多媒體課件制作論文

1、北京聯(lián)合大學(xué)成人教育本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目 研究課件制作的方法和途徑 學(xué) 院：_應(yīng)用文理學(xué)院_系 別：_專(zhuān) 業(yè)： 信息管理與信息系統(tǒng)_班級(jí)學(xué)號(hào)：_學(xué)生姓名： _指導(dǎo)教師： _二一一年 五 月 十五 日北京聯(lián)合大學(xué)成人教育本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)學(xué)院:_應(yīng)用文理學(xué)院_ 班級(jí)學(xué)號(hào):_ 姓名:_題目：研究課件制作的方法和途徑主要內(nèi)容：多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)引入了一個(gè)全新的現(xiàn)代化境界。隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的逐漸推廣和應(yīng)用，多媒體課件的制作也越來(lái)越成為廣大教師所應(yīng)掌握的一種技術(shù)。然而在課件制作和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻存在著一些問(wèn)題，如何把握好制作多媒體課件的關(guān)鍵，防止在一開(kāi)始

2、就走入一些誤區(qū)，這對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)新模式的應(yīng)用，對(duì)于加快學(xué)校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程有著十分重要的意義。本文初討了研究課件制作的方法和途徑。主要(技術(shù))要求： 成果為論文，不少于8000字參考資料：有關(guān)課件制作的論著；“中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)”中有關(guān)課件制作方面的論文； 作業(yè)期限： 自 2010 年 12 月 27 日至 2011 年 5 月 10 日 答辯時(shí)間： 2011 年 5 月 15 日 指導(dǎo)教師： 2010年 12 月 20 日 摘 要課件是伴隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)輔助工具，隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的逐步深入，課件已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。它的作用已經(jīng)不僅僅局限于

3、輔助教學(xué)領(lǐng)域，它在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、展示教學(xué)信息、組織課堂教學(xué)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、增強(qiáng)師生、生生互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。課件是教師教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的具體體現(xiàn)，是教師將信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行整合的橋梁。課件的質(zhì)量直接影響學(xué)科整合的實(shí)際效果。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)教師如何提高課件制作水平、深化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞： 課件制作 方法 途徑 目 錄畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)摘 要3引 言61.課件的地位61.1 課件是知識(shí)的載體71.2 課件是教學(xué)的依據(jù)81.3 課件是學(xué)習(xí)的工具92 課件制作的現(xiàn)狀暴露的問(wèn)題102.1 多媒體教

4、學(xué)阻礙了師生課堂的情感交流102.2 多媒體教學(xué)讓教師忽視了語(yǔ)言的描述的作用112.3 多媒體教學(xué)不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)112.4 多媒體教學(xué)分散了學(xué)生的課堂注意力123 課件的類(lèi)型124課件制作的要求134.1 交互性134.2 輔助性144.3 資料性144.4.評(píng)價(jià)機(jī)制的開(kāi)放性145 課件制作的原則155.1 易操作原則155.2.形象化原則155.3 模塊化原則166 課件制作的方法166.1 認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)，組織內(nèi)容166.2 設(shè)置多途徑查找通道，充分發(fā)揮學(xué)生自主進(jìn)行信息處理的積極性176.3 設(shè)置開(kāi)放性評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)機(jī)制的形成。177 課件制作的基本流程177

5、.1 確定教學(xué)形式177.2 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)187.3 選擇多媒體課件制作軟件197.4 腳本編寫(xiě)207.5 收集和處理資料217.6 制作課件217.7 課件的調(diào)試217.8 課件的發(fā)布218 制作課件注意的幾個(gè)問(wèn)題228.1 教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵228.2 內(nèi)容不宜喧賓奪主,或另起爐灶,深度與廣度要適當(dāng)平衡228.3 課件制作七不宜238.4 課件制作、使用不當(dāng)反而會(huì)降低課堂效率,不可不察239 舉例說(shuō)明課件制作239.1 將制作好的數(shù)字視頻教學(xué)資源插入到演示文稿中249.2 正確設(shè)置視頻教學(xué)資源的三種控制模式,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化249.3 結(jié)果2610 結(jié)束語(yǔ)26謝 辭27引用文獻(xiàn)28參考文

6、獻(xiàn)28研究課件制作的方法和途徑引 言如何提高廣大教師的課件制作水平、加快信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是廣大教育工作者普遍關(guān)心的問(wèn)題。制作、使用課件的目的是提高課堂效率,為此有條件的教師應(yīng)當(dāng)熟練制作、使用課件。課件教學(xué)是教師的再創(chuàng)作,其中蘊(yùn)含著教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師個(gè)性教學(xué)風(fēng)格等。教師制作課件要關(guān)注教學(xué)層面的要求,融入積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),做到課件定位準(zhǔn)確、使用靈活、主題鮮明,發(fā)揮課件展現(xiàn)圖形、圖表、圖示的優(yōu)勢(shì),增加師生互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)可以適當(dāng)拓寬教學(xué)視野,增大教學(xué)的廣度與深度。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)教師如何提高課件制作水平、深化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。1.課件的地位國(guó)

7、家教委頒布的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育五年發(fā)展綱要（之三）提到“實(shí)踐證明：實(shí)施計(jì)算機(jī)教育將有力促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和體系的改革，有力地推動(dòng)教學(xué)方法、教學(xué)手段的更新，并將在很大程度上改變傳統(tǒng)的教育與教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體化、多元化和社會(huì)化。”計(jì)算機(jī)輔助學(xué)科教學(xué)在教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢(shì)，已得到無(wú)數(shù)的證明。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學(xué)方法、媒體和手段的趨勢(shì)，日趨完善，圍繞這一話題，展開(kāi)了無(wú)數(shù)的研討、實(shí)踐，也挖掘出了不少理論。在信息技術(shù)與學(xué)科整合中，有一個(gè)很重要的部分，就是課件，課件的使用是計(jì)算機(jī)輔助學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)和中心，課件的優(yōu)劣，直接影響到教學(xué)的成果。課件溶教材、教具、學(xué)具、教學(xué)指導(dǎo)為一體，是傳統(tǒng)教學(xué)中從未有過(guò)的。1.1

