借物抒情的案例

1、借景抒情導學目的：1、通過“名篇放送”，引導學生認識借物抒情的寫法，體會其表達效果，引 發(fā)學生模仿借鑒的興趣。2、借助網(wǎng)格網(wǎng)絡社交平臺，通過拍攝、分享、點評等活動，引導學生細致觀察 事物，學會抓住特點、選取視角定格形象轉化為細膩可感的文學描述。3、通過學習并運用借物抒情這一方法，引導學生從事物特點出發(fā)，通過聯(lián)想和想象，深入感知和理解世界，同時更豐富 、更細膩地表達思想感情。4、體會類比、象征、比喻、寓情于景、托物言志等寫法的運用課時安排： 4 課時第一課時：情境導入，取景狀物第二課時：展開想象，尋找情思第三課時：能力轉化，寫作實踐第四課時：隨機指導，點撥方法導練流程：課前預熱：（寫作活動、情境

2、設置）投入大自然的懷抱，你不公僅能學到知識， 陶冶性情，獲得審美享受，還能領悟到人生的真諦。師：問題情境： 1、回憶你觀察大自然的經(jīng)歷，你一直沒有忘記的是哪些景物？為什么？ 2、看到這些自然景觀時， 你產(chǎn)生過哪些聯(lián)想和想象？有什么感悟？3 、 從單元雪、雷電頌日、月、海燕、浪之歌等作品，談談你是怎樣理解“一切景語都是情語”這句話的意思？一、選取特定事物，寄托情思 。1、搜集素材：（1）選定一個民族傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等）指導學生 搜集與之相關的傳統(tǒng)文化素材，并進行點評。（2）要求學生的節(jié)日期間將各種節(jié)日感言、圖片、視頻、閱讀鏈接等及時分享 到同一社交平臺（校園網(wǎng)、博客、微博

3、、微信等）（3）訪談親人的節(jié)日感受或記憶，搜集寫作素材。2、篩選聚焦：（1）教師簡要介紹節(jié)日的民俗傳統(tǒng)、歷史變遷、地方特色、時代 風尚。引導學生尋找跨時間、跨地域的相似點，如某種儀式、食物、擺件等，談 談感受。（2）引導學生從兩三代人對同一節(jié)日的回憶中，選取對某一事物的共同記憶， 講講與這相關的小故事。（3）教師：從社交平臺選擇部分圖片，重新分類，引導學生根據(jù)圖片內(nèi)容，選 擇印象深刻的一件事物和（如節(jié)日、擺件、花木、美食、建筑等）談感想。 體會作者的寄托的情思學生分組： 1、分成節(jié)日、玩意（擺件）、圖騰、旗幟、圖標等組寫出自己喜歡的 “飾物”、“擺件”、“圖標”、2、形象，特征、寓情、象征、比

4、喻等等 思考： 在影視作品 1、什么形象、姿態(tài)？2、想到什么？有什么征兆？3 觀象修德，使人想到什么樣的思情或征兆？給我們以休憩樣的人生啟迪？呈現(xiàn)課題：借物抒情出示目標：寫作發(fā)展點： 1、抓住事物特點，狀物的方法？2、與心情相契合，尋找心靈的感應點3、抒情的方式寫作導引：一、抓住事物的特點，寫景狀物：（一）材料借鑒： 1、詠柳、紫藤蘿瀑布 、濟南的冬天、觀滄海、 黃河頌、安塞腰鼓、望岳雪（二）寫法導航 :1 、遠景、中景、近景、特寫2、整體、枝條、花葉二、與心情相契合，尋找心靈的感應點（一）一粒沙見世界，半瓣花上說人情。1、名作放送：例文借鑒： 紫藤蘿瀑布 張曉風的愁鄉(xiāng)石 、林希石縫間的生命、

5、閻連科的寂梅生：閱讀后，復制一處精彩語段，配以點評，上傳分享教育平臺。2、取景拍攝：切入點：A、心儀的風景照片；B、校園的風景照片C、我的飾物或擺件 D、我心愛的小玩意生：瀏覽其他人的評論3、小組交流：要求：A、各自取景拍攝的動機和心情。B、說說與圖片內(nèi)容相關的故事C、談談自己的欣賞的角度D 、談談從他人的評論中受到的啟發(fā)大班交流師：以一張風景照為例點撥：A、觀察“物”的特點B、引導聯(lián)想想象。（二）生：出題：一組：我的情； 生：（要求） :尋找表達這種感情的事物。二組：我的愛物。 生：（要求）：觀察特征引情寫法點撥： 緊扣特征，用心靈尋找感情的引發(fā)占，睹物思情、寄情于物、聯(lián)想想象、借物喻人、比

