悟圍棋之道 明辦園之理

1、悟圍棋之道 明辦園之理 摘要我園依托圍棋之鄉(xiāng)得天獨(dú)厚的條件，在圍棋特色教學(xué)的基礎(chǔ)上探尋深邃的圍棋文化對(duì)園所發(fā)展的潛在價(jià)值，在核心文化“走好每一步”引領(lǐng)下探索有效的辦園舉措。圍棋講究“子效”，我們的管理就力求剛?cè)岵?jì)，人盡其才；圍棋講究大局觀和“做勢”，我們就統(tǒng)籌資源，協(xié)調(diào)并進(jìn)；圍棋高手總是務(wù)實(shí)棋局，智慧盤活，我們采取的管理舉措就是“高開低走”。 關(guān)鍵詞圍棋之道；辦園之理 中圖分類號(hào)g617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼a 文章編號(hào)1005-6017（2012）07/08-0052-03 作者簡介周麗萍（1969-），女，江蘇張家港人，張家港市塘橋中心幼兒園副園長、小學(xué)高級(jí)教師；錢維丹（1966-），女，江蘇張家

2、港人，張家港市塘橋中心幼兒園園長、中學(xué)高級(jí)教師。 我園從1987年8月建園初期就瞄準(zhǔn)“以棋興園”，將塘橋圍棋之鄉(xiāng)的底蘊(yùn)、資源融入到幼兒園特色發(fā)展的工作視野之中，堅(jiān)定不移地走特色化辦園之路。目前正開展蘇州市“十二五”教科規(guī)劃課題“圍棋文化引領(lǐng)下的幼兒園特色建設(shè)實(shí)踐研究”。我們梳理出了一系列文化內(nèi)容，其中“走好每一步”為核心文化，我們將這一核心文化融入到園所管理中，促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。 一、“子效”剛?cè)岵?jì)，人盡其才 圍棋最講究的就是“子效”，即子與子之間的最佳組合，發(fā)揮出每一顆子的最佳效率。幼兒園管理亦如棋道，管理者運(yùn)籌帷幄的決勝策略在于讓每位員工人盡其才。我園有一整套規(guī)范的剛性制度，在實(shí)施

3、中我們摻入柔性，剛?cè)岵?jì)發(fā)揮出了管理的最佳效率。 1.公平。圍棋子沒有大小和等級(jí)之分，我們也將教師視作一顆顆棋子，都在每個(gè)點(diǎn)上為贏幼兒園集體這盤棋發(fā)揮著重要的作用。因此，我們采用“公平”管理機(jī)制，為教師營造良好的精神氛圍。 首先是公平量身。對(duì)工作5年內(nèi)的青年教師提出“布好局”，布局的好壞對(duì)今后的輸贏有很大關(guān)系，青年教師在職場之初就“走好每一步”，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，發(fā)展的后勁一定足。對(duì)工作520年的教師提出“爭中盤”，這個(gè)階段的教師邁入成熟期，已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，在工作崗位上大多能駕輕就熟，在穩(wěn)扎穩(wěn)打的基礎(chǔ)上積極進(jìn)取應(yīng)該是他們工作的主旋律。因此，我們要求他們能“走好每一步”，每天有計(jì)劃、每年有目標(biāo)

4、，把握好每次機(jī)遇，不斷成就自己、收獲碩果，實(shí)現(xiàn)最大的人生價(jià)值。對(duì)工作20年以上的教師提出“收好官”，收官雖然是棋局的尾聲，但對(duì)輸贏還會(huì)起到?jīng)Q定性的作用。作為一名老教師要以寶刀不老的精神繼續(xù)兢兢業(yè)業(yè)地做好本職工作，充分發(fā)揮自己經(jīng)驗(yàn)足的優(yōu)勢，走好職場后期的每一步。我們還根據(jù)幼兒園實(shí)際情況及時(shí)修訂各類規(guī)章制度與考核方案，細(xì)化各類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得考核評(píng)價(jià)更加公平并規(guī)范。如每學(xué)年末的“教師師德師風(fēng)考核”，我們將一級(jí)指標(biāo)“依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表”的內(nèi)容進(jìn)一步闡釋分解，每方面細(xì)化出5條有據(jù)可查的小指標(biāo)，量化了考核標(biāo)準(zhǔn)。同樣，“教師教育教學(xué)考核”針對(duì)“工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、工作實(shí)績”也細(xì)