8、課件是知識(shí)的載體知識(shí)的載體很多，如課本、資料書(shū)，但它是一種靜態(tài)的描述，一些關(guān)鍵的變化過(guò)程的呈現(xiàn)常有足之處。課件彌補(bǔ)了這一不足，它既可靜態(tài)呈現(xiàn)，又可動(dòng)態(tài)演示。它可以放大局部演示細(xì)節(jié)，又可以縮小大局以利觀察，縱觀知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。課件是在教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的，它是設(shè)計(jì)者對(duì)教材經(jīng)過(guò)教學(xué)分析，教學(xué)設(shè)計(jì)后由制作者付諸實(shí)現(xiàn)的，課件的特點(diǎn)是通過(guò)計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備以圖、文、聲、像的形式把教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效果。有數(shù)據(jù)表明，這種教學(xué)方法的收效明顯好于常規(guī)教學(xué)法。課件還可以在教材的基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和提高。1.1.1 課件能體現(xiàn)舊知向新知的過(guò)渡和演變。心理學(xué)家認(rèn)為，兒童的認(rèn)知

9、發(fā)展依賴于兒童原有的認(rèn)知發(fā)展準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程是以個(gè)人已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)接納新知識(shí)，新知識(shí)為舊知識(shí)結(jié)構(gòu)所吸收；舊的知識(shí)又從中得到改造的發(fā)展。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將舊知向新知的過(guò)渡以動(dòng)態(tài)的、有序的形式呈現(xiàn)。例如，在小學(xué)教材中，講解三角形面積的計(jì)算時(shí)，要涉及平行四邊形面積的計(jì)算，我們?cè)谲浖O(shè)計(jì)中，可動(dòng)態(tài)的演示將一個(gè)平行四邊形沿對(duì)角線切開(kāi)，得出的兩個(gè)三角形經(jīng)過(guò)變色移動(dòng)重疊在一起。我們就此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平行四邊形的一半是三角形。接著出示一個(gè)三角形，然后將這個(gè)三角形復(fù)制一個(gè)，將兩個(gè)三角形旋轉(zhuǎn)組成了一個(gè)平行四邊形，再一次加深印象；三角形的大小是平行四邊形的一半。從而推導(dǎo)出三角形的

10、面積計(jì)算方法。這就是這一課中舊知（平行四邊形）向新知（三角形的面積計(jì)算）的過(guò)渡和演變。1.1.2 課件能展現(xiàn)新知的內(nèi)涵和外延。在教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者必須熟悉教材，把教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為通過(guò)計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)的知識(shí)。教學(xué)軟件設(shè)計(jì)應(yīng)遵循教材的脈絡(luò)和層次，展現(xiàn)新知的內(nèi)涵和外延，有條理的逐步呈現(xiàn)，把教學(xué)重難點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)的特長(zhǎng)，使之形象化、具體化、深刻化。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之一中，不能僅僅將幾個(gè)分?jǐn)?shù)擺出來(lái)就了事。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)要對(duì)分?jǐn)?shù)有一個(gè)初步的印象，還要認(rèn)識(shí)分母、分子、分?jǐn)?shù)線，要知道分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法。因此，在這一個(gè)課件的設(shè)計(jì)中，我們依據(jù)教材，依次動(dòng)態(tài)演示二分之一、三分之一、四分之一、五分之一和十分之一的圖

11、示，在圖示中強(qiáng)調(diào)平均分的概念，為斷的強(qiáng)調(diào)把平均分成幾份，這樣的一份就是幾分之一，接著在機(jī)上打出“這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)?！比缓笤跈C(jī)上依次閃動(dòng)分子各部分名稱(chēng)，出示各部分名稱(chēng)的名字。1.2 課件是教學(xué)的依據(jù)課堂上信息技術(shù)與學(xué)科整合的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容豐富，在課件的運(yùn)用上要有求針對(duì)性、實(shí)用性。1.2.1 課件可用于備課。課件研制的過(guò)程，是以教材為依據(jù)的，它以教學(xué)設(shè)計(jì)先行然后才進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。在用課件輔助教學(xué)中，課件的作用有點(diǎn)類(lèi)似教案，因此備課必須也要備課件，對(duì)課件操作使用要熟悉，對(duì)軟件的功能要了解，才能將軟件演示的教學(xué)過(guò)程溶于教育的授課之中。1.2.2 課件可提供教學(xué)的過(guò)程和層次。課件的本身是一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，它可

12、以充分的將教學(xué)過(guò)程中各種信息組合在一起，如舊知的復(fù)習(xí)、新知的演示、練習(xí)的組織都被有機(jī)的結(jié)合在一起。1.2.3 課件可檢驗(yàn)教學(xué)的效果。課件利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)所提供的即時(shí)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，可以讓教者及時(shí)體驗(yàn)教學(xué)的效果與不足。如，課件提供的練習(xí)可以當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)，還可以對(duì)錯(cuò)誤的答案提供指導(dǎo)，引導(dǎo)得出正確答案。在課堂上及時(shí)反饋，是傳統(tǒng)教學(xué)中很難做到的。1.2.4 課件為個(gè)別化教學(xué)提供了可能性。課件的使用自由、靈活，它的內(nèi)容深淺隨意調(diào)控，題量可以自由選擇。教者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將不同深淺的課件輸送到不同的學(xué)生機(jī)終端。1.2.5 課件的使用優(yōu)于其它教學(xué)媒體。計(jì)算機(jī)課件可以模擬教學(xué)的形態(tài)、模擬教具、模擬學(xué)具、模擬事物的發(fā)

13、展變化過(guò)程，教者通過(guò)靈活的設(shè)計(jì)使用，可將教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。課件在教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的效率是其他媒體無(wú)法企及的。即使在某些場(chǎng)合一些媒體可以取代它，但也僅僅是取代，并不見(jiàn)得就更優(yōu)。別的媒體做得到的，如直觀教具、投影片、錄像片、電視等，計(jì)算機(jī)課件在理論上都能做到，而計(jì)算機(jī)則身兼各種媒體之長(zhǎng)，無(wú)各種媒體之短。例如，投影片是苦于靜態(tài)的圖片，一些動(dòng)片也比較簡(jiǎn)單；直觀教具制作費(fèi)時(shí)，觀看時(shí)坐在后面的學(xué)生往往看不清楚，且不宜保存；錄像、電視畫(huà)面美觀，但控制很難。而課件可以將投影片模擬在屏幕上，無(wú)論動(dòng)畫(huà)、色彩都比投影片逼真，它還可以增加投影片不能有的聲音；課件可以模擬直觀教具的各種形態(tài)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送到每一個(gè)學(xué)生的

