.3.1圖書的投放比較盲目和隨意書籍是閱讀區(qū)環(huán)境中最重要的組成部分，在閱讀活動(dòng)的發(fā)展中起著決定性的作用。教師應(yīng)該意識(shí)到，應(yīng)根據(jù)不同年齡的幼兒，幼兒的興趣和幼兒的需求等因素來分發(fā)書籍。但是，在實(shí)際情況中，研究人員發(fā)現(xiàn)，許多教師在早期放書時(shí)都是盲目隨意的。教師沒有認(rèn)真分析這本書和幼兒之間的關(guān)系，結(jié)果投放的書被隨意堆積，亂七八糟，沒有分層。原因分析：首先，教師沒有專業(yè)知識(shí)來創(chuàng)建閱讀區(qū)域。老師對(duì)閱讀區(qū)域的了解源于他們?cè)谟變簣@統(tǒng)一的最低要求和教師自己的經(jīng)驗(yàn)。缺乏專業(yè)研究閱讀。幼兒園的早期閱讀意味著教師為幼兒提供充足的閱讀材料和大量閱讀機(jī)會(huì)

40、，以發(fā)展幼兒的自主閱讀意識(shí)和技能。其次，由于一些家長(zhǎng)缺乏早期閱讀知識(shí)，因此他們購(gòu)買了一些不適合幼兒閱讀的書。當(dāng)幼兒把這些書帶進(jìn)教室時(shí)，老師沒有按照幼兒的特點(diǎn)來分析它們，造成閱讀區(qū)書架上出現(xiàn)一些不合適的書。3.3.2自制圖書缺乏創(chuàng)新幼兒園舉辦了自制的圖畫書展覽，并鼓勵(lì)幼兒、家長(zhǎng)和教師一起做書。但是研究人員發(fā)現(xiàn)，自制圖畫書的形式相對(duì)簡(jiǎn)單，本質(zhì)上是以紙為材料，在紙上繪圖和添加文字。 圖畫書的內(nèi)容主要基于繪畫的故事，或者只是復(fù)制圖畫書。 研究人員認(rèn)為，自制書籍應(yīng)與幼兒的生活、游戲和學(xué)習(xí)相結(jié)合，并創(chuàng)造性地表達(dá)幼兒的活動(dòng)。另外，可以開發(fā)各種材料，例如紙箱書籍、廣告書籍、特色書籍等。原因分析：幼兒的生活、游

41、戲和學(xué)習(xí)豐富多彩，而且還需要以多種方式表達(dá)。自制的圖畫書就是其中之一。但是教師對(duì)自制繪本的理解只停留在表面上，他們認(rèn)為自制繪本只是簡(jiǎn)單的復(fù)制品，沒有挖掘其深厚的教育價(jià)值，也未能實(shí)現(xiàn)自制繪本的多樣性。甚至不知道自制書的價(jià)值，沒有一個(gè)正確的導(dǎo)向，指導(dǎo)幼兒依葫蘆畫瓢。第4章 指導(dǎo)策略4.1幼兒園層面4.1.1幼兒園為教師提供業(yè)務(wù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)幼兒園為教師提供了專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。幼兒教師是幼兒園環(huán)境創(chuàng)建和閱讀環(huán)境創(chuàng)建的主要實(shí)施者。由于所謂的“思想是行動(dòng)的先驅(qū)”，只有在建立正確的閱讀環(huán)境概念的前提下，教師才能創(chuàng)造出符合幼兒年齡和身心發(fā)展規(guī)律的科學(xué)閱讀環(huán)境。由于教師的相對(duì)缺乏，蘭州和政路幼兒園的教

42、師很少有機(jī)會(huì)外出接受培訓(xùn)，這在一定程度上導(dǎo)致教師缺乏正確合理的環(huán)境創(chuàng)造觀念，因此會(huì)出現(xiàn)在閱讀區(qū)的墻上。環(huán)境各種問題，例如主題不清楚，內(nèi)容不適當(dāng)以及創(chuàng)作中色彩復(fù)雜。作為幼兒園的管理者，無論是從教師出發(fā)還是從幼兒出發(fā)，都應(yīng)該為教師提供更多的參觀和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并幫助教師通過各種渠道不斷提高他們的知識(shí)水平，樹立正確的閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念。4.1.2加大幼兒園經(jīng)費(fèi)投入幼兒園資金不足將對(duì)閱讀區(qū)環(huán)境的硬件和軟件產(chǎn)生一定的影響。 創(chuàng)建閱讀區(qū)需要財(cái)政支持。 足夠的資金可以確保為幼兒提供大量的書籍。 教師可以根幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，靈活地添加書籍。 4.1.3 積極開展教育活動(dòng)研討組織集體討論會(huì)是提高教師專業(yè)能力的

43、有效途徑。 老師應(yīng)不時(shí)的與其他教師交流他們的想法，邀請(qǐng)其他教師參觀他們的班級(jí)，發(fā)表評(píng)論，還可以召集所有人一起使用查看幻燈片，總結(jié)最近創(chuàng)建的閱讀環(huán)境的心得，與他人分享。有困難 大家一起解決。這不僅有助于提高教師的溝通能力和表達(dá)能力，而且更重要的是，在一起交流的過程中集思廣益，共同促進(jìn)了專業(yè)能力的發(fā)展。4.2幼兒園教師4.2.1提升閱讀區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能力教師的知識(shí)以及教育觀念也決定了他們各自的教學(xué)行為。研究人員發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)創(chuàng)建閱讀區(qū)域的看法（例如選擇閱讀位置，材料放置和空間環(huán)境的布局）發(fā)現(xiàn)，教師的理解相對(duì)膚淺，缺乏正確的教育理念指導(dǎo)。理解還不夠科學(xué)，因此存在許多問題。幼兒園的早期閱讀意味著教師為幼兒

