大學(xué)英語教學(xué)存在的問題與對(duì)策研究

1、大學(xué)英語教學(xué)存在的問題與對(duì)策研究 【摘 要】隨著中國(guó)改革開放的進(jìn)一步深入，大學(xué)英語已經(jīng)由一門不太為人重視的課程，發(fā)展成為影響到數(shù)以萬計(jì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)、甚至前程和命運(yùn)的公共基礎(chǔ)課程體系。大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)過學(xué)校及英語教師的不斷努力，雖然取得了很大進(jìn)步，但是在新形勢(shì)下的大學(xué)英語教學(xué)還是存在諸多突出問題，這些問題使得大學(xué)英語教學(xué)逐漸不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。為了能夠培養(yǎng)出更多的能真正適應(yīng)中國(guó)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，就必須要在認(rèn)真分析目前大學(xué)英語教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，對(duì)陳舊的大學(xué)英語課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)及評(píng)估體系等進(jìn)行改革。 【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué)；問題分析；對(duì)策研究 0 引言 我國(guó)早已成為英語學(xué)習(xí)者最多的

2、國(guó)家，這幾年人數(shù)基本保持在6000萬以上，超過了美國(guó)。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2007年我國(guó)有本科院校740所，招生570萬人，高校在校學(xué)生達(dá)到2700萬人1。而大學(xué)英語是本科階段的必修課，學(xué)習(xí)英語的人數(shù)居高不下。這就引發(fā)了無數(shù)教學(xué)工作者對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的思考。 1 大學(xué)英語存在的問題分析 1.1 大學(xué)英語的課程設(shè)置以及教學(xué)目標(biāo)忽略學(xué)生個(gè)體需求 大學(xué)英語課程教學(xué)要求規(guī)定“大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程”，“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”。2在課程設(shè)置上，大學(xué)英語被規(guī)定為必修課，較少考慮學(xué)科專業(yè)和學(xué)生個(gè)體的差異性。在這種

3、強(qiáng)制性的大學(xué)英語教育政策下，無論何種專業(yè)、何種類型的學(xué)校的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)大學(xué)英語這門課，既不考慮專業(yè)、學(xué)生、社會(huì)是否需要，也不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和教育資源。這種做法既不符合高等教育法，也不符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的學(xué)生自主要求，既浪費(fèi)了教學(xué)資源，又浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。既然大學(xué)英語被規(guī)定為每一個(gè)學(xué)生的必修課程，那么在今后的工作崗位上至少應(yīng)該有使用英語的機(jī)會(huì)，否則就是英語教育資源的浪費(fèi)。在目標(biāo)定位上，大學(xué)英語課程強(qiáng)調(diào)“聽說優(yōu)先”，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說，也是勉為其難。因?yàn)橛⒄Z對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者來說是一門外語，顯然，對(duì)于一個(gè)沒有英語環(huán)境的英語學(xué)習(xí)者，英語的聽、說能力對(duì)他的挑戰(zhàn)往往大于讀和寫的能力。從客觀上講，英語在中國(guó)是一

4、種學(xué)習(xí)語言即提高素質(zhì)的語言和一種工作語言，英語不是日常生活的需要。沒有社會(huì)的實(shí)際需要，缺少學(xué)習(xí)和使用語言的機(jī)會(huì)和環(huán)境，聽說能力當(dāng)然難以提高。即使花大力氣聽說能力提高了，沒有外語使用環(huán)境，聽說能力也會(huì)下降。 1.2 大學(xué)英語的評(píng)估體系 盡管大學(xué)英語課程教學(xué)要求指出，各學(xué)?？梢宰孕袥Q定考試形式，但是“都要充分考核學(xué)生實(shí)際使用語言進(jìn)行交際的能力，尤其是聽說能力”，2這樣在某種程度上限制了大學(xué)英語課程的教學(xué)模式。盡管沒有提及四、六級(jí)考試，但是規(guī)定“各級(jí)教育行政部門和各高校應(yīng)將大學(xué)英語課程教學(xué)評(píng)估作為各高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容”。事實(shí)上，大學(xué)英語四、六級(jí)考試通過率、優(yōu)秀率和級(jí)點(diǎn)分是教育部檢

5、查各高校大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。因?yàn)榇髮W(xué)英語課程是除政治課以外唯一所有大學(xué)都開設(shè)的必修課，也是唯一需要進(jìn)行全國(guó)統(tǒng)考的課程。因而，大學(xué)英語四、六級(jí)考試的通過率和級(jí)點(diǎn)分就成了唯一能夠衡量大學(xué)本科質(zhì)量的可比性指標(biāo)。在教育部本科教學(xué)質(zhì)量的各種評(píng)估中，甚至申報(bào)“211”工程學(xué)校中，四六級(jí)考試的通過率也一度作為重要的考核指標(biāo)，有的學(xué)校甚至把四級(jí)考試與學(xué)生的學(xué)位掛鉤，沖擊了正常的教學(xué)秩序。大學(xué)英語四六級(jí)統(tǒng)考作為大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，某種程度上助長(zhǎng)了大學(xué)外語教育的功利性和應(yīng)試教育的盛行。 2 大學(xué)英語教學(xué)存在問題的解決策略 2.1 大學(xué)英語教育政策制定的科學(xué)化 實(shí)際上，大學(xué)英語作為一門普通的公共