14、機(jī)前；課件可以調(diào)控，將需要的內(nèi)容展現(xiàn)。1.3 課件是學(xué)習(xí)的工具課件可以讓學(xué)生直接參與交互活動(dòng)，可以體現(xiàn)“探究、發(fā)現(xiàn)”的指導(dǎo)思想，提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的策略、途徑和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課件的使用不僅僅局限在課堂教學(xué)上，它還是學(xué)生自學(xué)的好幫手。在課前的預(yù)習(xí)中，學(xué)生可通過(guò)對(duì)課件的使用，閱讀將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；在課堂上，學(xué)生可根據(jù)自己領(lǐng)會(huì)的程度，選擇不同程度的習(xí)題；在課后，學(xué)生可通過(guò)觀看演示課件，再現(xiàn)教學(xué)的順序和層次，復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)輔助學(xué)科教學(xué)課件在教學(xué)中的地位是不可替代的，現(xiàn)在有些學(xué)校還存在只重硬件，不重軟件的現(xiàn)象，我認(rèn)為硬件固然重要，但在學(xué)科整合的過(guò)程中，沒(méi)有好的課件，計(jì)算機(jī)輔助學(xué)科

15、教學(xué)只能是一句空話。我們作為計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)充分重視課件在教學(xué)中的重要作用，做好課件的開(kāi)發(fā)、收集工作，以便更多地使用課件輔助教學(xué)。2 課件制作的現(xiàn)狀暴露的問(wèn)題很多教師認(rèn)為,多媒體輔助教學(xué),就是利用課件講課,這樣的理解過(guò)于片面。所謂輔助教學(xué),包含兩層含義,其一是宏觀上的輔助,即教師通過(guò)對(duì)課程的研究,再設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序,代替教師去完成一些適合計(jì)算機(jī)完成的工作,主要表現(xiàn)為“輔助學(xué)”。其二是在教學(xué)過(guò)程中作為教師的“扶手”,對(duì)教學(xué)實(shí)踐實(shí)施具體的幫助,主要表現(xiàn)為“輔助教”。這種形式的特征是在教學(xué)過(guò)程中有教師積極參與交互,能有效提高學(xué)生的聽(tīng)課效果。我們常說(shuō)的即是這種形式。它通過(guò)對(duì)文本、圖像、音頻、視頻和

16、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息的有效整合,可以給學(xué)生最直接的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的感受,大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物的理解,有效擴(kuò)展了教學(xué)空間,提高了教學(xué)效率。但我們?cè)诟惺芏嗝襟w給我們教學(xué)帶來(lái)豐富與精彩的同時(shí),它所暴露出的一些問(wèn)題也應(yīng)引起我們的注意與思考。 2.1 多媒體教學(xué)阻礙了師生課堂的情感交流 課件教學(xué)以其容量大、速度快、易操作、課堂教學(xué)高效率而自豪。然而若畫(huà)面的切換太快,沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度,象電視或電影畫(huà)面那樣一閃而過(guò),不容學(xué)生細(xì)看和思考,那將極大地影響教學(xué)效果,因此課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間,確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。要知道,課堂上老師要能夠從學(xué)生的目光以及情緒的細(xì)微變化中

17、及時(shí)了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況,以便適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等。教師也能夠從學(xué)生臉上表現(xiàn)出的對(duì)知識(shí)的渴求以及收獲知識(shí)所表現(xiàn)出的快樂(lè)中得到感染,從而近一步激發(fā)自己的熱情,并從這良好的氛圍中得到靈感。而對(duì)教師投入的、飽含激情的講解也會(huì)感染學(xué)生。這些細(xì)微的情感交流,融洽了課堂氣氛,避免了學(xué)生只能對(duì)著屏幕一味被動(dòng)接受的局面,便于師生情感交流。 2.2 多媒體教學(xué)讓教師忽視了語(yǔ)言的描述的作用 多媒體教學(xué)的應(yīng)用,使很多描述或操作都可以通過(guò)演示直觀、方便的表達(dá),這使得教師往往忽視了對(duì)語(yǔ)言的組織與推敲,總以為通過(guò)直觀的演示學(xué)生就能很好地理解與掌握所授知識(shí),而在沒(méi)有多媒體教學(xué)的時(shí)代,老師總會(huì)精心設(shè)計(jì)、深入思考

18、如何用一句準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述,一個(gè)合適的比喻,一句有啟發(fā)的笑話等等,來(lái)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握,事實(shí)上比單純的演示更能讓學(xué)生銘記于心,達(dá)到事半功倍的效果。記得一次公開(kāi)課,老師在講計(jì)算機(jī)中文件的移動(dòng)時(shí),首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一下把一個(gè)凳子從一個(gè)教室搬到另一個(gè)教室的步驟,學(xué)生踴躍地作了回答。這時(shí)老師說(shuō):“今天我們要講的文件的移動(dòng),就如同我們搬凳子一樣簡(jiǎn)單”,近而對(duì)文件移動(dòng)操作與搬凳子動(dòng)作作了簡(jiǎn)單的對(duì)照分析,學(xué)生一下子就很好的理解并掌握了文件移動(dòng)的操作方法和步驟。在場(chǎng)的老師也為之一震:“文件移動(dòng)就如我們搬凳子一樣簡(jiǎn)單”,簡(jiǎn)單一句話,使得本煩瑣的操作變得如我們生活中的一個(gè)常用的動(dòng)作一樣簡(jiǎn)單,學(xué)生不但能很好地理解其

19、操作步驟,而且化解了學(xué)生的畏難情緒,學(xué)生對(duì)此操作也一定會(huì)有刻骨銘心的記憶。而如果我們一味地依賴多媒體,學(xué)生往往會(huì)落入對(duì)操作步驟的單純記憶,而沒(méi)有很好地理解,使得一些學(xué)生離開(kāi)課堂便感覺(jué)無(wú)從下手,無(wú)從思考。2.3 多媒體教學(xué)不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 多媒體教學(xué)課件是教師事先設(shè)計(jì)好的,教師往往根據(jù)自己的理解或習(xí)慣來(lái)制作演示,課堂上,老師按部就班操作課件,學(xué)生按課件流程機(jī)械地走下來(lái),這種模式化的教學(xué)本身就束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。再則,課件把抽象思維、文字語(yǔ)言的理解等都用多媒體形象表現(xiàn)出來(lái),實(shí)際扼殺了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。如在讀紅樓夢(mèng)、水滸傳時(shí),書(shū)中一個(gè)個(gè)人物在學(xué)生腦海中輪廓鮮明、個(gè)性十足。但如果一開(kāi)始就