44、提供豐富的閱讀材料和大量的閱讀機(jī)會(huì)，以教育他們的自我意識(shí)和閱讀能力。如果不了解早期閱讀的重要性，教師將不會(huì)浪費(fèi)精力和時(shí)間來創(chuàng)建閱讀區(qū)域。即使創(chuàng)建了閱讀區(qū)域，教師的工作也只能浮出水面，幼兒的閱讀行為缺乏老師的正確指導(dǎo)。從理論上講，在充分理解3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的前提下，教師可以充分利用幼兒園的教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源、社會(huì)公共資源等深入探索和研究與環(huán)境創(chuàng)造有關(guān)的文章，以加深對(duì)閱讀環(huán)境的全面理解。在實(shí)踐方面，教師可以通過參觀其他閱讀特色幼兒園，從他人的閱讀經(jīng)驗(yàn)和思想中學(xué)習(xí)，充分了解閱讀環(huán)境應(yīng)包含的內(nèi)容，并將其應(yīng)用于自己的實(shí)踐中，并繼續(xù)改善。4.2.2基于工作計(jì)劃教師合理布局目前，幼兒園地區(qū)劃分過多

45、，班級(jí)能力過于飽和，導(dǎo)致教師缺乏向每個(gè)活動(dòng)區(qū)和每個(gè)幼兒傳播的精力，使幼兒得不到及時(shí)有效的指導(dǎo)，閱讀區(qū)活動(dòng)也是這樣。首先，教師制定合理的課堂工作計(jì)劃，考慮課堂閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)建的內(nèi)容，觀察當(dāng)前閱讀區(qū)環(huán)境中幼兒閱讀習(xí)慣的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)閱讀區(qū)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步觀察幼兒在閱讀區(qū)的閱讀行為。其次，兩位配班教師必須討論并達(dá)成共識(shí)，共同關(guān)注閱讀區(qū)的環(huán)境。教師監(jiān)督幼兒對(duì)閱讀環(huán)境的使用，并在與班級(jí)的日?；顒?dòng)中指導(dǎo)閱讀課程，并及時(shí)調(diào)整和改善閱讀環(huán)境。如果出現(xiàn)幼兒把書扔進(jìn)閱讀區(qū)，則老師不僅應(yīng)語言指導(dǎo)，還應(yīng)立即采取措施，改善閱讀區(qū)的心理環(huán)境，同時(shí)與幼兒共同修補(bǔ)圖書。4.3 家園合作4.3.1 提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀價(jià)值的

46、認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)是幼兒園活動(dòng)開展的重要組成部分，家長(zhǎng)的支持可以推動(dòng)閱讀活動(dòng)的進(jìn)行。如果家長(zhǎng)不注意閱讀區(qū)的活動(dòng)，將會(huì)影響閱讀區(qū)活動(dòng)的開展。可以通過教育講座和其他活動(dòng)中和家長(zhǎng)共享相關(guān)知識(shí)，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期教育價(jià)值的理解。鼓勵(lì)家長(zhǎng)為閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)貢獻(xiàn)力量，以改善他們的早期閱讀取向。4.3.2 取得家長(zhǎng)的支持與配合在幼兒園的閱讀區(qū)活動(dòng)中，從材料的選擇到交付，從環(huán)境的設(shè)計(jì)到布局，大多數(shù)都是教師自己做的。盡管偶爾有幼兒和家長(zhǎng)參與，但他們通常是被動(dòng)的。家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)根據(jù)老師的要求提供材料，而家長(zhǎng)不知道老師想用這些材料做什么。但是，材料的選擇和安排真的只是老師的事嗎？答案當(dāng)然不是。這可能是幼兒園教師每天都很累的原因。實(shí)

47、際上，在區(qū)域性活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以幫助教師共同為幼兒閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)出謀獻(xiàn)策。一方面，這可以增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)閱讀區(qū)域的環(huán)境價(jià)值的理解，并可以幫助家長(zhǎng)形成正確的行為來指導(dǎo)幼兒的閱讀。教師可以扮演主持人的角色，詳細(xì)解釋活動(dòng)計(jì)劃，并在需要時(shí)提供反饋和協(xié)作。這不僅可以減輕教師的工作量，還可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，充分利用家庭教育資源，從而增加閱讀區(qū)的創(chuàng)造和使用。結(jié)語幼兒園的閱讀區(qū)是一個(gè)讓幼兒發(fā)現(xiàn)語言“魅力”，并產(chǎn)生閱讀興趣的地方。閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)造與幼兒的閱讀效果密切相關(guān)。因此，研究創(chuàng)建幼兒園閱讀環(huán)境的意義在于探索存在的問題，并提出合理有效的解決方案。當(dāng)前閱讀環(huán)境的創(chuàng)建以及閱讀區(qū)的有效利用和更新是這項(xiàng)研究的價(jià)值。但是，由于本文的觀察時(shí)間有限，研究水平和時(shí)間有限，因此不可能花費(fèi)大量時(shí)間來了解閱讀區(qū)的布局。因此，我衷心希望更多的幼兒研究者和教育從業(yè)者繼續(xù)關(guān)注和研究這一問題，共同創(chuàng)設(shè)更加完善的幼兒閱讀環(huán)境。參考文獻(xiàn)1教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)M.北京:北京師范大學(xué)出版社,2001:10.2韋光英.創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓幼兒享受閱讀J.貴州教育,2016(20):23-24.3艾登錢伯斯著.打造兒童閱讀環(huán)境M.北京聯(lián)合出版社，2016 (O1 ): 34.4Taylor N E, Blum I H, Logsdon D M. The Development of Written L