“以人為本”現(xiàn)代教育管理理念的分析及應(yīng)用.doc

1、最新資料推薦以人為本”現(xiàn)代教育管理理念的分析及應(yīng)用.doc以人為本現(xiàn)代教育管理理念的分析及應(yīng)用摘要隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，多功能、高標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境優(yōu)雅、布局合理的學(xué)校愈加增 多，與此同時(shí)，人本化逐漸成為了現(xiàn)代教育管理的核心理念，基于此 種形勢(shì)，本文探討以人為本現(xiàn)代教育管理理念的分析及應(yīng)用，意在為 相關(guān)工作提供參考。 關(guān)鍵詞以人為本；教育管理；人本化 【中圖分類(lèi)號(hào)】 G718.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1007-4244 (2019) 12-104-2 由于社會(huì)發(fā)展水平的差異，不同時(shí)代的教育管理理念也不盡相同， 當(dāng) 人類(lèi)邁入21世紀(jì)之后，以人為本的理念更加深入人心，同時(shí)人本化 也成為了新時(shí)代教育管理

2、工作的新特征。縱觀全球，無(wú)論是教育改革的思路方向，還是道德文明的需求指 向，都在向著以人為本的方向發(fā)展，由此可見(jiàn)，本文研究?jī)?nèi)容具有現(xiàn) 實(shí)意義。一、以人為本現(xiàn)代教育管理理念分析 為了適應(yīng)社會(huì)的實(shí) 際需求，現(xiàn)代教育管理工作中必須要貫徹以人為本的先進(jìn)理念，以人為本來(lái)自于人本主義，也叫做人文主義，提倡將人作為衡量事物的尺 度和標(biāo)準(zhǔn)，在教育管理工作中，以人為本的理念主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面， 包括以學(xué)生為本，以教師為本。(一) 以學(xué)生為本教育管理工作的最終目的是培養(yǎng)人才，換言之，育人是教育管理工作 的核心任務(wù)，是一名教師最根本的職在過(guò)去，人們提倡尊師重道、教師至上，教師和學(xué)生之間是管理 與服從的關(guān)系，這種教育

3、管理理念阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展， 也在很大 程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在以人為本的現(xiàn)代教育管理理念中，首先提倡以學(xué)生為本， 在實(shí)際工作中，應(yīng)該營(yíng)造一種平等、民主的師生關(guān)系，教師要充分的 尊重學(xué)生，理解學(xué)生。然而，同時(shí)也必須注意，尊重學(xué)生不等同于放縱學(xué)生，對(duì)學(xué)生的 尊重要體現(xiàn)在教育和培養(yǎng)上，一些必要的教育性懲處，應(yīng)該適當(dāng)保留， 對(duì)于學(xué)生仍然要嚴(yán)格管理，嚴(yán)師出高徒的古訓(xùn)在當(dāng)今社會(huì)仍然具有價(jià) 值，尊重學(xué)生和嚴(yán)格管理在本質(zhì)上不存在矛盾， 如果一味的讓學(xué)生放 任自流，那么勢(shì)必會(huì)造成教育水平的下降， 這與以人為本的現(xiàn)代教育 管理理念是背道而馳的。（二）以教師為本教師和學(xué)生構(gòu)成了教育管理工作的兩大主體，我

4、們?cè)谝詫W(xué)生為本的同時(shí)，還必須要提倡以教師為本，首先 要注重師德建設(shè)，每一名教師都應(yīng)該做到自重、自愛(ài)、自律、自尊， 不斷提高自身的能力和素養(yǎng)。其次要關(guān)愛(ài)教師，教師擔(dān)負(fù)著培育人才的偉大職責(zé)，因此教師應(yīng) 該受到全社會(huì)的關(guān)愛(ài)，有關(guān)部門(mén)應(yīng)該盡力為教師解決后顧之憂， 給廣 大教師營(yíng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境。另一方面，學(xué)校是育人的場(chǎng)所，學(xué)校的風(fēng)氣對(duì)學(xué)生具有很大 影響，因此必須要重視學(xué)術(shù)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)，廣大教師應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、最新資料推薦淡泊名利、認(rèn)真負(fù)責(zé)，讓積極、嚴(yán)禁的學(xué)風(fēng)縈繞著整個(gè)校園，陶冶學(xué) 生的身心，如果一個(gè)學(xué)校內(nèi)沒(méi)有好的風(fēng)氣，那么勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的身心 產(chǎn)生負(fù)面影響。二、以人為本現(xiàn)代教育管理理念的應(yīng)用（一）培養(yǎng)