20、以電影中的演員形象或一幅畫(huà)像來(lái)代替這段語(yǔ)言的描述,反而會(huì)在學(xué)生心中行成一種定格,限制了學(xué)生的思維想象空間,不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。 2.4 多媒體教學(xué)分散了學(xué)生的課堂注意力 老師在制作引用多媒體時(shí),往往追求豐富多彩的視聽(tīng)或動(dòng)畫(huà)效果,采用過(guò)于花哨的形式,甚至與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等,使學(xué)生更多注意力放在精彩的畫(huà)面或動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)上,而無(wú)法專(zhuān)心這些畫(huà)面和音樂(lè)所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容,變得主次不清,效果往往適得其反。 在此,筆者并無(wú)意抹殺多媒體給我們教學(xué)帶來(lái)的巨大的、精彩的變化,而是希望在使用多媒體教學(xué)的同時(shí),一定不能忽視課堂上師生的情感交流以及用生動(dòng)的語(yǔ)言講解啟發(fā)感染學(xué)生,用科學(xué)性、思想性、適度的

21、原則合理靈活使用多媒體,使它在教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛,恰到好處的作用。 3 課件的類(lèi)型多媒體課件根據(jù)劃分的規(guī)則的不同，可歸納為不同的類(lèi)型。 3.1 根據(jù)課件制作結(jié)構(gòu)，可分為 （1）直線弄課件：其特點(diǎn)為結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，演示方便，整個(gè)課件流程如同一條直線往下運(yùn)行。目前絕大多數(shù)教師上課均用此類(lèi)型的課件。 （2）分支型課件：其特點(diǎn)為結(jié)構(gòu)為樹(shù)型結(jié)構(gòu)，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化、學(xué)生的差異程度對(duì)課件的流程進(jìn)行有選擇地控制執(zhí)行。 （3）模塊化課件：是一種較為完美的課件結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學(xué)目的將教學(xué)內(nèi)容的某一部分制作成一個(gè)個(gè)課件模塊，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的模塊進(jìn)行教學(xué)。 （4）積件型課件：是以模塊化課件為藍(lán)本，將教材中的某知

22、識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)制作成相對(duì)獨(dú)立的小型課件，然后通過(guò)積件系統(tǒng)對(duì)這些小課件調(diào)用，來(lái)編制適合自己教學(xué)內(nèi)容的課件。其優(yōu)勢(shì)在于它的系統(tǒng)性、開(kāi)放性和可重復(fù)使用。 3.2 根據(jù)課件運(yùn)行的途徑，可分為 （1）單機(jī)版多媒體課件：其特點(diǎn)為只能在一臺(tái)電腦上運(yùn)行，需根據(jù)不同的電腦配置進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)。優(yōu)勢(shì)在于運(yùn)行速度快，要求的技術(shù)簡(jiǎn)單。 （2）網(wǎng)絡(luò)版多媒體課件：其特點(diǎn)為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸，在用戶終端上運(yùn)行。優(yōu)勢(shì)在于資源共享。 3.3 根據(jù)教師與學(xué)生參與方式，可分為 （1）演示型課件：一般用于課堂教學(xué)，常用于解決一些教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以演示為主，附加以少量的交互。 （2）學(xué)習(xí)型課件：一般用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可通過(guò)它對(duì)學(xué)生

23、進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)件。此類(lèi)課件應(yīng)具備完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能體現(xiàn)一定的教學(xué)過(guò)程即講解、解答、作業(yè)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)和總結(jié)等，具有友好的界面、較強(qiáng)的交互性。 （3）練習(xí)型課件：一般用于訓(xùn)練、鞏固、強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)與技能。應(yīng)具備不同等級(jí)的測(cè)評(píng)功能；題庫(kù)應(yīng)可升級(jí)；可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)慕獯鸹蛱崾?；?yīng)注意制作時(shí)增添課件的趣味性和游戲性。 （4）模擬型課件：借助計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，模擬試驗(yàn)全過(guò)程，使學(xué)生能快速掌握試驗(yàn)的方法和技巧，快速獲得試驗(yàn)結(jié)果。 4課件制作的要求與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式不同，多媒體教學(xué)模式具有信息的廣泛性、評(píng)價(jià)的開(kāi)放性和教學(xué)的交互性等特點(diǎn)，課件應(yīng)該滿足多媒體教學(xué)模式的特點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了極大增強(qiáng)。因此

24、，一個(gè)好的課件應(yīng)符合以下幾點(diǎn)要求：4.1 交互性這是對(duì)多媒體cai課件的一個(gè)基本要求，在教學(xué)中，這一點(diǎn)尤其重要。盡管學(xué)生可以通過(guò)向老師請(qǐng)教有關(guān)問(wèn)題，但大多數(shù)時(shí)間內(nèi)，他們還是通過(guò)網(wǎng)上課件和教案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，課件需要有較強(qiáng)的交互性，要適合學(xué)生自學(xué)，便于學(xué)生按照自己的興趣和意愿，選擇教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自行調(diào)控，并隨時(shí)驗(yàn)證學(xué)習(xí)的成效。4.2 輔助性眾所周知，多媒體教學(xué)模式是眾多教學(xué)模式之一，課件只是更好地完成教學(xué)任務(wù)的眾多工具之一，我們決不能喧賓奪主，讓課件凌駕于教學(xué)工作之上，應(yīng)該讓課件輔助教學(xué)工作，即課件應(yīng)該輔助教師的教和學(xué)生的學(xué)。4.3 資料性這主要是指，多媒體課件應(yīng)處理