6、基礎(chǔ)課，學(xué)與不學(xué)，多學(xué)與少學(xué)的決定權(quán)應(yīng)該再具體的學(xué)校、具體的專業(yè)和個(gè)體的學(xué)生手中，而不必在指令性文件中加以規(guī)定。應(yīng)該把這個(gè)權(quán)利回饋給教學(xué)的組織者學(xué)校以及學(xué)習(xí)的主體學(xué)生，由他們根據(jù)自己專業(yè)的特點(diǎn)、個(gè)人興趣和實(shí)際需要作出選擇。政府和學(xué)校既是教育者又是教育服務(wù)的提供者，學(xué)生既是受教育者又是教育的消費(fèi)者，多樣化的外語教育選擇才真正具有其合理性和存在的價(jià)值。在大學(xué)外語教育政策的制定中，為決策主體服務(wù)的咨詢主體和執(zhí)法主體理當(dāng)受到充分的重視。盡管他們?cè)诖髮W(xué)外語教育政策的制定中處于從屬地位，但由于他們直接參與政策制定的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括收集信息、進(jìn)行預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)方案、提出建議等，彌補(bǔ)了決策主體在知識(shí)和信息上的不足

7、。在具體操作上，我們可以給學(xué)生提供較多的語種選擇，學(xué)生可以按照自己的興趣選擇所學(xué)習(xí)的語言和所修的課時(shí)。也可以把英語定為選修課，對(duì)于英語能力較好的學(xué)生，學(xué)校提供兩門以上的英語以外的語言給學(xué)生選擇，語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是語言技能培訓(xùn)。對(duì)于英語有困難、或者對(duì)英語有濃厚興趣的學(xué)生，學(xué)校開設(shè)專門用途英語課程，也就是english for specific purpose，簡(jiǎn)稱esp。esp的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語應(yīng)用能力。 2.2 大學(xué)英語課程本位的回歸 目前，政府應(yīng)該承擔(dān)起為大學(xué)英語課程正本清源的責(zé)任，運(yùn)用政策手段和媒體作用，給大學(xué)英語課程降溫，讓大學(xué)英語回到它本來作為一門公共基礎(chǔ)課應(yīng)該再的

8、位置上，使大學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和喜好有選擇的學(xué)習(xí)外語，能夠把更多的時(shí)間和精力放在學(xué)好專業(yè)課程上。要讓大學(xué)英語回歸本位，首先要對(duì)大學(xué)英語四、六級(jí)考試進(jìn)行改良。一直受到質(zhì)疑的全國(guó)大學(xué)英語四、六級(jí)考試很大程度上制約了我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，其弊端如同它的貢獻(xiàn)一樣有目共睹。“大學(xué)英語四、六級(jí)考試在完成其歷史任務(wù)后應(yīng)該適時(shí)轉(zhuǎn)變角色，成為一種水平考試”。3把考試定位從考核學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)大綱的要求，轉(zhuǎn)移到測(cè)試大學(xué)生一般英語水平或綜合應(yīng)用能力，轉(zhuǎn)移到為用人單位提供服務(wù)上，比如社會(huì)用人單位可根據(jù)口語、閱讀能力強(qiáng)弱量才錄用。這樣考試時(shí)間就不需要有限定，學(xué)生既可以一進(jìn)入大學(xué)就報(bào)考，也可畢業(yè)后根據(jù)需要報(bào)考。大學(xué)英語

9、四、六級(jí)考試是作為大學(xué)英語課程的評(píng)估手段誕生的，必須改變它的這一性質(zhì)。因?yàn)樯鐣?huì)需要一個(gè)表明大學(xué)畢業(yè)生英語能力的證明，而學(xué)校和學(xué)生也需要四、六級(jí)考試來作為參與就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的手段。最好的辦法是利用它的成熟性、權(quán)威性和社會(huì)影響力，把它打造成中國(guó)英語考試的民族品牌，完善四、六級(jí)考試，利用其品牌資源，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和行之有效的網(wǎng)絡(luò)管理，讓四六級(jí)考試社會(huì)化，走向市場(chǎng)，成為人人都可以報(bào)考的英語水平考試。使之成為能與美國(guó)的托福和英國(guó)的雅思媲美的英語水平考試。操作模式也可參照托福和雅思，考試成績(jī)直接寄給考生，不向第三者透露。如果采用這種模式，教師可以不受干擾，按照教學(xué)要求，抓好課題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，

10、使我國(guó)的大學(xué)英語教學(xué)重新回到理性的軌道上來。學(xué)生也不會(huì)為通過大學(xué)英語四六級(jí)考試把大學(xué)期間大部分時(shí)間和精力耗費(fèi)在英語學(xué)習(xí)上而耽誤專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、自己的興趣選擇不同的語言技能學(xué)習(xí)，而不必在聽說讀寫譯五個(gè)方面進(jìn)行全面的訓(xùn)練，從而有效的減少目前英語教學(xué)中教學(xué)資源和學(xué)校資源的極大浪費(fèi)。 伴隨著國(guó)家改革開放的步伐，大學(xué)英語走過了不同尋常的路程。大學(xué)英語課程從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)理念、教學(xué)評(píng)估、教材建設(shè)等等都進(jìn)行了革命性的改革，改變了四、六級(jí)考試的形式，完善了英語教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高了英語教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)了國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，大學(xué)生的英語水平相對(duì)以前有了普遍的提高。但最重要的是，社會(huì)需要、英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)者三者價(jià)值取向的統(tǒng)一是英語教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的保證。 【參考文獻(xiàn)】 12007年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)n.中國(guó)教育報(bào)，2008-05-05.