5、自我管理意識(shí) 想要將以人為本的理念應(yīng)用到教育管理工作中， 就要 堅(jiān)持以學(xué)生和教師為本，同時(shí)兼顧當(dāng)前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。首先，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，就要充分的愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、理 解學(xué)生、服務(wù)于學(xué)生，將學(xué)生的全面發(fā)展作為工作目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù) 立自我管理意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我服務(wù)、自我教育，這樣不僅有利于 實(shí)現(xiàn)以人為本的理念，而且可以減少教育管理工作者的壓力，讓教育 管理工作者可以有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。例如，部分學(xué)生對(duì)教師的批評(píng)具有排斥心理，即使教師指出 了學(xué)生的錯(cuò)誤，由于學(xué)生具有逆反心理，不僅無(wú)法認(rèn)識(shí)自身的不足， 反而會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，在這種情況下，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生自 我管理，在日常學(xué)習(xí)中，教師要提

6、倡吾日三省吾身，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自 己的不足，并且教師要身先士卒，經(jīng)常和學(xué)生一起反省自己，為學(xué)生 樹(shù)立榜樣，幫助培養(yǎng)自我反省的意識(shí)，這樣一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生自 行糾正錯(cuò)誤，而且學(xué)生會(huì)更加尊重教師，愛(ài)戴教師。（二）尊重學(xué)生的創(chuàng)造力 每個(gè)學(xué)生都或多或少的具有一 些創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事物 具有自己的看法是，教師應(yīng)該虛心的與學(xué)生交流，尊重學(xué)生的想法， 與學(xué)生一起探討，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣既可以拉近師生關(guān)系，同時(shí)也 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于 增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。（三）關(guān)愛(ài)教師教師也有自己的家庭和生活，在工作之外，教師也有自己的喜、怒、哀、

7、樂(lè)，在生活中也會(huì)遇到一些煩惱 和困難，教師也應(yīng)該受到關(guān)心和愛(ài)護(hù)，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該及時(shí)了解教師的身 心狀況，幫助教師排憂解難，促使教師可以全身心的投入工作。例如，在現(xiàn)實(shí)生活中，教師也可能會(huì)遇到一些矛盾，這時(shí)領(lǐng) 導(dǎo)者要及時(shí)進(jìn)行勸解，盡最大努力去寬慰教師、鼓勵(lì)教師，讓教師端 正心態(tài)，以樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度去面對(duì)矛盾。同時(shí)教師由于工作繁忙，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)身體不適，這時(shí)領(lǐng)導(dǎo)者更要 關(guān)心教師，一片藥、一杯水、一句問(wèn)候，都可能成為教師努力工作的 動(dòng)力。（四）優(yōu)化用人機(jī)制在從前，人民教師被稱為鐵飯碗，這種情況無(wú)疑會(huì)使教師產(chǎn)生惰性，因此為了實(shí)現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育 管理理念，還要優(yōu)化用人機(jī)制，將全員聘任制、校長(zhǎng)競(jìng)聘制、教師待 崗

8、制、崗位目標(biāo)責(zé)任制等制度結(jié)合起來(lái)，形成一套健全完整的用人機(jī) 制，層層篩選，用責(zé)任來(lái)規(guī)范人為活動(dòng)，讓各崗位人員各司其職，做 到在其崗，盡其事。（五）完善規(guī)章制度 無(wú)規(guī)矩不成方圓，無(wú)論哪一項(xiàng)工作， 都離不開(kāi)規(guī)章制度，因此教育管理工作也需要有理可依，只有完善規(guī) 章制度，才能對(duì)教師的工作質(zhì)量進(jìn)行評(píng)判，防止個(gè)別教師出現(xiàn)投機(jī)取最新資料推薦巧的現(xiàn)象，對(duì)于表現(xiàn)差的教師，進(jìn)行處罰時(shí)才能有據(jù)可查，對(duì)于積極 肯干的教師，才能按照制度給予獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)有健全的規(guī)章制度，再怎么 強(qiáng)調(diào)工作質(zhì)量也無(wú)濟(jì)于事。三、總結(jié)隨著社會(huì)的發(fā)展，人本化逐漸成為了現(xiàn)代教育管理的核心理念，本文探討了以人為本現(xiàn)代教育管理理念的分析及 應(yīng)用，筆者認(rèn)為，以人為本的理念主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即以學(xué)生為 本，以教師為本，要真正實(shí)現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育管理理念，應(yīng)該培 養(yǎng)自我管理意識(shí)、尊重學(xué)生的創(chuàng)造力、關(guān)愛(ài)教師、優(yōu)化用人機(jī)制、完 善規(guī)章制度，這樣才能促進(jìn)教育管理工作的總體水平。參考文獻(xiàn)：1 蔣立峰.以人為本理念在誠(chéng)信教育管理中的體現(xiàn)研究J.成功（教育），2019,（ 11）：206-206.2 詹順霞.以人為本的高職院校教育管理理念研究J.文學(xué)教育（中），2019，（05）：56-56.3 孔定新.