25、好教學(xué)內(nèi)容、拓展知識(shí)及其它無(wú)關(guān)知識(shí)的關(guān)系。應(yīng)該做到系統(tǒng)、完整、合理地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以多種途徑、有選擇地收集拓展知識(shí)的空間，屏閉其它無(wú)關(guān)知識(shí)。因此，課件應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、拓展知識(shí)。4.4.評(píng)價(jià)機(jī)制的開(kāi)放性當(dāng)前的教育領(lǐng)域，把素質(zhì)教育提到了相當(dāng)?shù)母叨龋l(fā)散思維、創(chuàng)新能力被提之又提。認(rèn)為只要我們實(shí)行素質(zhì)教育，就能培養(yǎng)出具有發(fā)散思維的創(chuàng)新型人才。是不是呢？答案是否定的。如果一個(gè)學(xué)生面對(duì)一種情況，說(shuō)出一種答案，自認(rèn)為理由比較充分，只因?yàn)榕c老師或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)心中的答案不一致，就被一票否定。這樣的教育機(jī)制能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才嗎？調(diào)查的結(jié)論表明：開(kāi)放的評(píng)價(jià)機(jī)制才會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新型人才。課件的評(píng)價(jià)答

26、案具有開(kāi)放性，才有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)環(huán)境的形成。5 課件制作的原則課件本質(zhì)上也是一種計(jì)算機(jī)軟件，因而必須根據(jù)用戶（學(xué)生）的需求進(jìn)行開(kāi)發(fā)。同時(shí)，為了滿足教學(xué)特點(diǎn)對(duì)課件提出的要求，在設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)課件時(shí)，應(yīng)把握以下幾個(gè)原則：5.1 易操作原則由于教學(xué)的主體學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)及知識(shí)的了解存在很大差異，有些學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平可能比較低，因此在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí)，一是操作步驟不要太繁瑣，課件的使用不需要太多的預(yù)備知識(shí)，最好都以可執(zhí)行文件的形式存在，使學(xué)生既可以在網(wǎng)上直接瀏覽，也可以下載使用；二是操作界面不要晦澀難懂，操作按鈕要清晰易見(jiàn)，提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不能讓學(xué)生把過(guò)多的精力放在應(yīng)付如何操作

27、上。5.2.形象化原則良好的課件界面可以非常有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，往往還能夠起到意想不到的效果。心理學(xué)家在研究人的記憶率時(shí)得到了這樣的結(jié)論：對(duì)同樣的學(xué)習(xí)材料，單用聽(tīng)覺(jué)，三小時(shí)后能保持所獲知識(shí)的60%，三天后下降為15%；單用視覺(jué)，三小時(shí)后能保持70%，三天后降為40%；如果視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)并用，三小時(shí)后能保持90%，三天后可保持75%。正因?yàn)槿绱?，在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)想辦法充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用文字、符號(hào)、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多種媒體信息，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面加大對(duì)學(xué)生的刺激，促進(jìn)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握。但在強(qiáng)調(diào)形象化的同時(shí)，必須突出“教為學(xué)”的思想，要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容這一中心

28、，防止課件界面色彩、聲像效果等過(guò)分濃烈，從而喧賓奪主，反而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。5.3 模塊化原則從總的方面講，在制作課件時(shí)，要把它作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)對(duì)待，統(tǒng)籌計(jì)劃，整體考慮。但在具體制作時(shí)，則要分步、分塊實(shí)施，也就是把每個(gè)教學(xué)科目分解成數(shù)個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作，爾后再連成一個(gè)整體。這樣做具有兩點(diǎn)好處：一是便于分工協(xié)作，既能提高課件的制作質(zhì)量，又能加快課件的制作速度，有利于在短時(shí)間內(nèi)完成課件的總體制作；二是便于課件的維護(hù)、修改、擴(kuò)充，因?yàn)橹R(shí)的更新日新月異，學(xué)生的需求也日益增多，要想保證課件適應(yīng)教學(xué)的需要，就必須經(jīng)常更新。如對(duì)課件進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，在維護(hù)時(shí)可以直接對(duì)某一需要改動(dòng)的模塊進(jìn)行修改，從而能夠

29、有效降低課件不斷更新所帶來(lái)的麻煩。6 課件制作的方法課件的制作一般分為設(shè)計(jì)腳本、組織開(kāi)發(fā)和測(cè)試維護(hù)三個(gè)環(huán)節(jié)，其中每個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要，都需要認(rèn)真對(duì)待，這在其它書(shū)籍中已經(jīng)有非常詳細(xì)的介紹，我們就不再重復(fù)，在這里，我們要說(shuō)的是認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)，組織內(nèi)容；設(shè)置多途徑查找通道，充分發(fā)揮學(xué)生自主進(jìn)行信息處理的積極性；設(shè)置開(kāi)放性評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)機(jī)制的形成。6.1 認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)，組織內(nèi)容課件是為教學(xué)服務(wù)的，具體來(lái)說(shuō)，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因此，我們應(yīng)該以教學(xué)大綱為主，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的范圍。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真分析研究的基礎(chǔ)上，應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)腳本，完成課件的制作。6.2 設(shè)置多途徑查找

30、通道，充分發(fā)揮學(xué)生自主進(jìn)行信息處理的積極性對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)該系統(tǒng)、完整、合理地展示。在傳統(tǒng)教學(xué)模式及早期的課件制作研究中，展示方法的研究已經(jīng)相當(dāng)系統(tǒng)，這里就不再重述了。關(guān)于拓展知識(shí)的展示，我們應(yīng)該給學(xué)生以比較充足的查詢空間和盡可能多的查詢資料的途徑。比如，有些課件中提供了上網(wǎng)查閱資料和查詢電子圖書(shū)兩種方法，就是這方面的探索。6.3 設(shè)置開(kāi)放性評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)機(jī)制的形成。看一下自己的身邊，我們不難發(fā)現(xiàn)：對(duì)于當(dāng)前的眾多活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)游戲備受大家喜愛(ài)，甚至癡迷；課堂教學(xué)卻被大家無(wú)可奈何地接受，以至于厭學(xué)。仔細(xì)思考，我們不難發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)中，老師會(huì)不時(shí)地說(shuō)出“不”和“要”，學(xué)生卻要無(wú)