6、喻、象征等手法注意：在寫作中， 無論運用充分任何技巧， 目的都是為了更好地表達作者的所見 所聞、所思所感。因此，無論是睹物生情，還是移情于物， “物“與”情“之間 應當自然契合，情感自然生發(fā)，切忌無中生有、生拉硬扯、牽強附會。 能力轉化：將知識轉化寫作能力：參考題目： 一、在你周圍選取一片風景，回想一下：當你的心情愉快的時候（例 如得到父母或老師的表揚時） ，這片風景給你的感受是怎樣的？當你的 情緒低落的時候，又給你怎樣的感受？發(fā)揮想象，分別加加以描寫。 各 150 字左右。提示： 1、不要單純寫景，要注意運用借物抒情的手法，在景物 描寫中 融入自己的感情。2、注意景物的色調(diào)與情感要契合。 一

7、般來說，明朗的景物，適合抒 發(fā)歡快，喜悅或閑適自然的情感； 色調(diào)暗淡的景物， 適合抒發(fā)憂郁、 失意、痛苦等情感。三、抒情方式：我寄愁心與明月運用借物抒情的方法，可以意在筆先，寓情于物，就是在動筆之前，先想好自己所要抒發(fā)的感情，然后尋找適合寄托情感的“物” 當然，也 可以觸目所及之時， 突然產(chǎn)生某種聯(lián)想和想象， 油然生發(fā)感情， 由物及意， 睹物生情。例文借鑒：“明月”引思：思鄉(xiāng)的游子低吟：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明“惜別的友人 吟唱：（一）情感的抒發(fā)，除了直接吐露外（二）間接的方式：可以將情感融于敘事之中，也非唯心 通過描繪 事物來抒發(fā)情感。即“借物抒情”本單元的課文多用借物抒情的手法，不妨回顧一下

8、，再找兩個例子， 填在下圖中：借物抒情，可心化抽象為具體使得感情的抒發(fā)更加生動， 還可以多角度、多層次地寫出復雜細膩的感情。生：（自由舉例）：借物抒情要注意： 1 、選取的“物”和要抒發(fā)的感情有某種契合點， 二者能夠借助聯(lián)想和想象建立聯(lián)系，從而有效抒發(fā)作者的感情，表達其 思想和志趣。 2 、要適當?shù)剡\用多種表現(xiàn)手法，具體描寫事物，寫出它 的特征，并融入自己的感情。師：（強調(diào)）需要注意的是：寫“物”只是手段， “抒情”才是目的。 借物抒情，切忌讓事物的描寫游離于抒情之外，要始終交立足放在 抒情上。（三）、千姿百態(tài)的樹，搖曳動人的情。1、自主推薦：閱讀寫樹的名篇佳作：畫出精彩的描寫段落或抒情文字，

9、稍做點評。2、選讀點評： 文段一：分析樹的外形特征、生長環(huán)境，說說作者因何而動情。 文段二：由樹及人，作者產(chǎn)生哪些聯(lián)想，如何過渡、抒情。3、精品放送 播放吟詠大樹的古典詩詞、現(xiàn)代歌曲，拓展學生選材視野4、觸發(fā)聯(lián)想放映各種樹的圖片 （或?qū)W生拍攝的圖片） ，引發(fā)學生的聯(lián)想和想象， 交流 彼此的所見所聞、所思所感。寫法指津： 學會運用借物抒情這種手法，可以促使同學們更精細地觀察 生活，更用心地感受世界，更深入體驗和思考生活，鍛煉聯(lián)想和想象能力， 學會在平凡無奇、稍縱即逝的日常生活中捕捉生活的情趣， 發(fā)現(xiàn)生命的真諦。 能力轉化：將知識轉化為寫作能力：參考題目： 一、城市里，鄉(xiāng)野間，總能見到一些枝繁葉茂

10、的大樹，粗壯的枝干， 撐起繁密的枝葉，如一把巨傘，蔭蔽著樹下的生靈。仰望大樹；有時會 沉醉在綠蔭中，有時會生出一種莫名的感動，或許還有敬畏和滄桑感。 請以仰望大樹為題，寫一篇借物抒情的文章。不少于 600 字。 提示： 1、仰望大樹，你會有怎樣的情感呢？不妨發(fā)揮想象，細細體會， 然后確定你想抒發(fā)的情感。2、情感確定了，就要圍繞這一情感選擇描寫事物的點。抒發(fā)沉醉之感， 則可以多寫寫那濃得化不開的綠蔭； 抒發(fā)敬畏之情， 就可以多寫寫大樹 與天公“試比高“的氣勢3、注意描寫的視角是“仰望”二、每逢佳節(jié)來臨，人們總是歡聲笑語，處處洋溢著濃厚的節(jié)日氣氛。而 那時，你一定也沉浸在歡樂之中吧。請以節(jié)日里為題，寫一篇作文。 不少于 600 字。提示： 1、選擇一個具體、明確