12 總也倒不了的老屋 公開課一等獎創(chuàng)新教案

12總也倒不了的老屋公開課一等獎創(chuàng)新教案總也倒不了的老屋

教學(xué)目標

1.識記本課生字，理解“預(yù)測"的意思與方法，了解預(yù)測要有一定的依據(jù)。

2.能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測故事的主要內(nèi)容，對預(yù)測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。

3.能從老屋身上體會到故事中的人能走出困境的原因是不斷地自我重建、創(chuàng)造新的生命價值，粗淺體悟人對自我的認知是一個動態(tài)平衡的過程。

教學(xué)重難點

1.能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測故事的主要內(nèi)容，對預(yù)測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。

2.關(guān)注文章的細節(jié)描寫和其他要素，促進閱讀思考，并在閱讀單篇或整本書時將預(yù)測內(nèi)化為不自覺的閱讀習慣。

教學(xué)流程

板塊一關(guān)聯(lián)閱讀經(jīng)驗，激發(fā)預(yù)測興趣

師：老師給大家?guī)硪粋€朋友，它是誰呢？給你們一組詞語自己猜。（出示與老屋相關(guān)的詞串，指名讀。）

生：我猜測是一間房子，因為有墻壁、屋檐和窗戶。

師：他既說了猜測的內(nèi)容，又說了是怎么猜的，真是個猜測高手。

師：這座屋子已經(jīng)100多歲了，咱們叫它老屋。（師板書，生齊讀。）

師：再來讀一讀和它有關(guān)的詞語。（再次指名讀與老屋相關(guān)的詞串）

板塊二鼓勵大膽猜測，萌發(fā)預(yù)測意識

師：這座老屋就是我們今天要學(xué)習的童話故事的主人公。文中有一段描寫老屋的文字，誰來讀一讀？（出示第1自然段）

（生讀）

師：讀完這段文字，你覺得這是一座怎樣的老屋？

生：一百多歲，很老很老，比我爺爺還要老。

師：還從哪里讀出老屋很老很老了？

生：“黑窟窿”“破了洞"很久很久”。

（生抓住“黑窟窿"破了洞”“很久很久"等關(guān)鍵詞交流老屋又老又破。）

師：同學(xué)們很會讀書，講得也很有依據(jù)。（板書：有依據(jù)）

師：（出示第2自然段）接著讀，你還從哪里讀出老屋很老了？

生：老屋要倒下了。

師：你知道倒下對于老屋意味著什么嗎？生：老得都快死了。

（師多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀出老屋的“老”）

師：猜一猜，老屋會不會倒下呢？

生：我覺得老屋不會倒下，因為即使房子又老又破，但如果沒有外力，一般也不會倒。

師：這是你的生活經(jīng)驗，你真會猜。

生：我猜老屋不會倒，接下來應(yīng)該會有人來修好它。

師：你都開始猜想接下來的情節(jié)了，你一定是個愛讀書的學(xué)生，這是你的閱讀經(jīng)驗。（板書：經(jīng)驗）

生：我猜會倒，它太老了。前面都說了它已經(jīng)一百多歲了，還破了洞。

師：他很會讀書，他是依據(jù)故事內(nèi)容的細節(jié)來猜測的，不是憑空講的。（板書：細節(jié)）

師：像咱們剛才這樣一邊讀，一邊順著故事情節(jié)有依據(jù)地猜想，這就叫預(yù)測。（板書：預(yù)測）

板塊三順著故事情節(jié)，習得預(yù)測策略

師：咱們剛才預(yù)測的故事的題目是《總也倒不了的老屋》。（板書補全課題，指導(dǎo)讀題以及題目中的多音字“倒"。）讀了這個題目，再來預(yù)測——

生：老屋應(yīng)該永遠也不會倒了。

師：看來，題目也可以幫助我們預(yù)測。（板書：題目）

師：有位同學(xué)讀了這個題目還產(chǎn)生了這樣的預(yù)測呢。（出示課文旁批：老屋是被施了魔法了嗎？）咱們接著往下讀。

師：（出示第3自然段，生自讀。）這小小的聲音說今天晚上有暴風雨。（通過課件引導(dǎo)學(xué)生感受暴風雨，指導(dǎo)讀好“暴風雨”，學(xué)寫“暴"字。）