31、理由地接受、遵循；而在游戲中，沒(méi)有人對(duì)你說(shuō)“不”和“要”，只有自己被別人玩游戲的優(yōu)良業(yè)績(jī)所感染，主動(dòng)產(chǎn)生的“不”和“要”。如果我們的課件做成了經(jīng)常地說(shuō)“不”和“要”，不讓大家以實(shí)力定輸贏的程序。那么，該課件的制作工作還有什么意義？7 課件制作的基本流程7.1 確定教學(xué)形式 根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式并根據(jù)上述類(lèi)型制作不同的多媒體課件，以達(dá)到好的教學(xué)效果。 7.2 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 多媒體課件是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)程序，作為一種教學(xué)媒體，它能根據(jù)學(xué)生的交互，控制計(jì)算機(jī)所呈現(xiàn)的教學(xué)信息。課件的教學(xué)設(shè)計(jì)主要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)單元的劃分、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、多媒體信息的選擇、

32、知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立和形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等。應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的分析，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)重視情境設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)情境在學(xué)習(xí)中的重要作用，注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，注重基于多媒體的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。下面列舉了“以教為中心”和“以學(xué)為中心”的兩種教學(xué)設(shè)計(jì)： （1）以教為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) 確定教學(xué)目標(biāo)(我們期望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的結(jié)果)； 分析教學(xué)目標(biāo)并根據(jù)分析結(jié)果確定教學(xué)內(nèi)容(為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所需掌握的知識(shí)單元)，至于教學(xué)順序(對(duì)各知識(shí)單元進(jìn)行教學(xué)的順序)可以通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的分析來(lái)確定，也可以通過(guò)其他方法確定； 分析學(xué)習(xí)者的特征(是否具有學(xué)習(xí)當(dāng)前內(nèi)容所需的知識(shí)基礎(chǔ)，以及具有哪些認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性

33、特征等)； 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征的分析確定教學(xué)的起點(diǎn)（即確定在哪種難度等級(jí)和知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)者進(jìn)行施教）； 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的要求選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)媒體； 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征的分析設(shè)計(jì)教學(xué)策略； 對(duì)教學(xué)作形成性評(píng)價(jià)(以確定學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度)，即根據(jù)搜集到的課堂教學(xué)信息，對(duì)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)策略修改或調(diào)整，并對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)姆答仭?（2）以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)分析（通過(guò)教學(xué)目標(biāo)分析以確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的主題，即意義建構(gòu)的對(duì)象，通常是與基本概念、基本原理、基本方法或基本過(guò)程有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容）； 情境創(chuàng)設(shè)（創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境）； 信息資源的設(shè)

34、計(jì)與提供（確定學(xué)習(xí)本主題所需信息資源的種類(lèi)和每種資源在學(xué)習(xí)中的作用。教師應(yīng)提供必要的信息資源，或是當(dāng)學(xué)生在獲取和利用有關(guān)信息資源的過(guò)程中遇到困難時(shí)給予幫助）； 自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)（自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)是整個(gè)以學(xué)為中心教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的關(guān)鍵所在）； 協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的目的是在個(gè)人自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)知識(shí)意義的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組或班級(jí)討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的意義建構(gòu)）； 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)（相當(dāng)于以教為中心教學(xué)設(shè)計(jì)的“形成性評(píng)價(jià)”，它包括小組對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)）； 強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)（根據(jù)小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)結(jié)果設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)材

35、料和強(qiáng)化練習(xí)，以糾正原來(lái)的錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)）。 7.3 選擇多媒體課件制作軟件 現(xiàn)在可以用來(lái)制作多媒體課件的軟件很多，每個(gè)軟件都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，可以根據(jù)自己的需要選擇適合的多媒體課件制作工具。 （1）powerpoint 微軟公司出口的幻燈片制作軟件，其制作的電子文稿應(yīng)用廣泛。優(yōu)點(diǎn)是制作和使用較方便，容易上手，制作的課件可在網(wǎng)上播放，但功能較差，只能出現(xiàn)一些圖片、視頻和文字資料，起到資料展示作用，交互能力有限，只能做一些簡(jiǎn)單按鈕、區(qū)域交互。打包時(shí)對(duì)文件中的各種資料不進(jìn)行壓縮，如果資料較多，文件就大。 （2）authorware macromedia公司推出的多

36、媒體開(kāi)發(fā)工具，具有強(qiáng)大的創(chuàng)作能力、簡(jiǎn)便的用戶界面及良好的可擴(kuò)展性，是應(yīng)用最廣泛的多媒體開(kāi)發(fā)工具。其特點(diǎn)是：authorware是基于圖標(biāo)和流線的多媒體創(chuàng)作工具，具有豐富的交互方式及大量的系統(tǒng)變量的函數(shù)、跨平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)、高效的多媒體集成環(huán)境和標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用程序接口等。但做動(dòng)畫(huà)比較困難、打包后文件較大，是其不足之處。 （3）director 全稱(chēng)macromedia director shockwave studio，是macromedia公司推出的重量級(jí)工具。具有直觀易用的用戶界面，并且擁有很強(qiáng)的編程能力（本身集成了lingo語(yǔ)言）。用director制作多媒體動(dòng)畫(huà)，無(wú)論是演示或交互，都顯出其專(zhuān)業(yè)

37、的制作能力和高效的多媒體處理技術(shù)。其特點(diǎn)：幀動(dòng)畫(huà)和編程結(jié)合的多媒體制作軟件，用幀可做出漂亮的動(dòng)畫(huà)，用lingo語(yǔ)言編寫(xiě)需要的交互，引入的外部多媒體元素非常豐富。但生成的文件較大，網(wǎng)絡(luò)傳輸方面不理想，對(duì)于初學(xué)者而言，制作難度較大，需進(jìn)行學(xué)習(xí)。 （4）flash macromedia公司出品的用于在互聯(lián)網(wǎng)上動(dòng)態(tài)的、可互動(dòng)的shockwave。其優(yōu)點(diǎn)是體積小，可邊下載邊播放，避免用戶得意等待。flash可以做動(dòng)畫(huà)還可在網(wǎng)頁(yè)中加入聲音，而且其生成的文件體積很小。特點(diǎn)：使用矢量圖形和流式播放技術(shù)。 通過(guò)使用關(guān)鍵幀和圖符使得所生成的動(dòng)畫(huà)文件非常小。 將聲音、動(dòng)畫(huà)、聲效、交互方式融合在一起。 強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)編輯