5、化出具體的小指標(biāo)。有了這些量化的小指標(biāo)操作起來更方便、更公平。 其次是公平發(fā)展。我們采用分層培養(yǎng)、分類管理的方法有針對(duì)性地促進(jìn)每位教師發(fā)展。比如工作3年以內(nèi)的教師有五個(gè)“一”：一次崗前培訓(xùn)，一次上崗體會(huì)交流，每學(xué)期一節(jié)匯報(bào)課，每學(xué)年一次技能過關(guān)考核，第三年一次帶班全能過關(guān)考核。還有自聘教師開展園內(nèi)教壇之星考核評(píng)價(jià)，讓一批實(shí)干、能干的自聘教師脫穎而出，推動(dòng)其他自聘教師的工作積極性。再如讓教師制定個(gè)人中長期發(fā)展規(guī)劃，自我設(shè)置發(fā)展坐標(biāo)，橫軸線上是同時(shí)上崗的同伴，縱軸線上是自己每學(xué)年的發(fā)展情況，一方面和自己縱向比發(fā)展力度，另一方面和同條件的教師橫向比發(fā)展速度，個(gè)性化的發(fā)展要求體現(xiàn)了公平性。 2.和諧。

6、圍棋子之間都是平等的，是定式在先后次序上賦予它們不同的使命。定式對(duì)子與子的維系，可以成功領(lǐng)導(dǎo)棋子們進(jìn)能“攻城略地”退可“安邦定國”，正是由于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈裱朔ǘ?，圍棋子之間的關(guān)系才和諧，才會(huì)出現(xiàn)在最該出現(xiàn)的地方，變小勢力為大勢力。因此，我們?cè)诠芾碇幸擦η髮€(gè)人英雄主義轉(zhuǎn)化為整體利益的推動(dòng)力量，讓智者之謀帶領(lǐng)勇者之力生發(fā)出最大工作效果。在原有教研組、課題組的基礎(chǔ)上，我們?cè)?010年2月成立12個(gè)項(xiàng)目部，如節(jié)日部、宣傳部、科藝部、環(huán)境部、體閱部等，制定出具體的工作章程，包括制度、內(nèi)容、分工。部長和部員先自我推薦，再經(jīng)園部討論正式任命，運(yùn)作兩年下來成效非常顯著。各部長帶領(lǐng)部員們從策劃方案到開展活動(dòng)、收集

7、資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)外宣傳，一系列的工作井然有序，細(xì)節(jié)越加周到，經(jīng)驗(yàn)也越加豐富。我們又在2012年2月成立三個(gè)工作室，“黑白配工作室”，主要負(fù)責(zé)圍棋特色建設(shè)；“智慧堂工作室”，主要負(fù)責(zé)教學(xué)研討，收集整理優(yōu)秀教學(xué)案例，豐富教學(xué)資源庫；“智多星工作室”，主要負(fù)責(zé)園本教研方案的策劃、開展，梳理解決教育教學(xué)中的問題。工作室也有具體的工作章程。我們深深體會(huì)到項(xiàng)目部和工作室就像定式般將每位教師作了科學(xué)合理的維系，每位教師的個(gè)性都服從組織的需要，在最合適的地點(diǎn)發(fā)揮著最合適的作用，個(gè)人行為完全上升為了團(tuán)隊(duì)行為。每位教師既是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，又有團(tuán)隊(duì)的紐帶相互維系，關(guān)系和諧，為完成幼兒園的各項(xiàng)任務(wù)走好每一步。 二、