師：在這樣一個暴風雨的夜晚，有一個小小的聲音只想找一個安心睡覺的地方。（出示詞卡“安心睡覺”，指導(dǎo)朗讀。）

師：預(yù)測一下老屋會答應(yīng)他的請求嗎？

生：會，暴風雨危險，一個晚上時間不長，“小小的聲音"很可憐。

生：不會，因為老屋太老了，它自己都不能保護好自己。

師：這是咱們的預(yù)測。有位同學(xué)是這么預(yù)測的——（出示旁批2，略。）他這么預(yù)測的依據(jù)是什么？

生：插圖。

師：看來插圖也是預(yù)測的依據(jù)。（板書：插圖）

師：這小小的聲音是誰發(fā)出的？老屋到底答應(yīng)了嗎？咱們接著往下讀。

（師出示第4、5自然段，生自讀。）

師：哦，原來是小貓啊，老屋答應(yīng)了嗎？誰來演一演老屋？

（師指導(dǎo)學(xué)生從動作、語氣、聲音等方面演出老屋的老）

師：老屋為什么沒有倒？這是一座怎樣的老屋？

生：老屋要幫助小貓，它很善良。

（師板書：善良）

師：小貓走了，堅持了一個晚上的老屋非常辛苦，它疲憊地說—（出示第6自然段，指名讀。）

師：預(yù)測一下，它會倒下嗎？

生：不會。

師：（出示第7自然段）我們接著往下讀。

師：讀懂了嗎？老母雞有什么請求？

生：它想找一個安心孵蛋的地方。

（師出示詞卡“安心孵蛋”，指導(dǎo)朗讀。）

師：老母雞這一孵就要21天，老屋會答應(yīng)它的請求嗎？

生：會，因為老屋很善良，它都答應(yīng)了小貓。

師：小貓的請求是多少天？老母雞呢？

生：小貓是一個晚上，而老母雞需要21天。

師：21天，整整三個星期呢。老屋會答應(yīng)嗎？誰來求求老屋？（指導(dǎo)學(xué)生讀好老母雞的語言）

師：老屋到底會不會答應(yīng)呢？我們接著往下讀。（出示第8自然段）

師：你讀出了一座怎樣的老屋？

生：它很善良也很堅強，為了老母雞他又堅持了21天。（板書：善良、堅強等）

師：送走了老母雞，堅持了21天的老屋非常虛弱，它無力地說—（出示第9自然段，指名讀。）

師：大膽預(yù)測一下接下來還會發(fā)生什么。

（生預(yù)測接下來還會有動物來尋求幫助）

板塊四發(fā)現(xiàn)情節(jié)規(guī)律，運用預(yù)測創(chuàng)編

師：你們都發(fā)現(xiàn)故事的發(fā)展規(guī)律了。

師：我們把前面兩個故事放在一起，左右一段一段對比著讀，看看情節(jié)上還有什么規(guī)律。

生：一開始都是小動物請求，然后是老屋答應(yīng)，小動物說“謝謝”，老屋說“再見”。

生：小貓走了，老母雞又來，老母雞走了，又會有小動物來。

師：你們看，故事的情節(jié)能讓我們預(yù)測，人物說的話也有句式上的規(guī)律。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

（板書：規(guī)律）

（生交流發(fā)現(xiàn)，師相機梳理，整合出示。）

老屋說“：再見！好了，我到了倒下的時候了！"等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過天行嗎？我找不到一個的地方。"

老屋低頭看看，：“___?！?/p>

天后，從出來：“___?！?/p>

師：現(xiàn)在，咱們把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律整合在一起就形成了一個完整的故事框架，有了故事框架，我們就可以大膽預(yù)測接下來的故事了。

師：你們先來預(yù)測一下，接下來會是誰呢？

（生大膽預(yù)測）

師：到底是不是呢？（出示小蜘蛛）小蜘蛛又有什么請求呢？同桌之間一個演老屋，一個演小蜘蛛，快快創(chuàng)編屬于你們的故事吧。

（同桌之間根據(jù)故事框架創(chuàng)編故事，師相機指導(dǎo)，并組織學(xué)生展示。）

師：故事是咱們預(yù)測的樣子嗎？哪些情節(jié)是你沒有想到的呢？打開語文書，咱們接著往下讀。

（生快速默讀剩下的故事）

師：有沒有你沒預(yù)測到的情節(jié)？

（生交流）

師：故事的發(fā)展有時候跟我們預(yù)測的一樣，有時候不一樣，但你們敢于大膽預(yù)測，故事同樣精彩。

板塊五梳理學(xué)習成果，體悟美好情感

師：喜歡這只小蜘蛛嗎？得到老屋的幫助以后，小蜘蛛并沒有離開，而是留下來講故事給老屋聽。小蜘蛛為什么沒有離開呢？

生：這是一只知恩圖報的小蜘蛛。

師：老屋的善良得到了回報。有了小蜘蛛的