38、功能；通過(guò)action和fs command實(shí)現(xiàn)交互。 （5）方正奧思等其他軟件 這些軟件立足于課件制作，但就功能而言較單一，操作方面各有特色，但一般來(lái)說(shuō)使用較繁瑣。 7.4 腳本編寫(xiě) 細(xì)化課件內(nèi)容，確定課件內(nèi)容的重、難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配，確定好各部分間的關(guān)系，形成多媒體課件的幾個(gè)功能塊，然后進(jìn)行教學(xué)單元具體設(shè)計(jì)，確定教學(xué)單元內(nèi)容的講解方法，用什么手段和方式（圖形顯示、文字說(shuō)明、圖表模型、語(yǔ)言解說(shuō)、動(dòng)畫(huà)展示）來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；如何進(jìn)行屏幕設(shè)計(jì)和輸入輸出方式的設(shè)計(jì)，確定課件呈現(xiàn)的版面和控制按鈕，即版面規(guī)劃。 腳本編寫(xiě)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)、腳本質(zhì)量高低，直接影響課件的效果，如果腳本書(shū)寫(xiě)不合理，

39、在制作過(guò)程中，再來(lái)修改腳本內(nèi)容、會(huì)對(duì)課件制作帶來(lái)前功盡棄的影響。因此在編寫(xiě)腳本時(shí)，一定要做到腳本卡片編號(hào)唯一；內(nèi)容準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、善于引導(dǎo)、舉例典型；版面內(nèi)容規(guī)劃和布局，按鈕、圖標(biāo)設(shè)置要合理，符合使用習(xí)慣；色彩使用得當(dāng)、要有和諧美；內(nèi)容出現(xiàn)的先后順序要符合教育學(xué)認(rèn)知規(guī)律；鏈接說(shuō)明清楚，復(fù)雜課件要制作導(dǎo)航圖。 7.5 收集和處理資料 根據(jù)腳本內(nèi)容收集所需的文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等素材是制作流程的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，素材準(zhǔn)備不充分，會(huì)延長(zhǎng)軟件制作周期。 媒體素材的選擇是為表達(dá)的學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)的。因此，在選擇使用圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)視頻等媒體時(shí)，目的是要表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容、突出學(xué)習(xí)主題，要克服媒

40、體設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相脫離的常見(jiàn)毛病，避免“為媒體表現(xiàn)而設(shè)計(jì)媒體”的現(xiàn)象，努力做到“為內(nèi)容表現(xiàn)而設(shè)計(jì)媒體”。在收集多媒體素材時(shí)，一定要做到選用得當(dāng)、構(gòu)思巧妙、富于創(chuàng)意、動(dòng)畫(huà)要連續(xù)性好、模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象生動(dòng)、準(zhǔn)確、真實(shí)，圖片、錄像資料畫(huà)面要清晰、色彩逼真，配音標(biāo)準(zhǔn)、音質(zhì)好、語(yǔ)言規(guī)范、快慢適度，音量適當(dāng)。 7.6 制作課件 收集好了素材后，就可以利用選定的多媒體制作工具對(duì)各種素材進(jìn)行編輯，按照教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及腳本的設(shè)計(jì)思路，將課件分成模塊進(jìn)行制作，然后將各模塊進(jìn)行交互、鏈接，最后集成為一個(gè)完整的多媒體課件。 7.7 課件的調(diào)試 集成完畢后需要進(jìn)行細(xì)致的檢測(cè)：交互功能是否實(shí)現(xiàn)、多媒體效果如何、程序

41、控制如何、是否能夠滿足教學(xué)需求等一系列檢測(cè)。 7.8 課件的發(fā)布 調(diào)試完成后，進(jìn)行封裝和打包，并制作成多媒體光盤(pán)。整個(gè)制作流程完畢。8 制作課件注意的幾個(gè)問(wèn)題制作、使用課件,對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師而言,存在學(xué)習(xí)制作工具以及熟練使用計(jì)算機(jī)的障礙;對(duì)青年教師來(lái)說(shuō),制作課件的技術(shù)不成問(wèn)題,但制作的課件往往缺少教學(xué)層面經(jīng)驗(yàn)的積淀,容易形式優(yōu)于內(nèi)容,在使用中尚難體現(xiàn)教學(xué)策略,難以形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格;而中年教師學(xué)習(xí)新東西尚不吃力,又積累了相當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),制作使用課件恰可以揚(yáng)長(zhǎng)避短,講什么做什么,做了就用,可以事半功倍?；诮陙?lái)多門(mén)課程制作、使用課件的經(jīng)歷,提出幾個(gè)應(yīng)該注意的問(wèn)題供參考。 8.1 教學(xué)

42、設(shè)計(jì)是關(guān)鍵 課件的好壞,教學(xué)設(shè)計(jì)很重要,這與我們傳統(tǒng)教學(xué)類(lèi)似,一定要在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,把握好教學(xué)設(shè)計(jì)并利用新的形式體現(xiàn)出來(lái),而且要揚(yáng)長(zhǎng)避短。教學(xué)設(shè)計(jì)是課件的靈魂。 8.2 內(nèi)容不宜喧賓奪主,或另起爐灶,深度與廣度要適當(dāng)平衡 課件是教師的輔助工具,應(yīng)按照教學(xué)大綱和指定教材適當(dāng)調(diào)整制作,不應(yīng)撇棄教材,另搞一套,課件與教材要相輔相成,有機(jī)結(jié)合。由于課件是教師事先制作的,可以在制作時(shí)對(duì)內(nèi)容的深度和廣度有所擴(kuò)展,但要把握好度,根據(jù)學(xué)生狀況可以靈活調(diào)整運(yùn)用,切忌課件方便帶來(lái)的誘惑。筆者的經(jīng)驗(yàn)是可以備而不用,但要明示給學(xué)生。 8.3 課件制作七不宜 不宜簡(jiǎn)單照搬粉筆黑板板書(shū),而應(yīng)使用新手段有所創(chuàng)新。不