8、“做勢”統(tǒng)籌資源，協(xié)調(diào)并進(jìn) 圍棋講究大局觀和行棋的次序，在布局階段首先要搶占“大場”，即要行棋在對(duì)全盤布局價(jià)值最大的地方，這叫“做勢”。幼兒園發(fā)展也需要“做勢”，即統(tǒng)籌資源，協(xié)調(diào)并進(jìn)。我們?cè)诃h(huán)境和資源上的做勢非常顯著，起到了熏陶、強(qiáng)化的作用。 1.開放。我園的校園文化環(huán)境緊扣“圍棋特色”呈開放多元格局，并排三幢樓“井”字型布局象征著方方的棋盤，三幢樓分別命名星星樓、天元樓、高目樓，右旁緊挨著圓圓的大型活動(dòng)室象征著棋子。大廳左側(cè)的玻璃墻上“一盤沒有下完的棋”，醒目地將人引入千變?nèi)f化的棋局，正中間鮮明地昭示著“以棋激趣、以棋啟智、以棋養(yǎng)性、以棋育德”的辦園理念。圍棋長廊里除了有固定的圍棋起源發(fā)展、

9、名人名賽、圍棋互動(dòng)墻、圍棋小精靈外，每年都有不固定的特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)，如我們將圍棋禮儀濃縮成短小精悍的三字兒歌，以美麗的風(fēng)鈴形式呈現(xiàn)在長廊里，形成一道亮麗的特色教育資源風(fēng)景。此外，懸掛著的圍棋定式、張貼著的“生肖棋型”（將圍棋中的著法名稱、吃子方法比喻為生動(dòng)形象的十二生肖）也潛移默化地感染著幼兒對(duì)圍棋的興趣和探究。各班還創(chuàng)設(shè)有開放的，既“雅”又“靜”的圍棋區(qū)角，讓幼兒浸潤其中進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)則、禮儀意識(shí)，“走好每一步”規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣。 2.立體。除了有形資源外，我們還有空間立體的無形資源。幼兒園有完善的廣播系統(tǒng)，每個(gè)活動(dòng)室都有連接總系統(tǒng)的音響，我們充分利用這一資源打開幼兒的聽覺通道，促進(jìn)幼兒多元發(fā)

10、展。如“每周一故事”，有圍棋方面的小故事、圍棋名人故事、優(yōu)秀童話故事，一方面潛移默化地拓展了幼兒的圍棋知識(shí)面，另一方面增加了幼兒接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。我們每年都舉辦“棋文化”四大節(jié)活動(dòng)，美麗的春天里有“棋人棋事，我最明理讀書節(jié)”，絢爛的夏天里有“樂在棋中，我最閃亮藝術(shù)節(jié)”，多彩的秋天里有“棋高一著，我最0k科技節(jié)”，料峭的冬天里有“棋逢對(duì)手，我最活力體育節(jié)”。浸潤在棋文化氛圍中的孩子們活潑中透著嚴(yán)肅、淡定中不乏智慧。另外，我們還開發(fā)圍棋特色系列文化產(chǎn)品，如教師會(huì)議記錄本、聽課記錄本、園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)的獲獎(jiǎng)證書，今后我們還將開發(fā)特色的桌、椅、筆、拎袋、文化衫等，設(shè)計(jì)出吉祥物，充盈我們的圍棋特色建設(shè)

