“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)思考

1、學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)思考在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形式下，教師與學(xué)生的角色 也發(fā)生著巨大的變化，教師退出了課堂中主宰地位，學(xué)生成 了課堂主人， 教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者、 促進(jìn)者 這一關(guān)系的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是非常有益的，但伴之而 來(lái)也出現(xiàn)了一些特殊的現(xiàn)象，那些因社會(huì)家庭的影響和學(xué)習(xí) 自主性較差、自控能力弱的學(xué)生漸漸地暴露出來(lái)一些不良的 傾向，成為“學(xué)困生” ，這些群體的出現(xiàn)成為擺在教育工作 者面前一大難題， “學(xué)困生”是如何出現(xiàn)的？又如何做好他 們的工作？很值得我們思考。一、 學(xué)困生產(chǎn)生的原因：1、是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步， 人們的思維方式和生存方式也發(fā)生了很大的

2、變化，人們向往 過(guò)上富裕的生活， 不再因循守舊、 固守田園， 他們走出家門， 外出打工?？伤麄兊暮⒆訁s成為無(wú)人問(wèn)津的留守兒童，這些 孩子得不到父母的關(guān)愛(ài)、得不到正確的教育與引導(dǎo)，處于無(wú) 人監(jiān)管狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，他們因?yàn)槿旧戏N種不良習(xí)慣而導(dǎo)致 厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降，成為“學(xué)困生” 。2、是教學(xué)方式改變后不適應(yīng)造成的，有的老師為了體 現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性和知識(shí)的靈活性，刻意追求教學(xué)形式的多樣 性，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果教師卻無(wú)從了解。從 中可以看出教師在教學(xué)時(shí)只關(guān)注了量的多少，而沒(méi)有站在學(xué) 生的角度認(rèn)真思考他們的需要，學(xué)生究竟掌握程度如何。正 因?yàn)榻處煵蛔⒅貙W(xué)生學(xué)情分析，久而久之，一部分學(xué)生就掉

3、 下隊(duì)，成為課堂上的“學(xué)困生” 。3、自身不努力的原因：每個(gè)人的能力是有差異的，這 也是無(wú)法辯駁的事實(shí)，可多少例子又生動(dòng)地說(shuō)明最終成功的 還是那些學(xué)習(xí)刻苦而用功的學(xué)生?？捎行W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興 趣，自己也沒(méi)有樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且缺少積極向上的 熱情，最后也變成了“學(xué)困生” 。二、 轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”的幾點(diǎn)做法：1、教師要關(guān)注學(xué)生的變化，做到因材施教。學(xué)困生成 為“問(wèn)題學(xué)生” 的原因很復(fù)雜， 老師要了解每一個(gè) “學(xué)困生” 到底“困”在何處，好對(duì)癥下藥。我個(gè)人認(rèn)為其中主要的原 因還是缺少家庭的關(guān)愛(ài)和教育，這些學(xué)生他們具有很強(qiáng)的可 塑性。正因如此，教師要像學(xué)生的父母一樣去關(guān)心他們，關(guān) 心他們的身心健康

4、，使他們?cè)缛兆叱觥皩W(xué)困生”的陰影，成 為一個(gè)自強(qiáng)自立、有信心的孩子。從而減少他們與家長(zhǎng)、老 師之間的對(duì)立情緒，能夠按正常軌道去學(xué)習(xí)和生活。2、教師要學(xué)會(huì)換位思考，甘當(dāng)良師益友。德國(guó)斯普朗 格曾說(shuō)過(guò)：“教育的核心是人格心靈的喚醒，教育的最終目 的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將 生命感、價(jià)值感喚醒。 ”因此，教師要想學(xué)困生之所想，急學(xué)困生之所急，通過(guò)有效的溝通和調(diào)查等方式，使他們知道老師非常在乎他們的感受，也非常理解他們的心理需求。并在備、教、批、輔、評(píng)、學(xué)等方面特別關(guān)注這些群體，課堂上多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，多給一些鼓勵(lì)。教師評(píng)價(jià)的尺度也 傾斜于學(xué)困生，降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅與 自身的價(jià)值。只有這樣學(xué)困生才能感覺(jué)自己不是社會(huì)的棄兒， 變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為一個(gè)有創(chuàng)造力的孩子。3、教師要做滅火器，不做傳聲筒。學(xué)生的天性是活潑 好動(dòng)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中難免會(huì)做出一些超乎常理的事情 來(lái)。每每遇到這種情況老師的頭腦一定要保持冷靜，不要輕 易的發(fā)火或找家長(zhǎng)， 首先要了解事情的緣由， 然后再想對(duì)策， 做到有理有據(jù)，心平氣和地找他們談心或教育。這種做法就 會(huì)起到冰消雪釋化解師生間的矛盾的效果，最終取得他們的 信任，有利于今后更好地接近他們?！皩W(xué)困生”的出現(xiàn)不是一朝一夕形成的，因此他的轉(zhuǎn)化 過(guò)程也應(yīng)該是漫長(zhǎng)而緩慢的，