43、宜簡(jiǎn)單照抄教材而應(yīng)有所提煉升華。內(nèi)容第一,形式第二,不宜過(guò)分注意形式,忽略內(nèi)容。不宜插入與內(nèi)容不相關(guān)的圖形圖像,如果是半天、一天的講座課,為輕松悅目增添一些圖像尚可,但對(duì)于要使用整整一學(xué)期的課件,要以簡(jiǎn)潔務(wù)實(shí)為本;否則,學(xué)生打印課件時(shí)要抱怨的。不宜字形字號(hào)變化多端,色彩過(guò)于絢爛,費(fèi)時(shí)費(fèi)眼,看久生厭,勞而無(wú)功。不宜過(guò)多的動(dòng)畫(huà)切換,要用必要有目的,不是教學(xué)必須的不用為好。每一片段(如每一張幻燈片)文字不宜過(guò)多。 8.4 課件制作、使用不當(dāng)反而會(huì)降低課堂效率,不可不察 課件制作沒(méi)有好的教學(xué)設(shè)計(jì),沒(méi)有精心考慮怎樣使用,制作、使用兩環(huán)節(jié)都沒(méi)做好,只是應(yīng)景而已,何談提高課堂效率。筆者在成人院校教學(xué),面對(duì)現(xiàn)

44、實(shí)情況,如學(xué)生工學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)畏難情緒、出勤問(wèn)題等等,有所感觸,不能不認(rèn)真思考如何提高課堂效率教好學(xué)生,以上所言也是在教學(xué)中從一個(gè)角度探索的愚人一得吧。9 舉例說(shuō)明課件制作目前,制作多媒體教學(xué)課件的工具比較多,如方正奧思、authorware、director、powerpoint等,其中powerpoint因其強(qiáng)大的功能、體貼入微的設(shè)計(jì)、方便的使用方法成為深受廣大教師喜愛(ài)和最常用的課件制作工具之一。 在powerpoint中,既可以加入精美圖片以豐富課件內(nèi)容,使課件更具吸引力,又可以加入音視頻以使課件有聲有色,更具感染力。那么在將傳統(tǒng)的視頻教學(xué)資源轉(zhuǎn)換成數(shù)字教學(xué)資源之后,在制作powerpoi

45、nt多媒體教學(xué)課件過(guò)程中,可以為演示文稿插入.wmv、.mpeg、.avi以及.asf格式的數(shù)字教學(xué)資源。然而我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幾乎所有的授課教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程中無(wú)法控制插入到演示文稿中的數(shù)字視頻教學(xué)資源的播放等操作,特別是類(lèi)似于煉鋼、煉鐵以及高爐冷卻壁破損的研究等等冶金生產(chǎn)類(lèi)和其他工科認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的視頻教學(xué)資源,只能任由教學(xué)片播放完畢,這就導(dǎo)致了在視頻教學(xué)播放過(guò)程中起主導(dǎo)作用的教師與起主體作用的學(xué)生之間的交互無(wú)法完成,這與上世紀(jì)八、九十年代的傳統(tǒng)電化教學(xué)(即由電教中心的放像室向多個(gè)電化教室播放視頻教學(xué)資源,同學(xué)們?cè)陔娀淌覂?nèi)集中觀看學(xué)習(xí),而授課教師則無(wú)法控制教學(xué)過(guò)程)相比沒(méi)有什么差別。通過(guò)深入研

46、究powerpoint2003的潛在功能,我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)這是一個(gè)如何解決視頻教學(xué)片播放的問(wèn)題,只要正確設(shè)置視頻教學(xué)片的播放、暫停、停止三個(gè)工作模式就可以解決教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及和學(xué)生互動(dòng)的需要隨時(shí)播放、隨時(shí)暫停、隨時(shí)停止等操作,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,筆者認(rèn)為其他高校教師在制作多媒體課件時(shí)也會(huì)遇到同樣問(wèn)題,故將在實(shí)際工作中如何制作含有數(shù)字視頻教學(xué)資源的多媒體教學(xué)課件的制作方法羅列了一下,以供同行參考,不足之處敬請(qǐng)諒解。 9.1 將制作好的數(shù)字視頻教學(xué)資源插入到演示文稿中 首先打開(kāi)欲設(shè)置數(shù)字視頻教學(xué)資源的演示文稿,在普通視圖模式狀態(tài)下定位到需要插入視頻教學(xué)片的幻燈片,然后在菜單欄

47、中選擇“插入/影片和聲音/文件中的影片”命令選項(xiàng),在彈出的“插入影片”對(duì)話框中找到該數(shù)字視頻教學(xué)資源文件,然后單擊“確定”按鈕。則該數(shù)字視頻教學(xué)資源文件就被插入到幻燈片中,在同時(shí)彈出的“您希望在幻燈片放映時(shí)如何打開(kāi)播放影片”對(duì)話框中選擇“在單擊時(shí)”按鈕,此時(shí)千萬(wàn)不能選擇“自動(dòng)”按鈕。 9.2 正確設(shè)置視頻教學(xué)資源的三種控制模式,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化 (1) 根據(jù)個(gè)人審美觀點(diǎn),預(yù)先設(shè)置好數(shù)字視頻教學(xué)資源的三種運(yùn)行狀態(tài)模式的觸發(fā)按鈕單擊繪圖工具欄上的“矩形”圖標(biāo)按鈕。在該幻燈片的適當(dāng)位置繪制一個(gè)矩形,選中該矩形并右擊鼠標(biāo),在其彈出的快捷菜單中選擇“添加文本”命令選項(xiàng),此時(shí)就可以為該矩形添加“播放

48、影片”文本,同時(shí)設(shè)置好“播放影片”文本的字體格式以及背景填充效果等。同樣,再添加兩個(gè)“矩形”圖標(biāo)按鈕,為它們分別設(shè)置“暫停播放”和“停止播放”兩個(gè)文本控制按鈕。 (2) 巧妙打開(kāi)“觸發(fā)器”,以實(shí)現(xiàn)“播放影片”按鈕控制視頻教學(xué)資源的播放選擇該視頻教學(xué)圖標(biāo)對(duì)象,并右擊鼠標(biāo),在其彈出的快捷菜單中選擇“自定義動(dòng)畫(huà)”命令選項(xiàng),此時(shí)在彈出的“自定義動(dòng)畫(huà)”任務(wù)窗格中,雙擊所選中的視頻教學(xué)對(duì)象的播放動(dòng)作效果項(xiàng)目,則彈出“播放影片”對(duì)話框,然后選中“計(jì)時(shí)”選項(xiàng)卡,在這里就必須打開(kāi)“觸發(fā)器”按鈕,且選中“單擊下列對(duì)象時(shí)啟動(dòng)效果”單選按鈕,在其右側(cè)的下拉列表框中選擇觸發(fā)對(duì)象為“矩形:播放影片”,然后單擊“確定”按鈕即可完成“播放影片”觸發(fā)按