11、成果。 三、“務(wù)實(shí)”高開低走，靈動(dòng)文化 圍棋具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范精神，但棋是死的，人是活的，定式再妙也要?jiǎng)?wù)實(shí)，因此，真正的高手不盲從定式，他們?cè)谙缕暹^程中有乾坤大挪移一般的“騰挪”手筋，務(wù)實(shí)棋局，智慧盤活。我們的務(wù)實(shí)舉措是高開低走，“高開”就是高立意、高目標(biāo)走好每一步，“低走”就是將高目標(biāo)向“低”滲透向課堂、班級(jí)、教師、幼兒滲透。 1.入門。要讓幼兒領(lǐng)會(huì)圍棋文化精神，首先要讓幼兒懂棋。幼兒的思維具有具體形象性特征，因此如何讓幼兒領(lǐng)悟枯燥的圍棋專業(yè)知識(shí)成為我們首要攻克的一大難題，經(jīng)過不斷嘗試與創(chuàng)新，我們結(jié)合“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”這一理念，將圍棋教學(xué)定位于“游戲化教學(xué)”，并從2011年3月開始在

12、小班開展“游戲化學(xué)圍棋”。我們認(rèn)真梳理制定了圍棋特色課程的目標(biāo)，在二維目標(biāo)“以棋激趣、以棋啟智、以棋育德、以棋養(yǎng)性、以棋健體”下制定出三個(gè)年齡段的三維目標(biāo)，進(jìn)一步明確了圍棋在幼兒智力、品德、個(gè)性、體格方面發(fā)展的作用，并充實(shí)了課程內(nèi)容。按照由易到難的層次，重新劃分歸類三個(gè)年齡段的課程內(nèi)容，梳理出“游戲化學(xué)圍棋”的教學(xué)模式：故事激趣（情境激趣）圍棋認(rèn)知操作實(shí)踐兒歌梳理游戲鞏固。 2.引深。單純讓幼兒學(xué)習(xí)圍棋知識(shí)還不能達(dá)到落實(shí)我園圍棋核心文化的作用，我們將核心文化“走好每一步”引申出三方面的內(nèi)涵為什么走、如何走、走向哪里?！盀槭裁醋摺奔词紫纫鞔_行動(dòng)的目的和意義；“如何走”即要明確在走的過程中有哪些

13、方法、需要遵守哪些規(guī)則；“走向哪里”即目標(biāo)有沒有達(dá)到，努力了有沒有成功，為什么成功或不成功。我們依據(jù)核心文化內(nèi)涵重新審議幼兒一日生活即課程，梳理出系列課程模式： （1）養(yǎng)成教育“因果模式”：為什么做如何做做得怎樣?！盀槭裁醋觥奔醋層變好鞔_做的目的和原因，“如何做”即教師和幼兒共同歸納出具體的行為細(xì)則，“做得怎樣”即評(píng)價(jià)自己和同伴的行為是否遵守規(guī)則。這種教育模式讓幼兒對(duì)常規(guī)要求的前因后果有個(gè)正確了解，便于自覺遵守各項(xiàng)常規(guī)，起到自律的作用。 （2）一般課程“反思模式”：為什么學(xué)如何學(xué)學(xué)得怎樣。在教學(xué)活動(dòng)的最后教師引導(dǎo)幼兒按照這個(gè)模式反思自己的學(xué)習(xí)情況，有利于幼兒明了學(xué)習(xí)的意義、習(xí)得學(xué)習(xí)的方法、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的得失。這種模式能讓幼兒學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)真諦，有效提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為今后高效的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （3）特色課程“遷移模式”：圍棋知識(shí)切入挖掘內(nèi)涵遷移經(jīng)驗(yàn)（學(xué)習(xí)、生活中）探索要領(lǐng)（方法）總結(jié)提升實(shí)踐鞏固拓展經(jīng)驗(yàn)。比如：將下圍棋的要求“專心致志”經(jīng)驗(yàn)遷移到學(xué)習(xí)中，探索在學(xué)習(xí)中如何專心致志，總結(jié)提升出具體的做法，再進(jìn)行實(shí)踐鞏固，最后進(jìn)一步拓展到生活中做什么事也應(yīng)專心致志。這種模式拓展了圍棋的教育價(jià)值，將圍棋文化多元化向課堂滲透，讓幼兒明白許多做