光的折射說課稿

1、For pers onaluse only in study and research;not for commercial useFor pers onal use only in study and research;not for commercial use光的折射說課稿各位專家、評委：大家好，我是儀陽中學(xué)的胡寶華，我說課的題目是光的折 射。下面我從以下幾個方面說課：一、說教材1、教材的地位光的折射是人教八年級物理第四章第四節(jié)的內(nèi)容，從編者的意圖來看，旨在向?qū)W生介紹說明光的折射和光的反射同樣是 自然界中常見的現(xiàn)象，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對自然學(xué)科的探索欲 望，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切

2、聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識 來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣，提高科學(xué)素質(zhì)。從整個初中階段光學(xué)體系來說，光的折射是 理解透鏡對光線的作用以及透鏡成像的基礎(chǔ)，所以起到承上啟下的作用。2、學(xué)情分析及整體教學(xué)設(shè)計學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播，光的反射定律，以及平面鏡 成像規(guī)律。但不了解光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時會發(fā)生什么 樣的變化？因而，需要教師通過創(chuàng)設(shè)情景， 層層設(shè)疑啟發(fā)引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行探究，在實驗觀察、分析、推理、歸納的過程中，學(xué)習(xí)科 學(xué)的研究方法，體驗探索和成功的樂趣。 考慮到光學(xué)現(xiàn)象比較抽 象，學(xué)生接觸物理的時間有比較短，缺乏實際的操作經(jīng)驗，預(yù)測 學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

3、中可能存在三方面的困難：（1 ）能夠感知光的折射現(xiàn)象的存在，但在區(qū)分入射角折射 角以及比較角度大小時可能會出現(xiàn)障礙；（2）與光的反射現(xiàn)象相混淆， 對于成虛像的原理區(qū)分不開；（3）利用知識解決實際問題有障礙?；诖嬖诘恼系K，我將整個教學(xué)分為三個板塊， 一是通過學(xué) 生動手進(jìn)行實驗，感知光的折射現(xiàn)象的存在； 二是引導(dǎo)學(xué)生自主 探究得出折射規(guī)律；三是利用學(xué)到的知識解決實際問題。 三個環(huán) 節(jié)由淺入深，層層遞進(jìn)。二、說教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識光的折射現(xiàn)象及特點；2、 會探究光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律；理 解折射時光路的可逆性；3、在測量過程中，體驗設(shè)計實驗、分析實驗數(shù)據(jù)的重要性， 讓學(xué)生逐步養(yǎng)成安全操

4、作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。目標(biāo)確定的依據(jù)：（1）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)18頁：課標(biāo)1.doc恰當(dāng)?shù)氖褂眯袨閯釉~，讓學(xué)生明確在知識、技能、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)方面應(yīng)達(dá)到的要求。課標(biāo)2.doc教學(xué)重點：自行設(shè)計完整的實驗操作方案，完成折射規(guī)律的探究依據(jù)：經(jīng)歷設(shè)計實驗與制定計劃的過程 。課標(biāo)3.doc教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確理解折射規(guī)律。依據(jù)：進(jìn)行實驗與收集證據(jù)。課標(biāo)4.doc折射規(guī)律實驗裝置的組合使用以及折射角和入射角大小的記錄與比較學(xué)生會感 到困難。因此如何對實驗數(shù)據(jù)分析，尋找規(guī)律，是本節(jié)的難點三、說教法、學(xué)法說教法主要采用實驗探究法、談話法、啟發(fā)引導(dǎo)法、討論法、多 媒體輔助

5、教學(xué)法。教學(xué)設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是探究前的準(zhǔn)備，要讓學(xué)生了解生 活中各種折射現(xiàn)象的存在， 充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，為進(jìn)入折射 規(guī)律探究做好準(zhǔn)備；第二個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自主探究；第三個環(huán)節(jié)是知識的運用。教學(xué)中，我努力做到引導(dǎo)“適度”而不“過度”，將教師主導(dǎo)、學(xué)生主體貫徹到底。說學(xué)法：1小組合作探究法：讓學(xué)生自主參與探究，學(xué)會合作。2、分析歸納法：通過對實驗探究的過程和數(shù)據(jù)分析，提高處理信息的能力。設(shè)計意圖：學(xué)生是教學(xué)活動主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化 成“會學(xué)”，我在教學(xué)中注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容 特征，在做好演示實驗時，引導(dǎo)學(xué)生抓住觀察點，總結(jié)規(guī)律，通 過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積

6、極性。四、說教學(xué)流程（一）、教具準(zhǔn)備 光的折射演示儀、激光燈、碗、水、筷子、多媒體課件。 選擇依據(jù)豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過 程從枯燥到有趣，從抽象到形象。多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生在生 動形象的環(huán)境中， 得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效 率的目地。（二）、探究準(zhǔn)備（情境創(chuàng)設(shè)）演示一 在碗中放入硬幣， 放在一定的高度讓學(xué)生剛好看 不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學(xué)觀察實驗現(xiàn)象。演示二 在碗中倒入適量的水， 斜插入一根直筷子， 讓學(xué) 生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學(xué)生思考這是為什么？設(shè)計目的：讓學(xué)生親自動手操

7、作，視覺沖擊更加明顯，比觀 看視頻導(dǎo)入或枯燥的語言導(dǎo)入更直觀形象， 有利于激發(fā)學(xué)生的求 知欲望。（三）、實驗探究1、光的折射現(xiàn)象t 演示三用光的折射演示儀演示光的折射：學(xué)生可觀察到光從空氣進(jìn)入水中的光線在界面處改變原來 的傳播方向，得出光的折射現(xiàn)象此時點明：入射光線和折射光線、折射角和入射角、法線。教師提問 1：在光的折射中，光會發(fā)生哪些變化？引導(dǎo)學(xué)生 得出：光的傳播方向。設(shè)計意圖：由光的傳播方向發(fā)生變化就可以順利過渡到角度 的變化，為探究折射規(guī)律做好準(zhǔn)備。教師提問 2：類比探究光的反射規(guī)律，你還能提出哪些與折 射規(guī)律相關(guān)的問題？引導(dǎo)學(xué)生得出： 折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系？ 折

8、射角和入射角的大小關(guān)系如何？ 隨著入射角的變化，折射角如何變化？ 當(dāng)入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？設(shè)計意圖：（1）課前沒有安排復(fù)習(xí)舊知這一環(huán)節(jié)，此處回想探究光的 反射規(guī)律時的相關(guān)問題，學(xué)生自然會聯(lián)想與反射規(guī)律相關(guān)的問 題，可謂一箭雙雕；（2）學(xué)生已經(jīng)有了探究反射規(guī)律的經(jīng)歷，形 成了一定的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是難得的，也是寶貴的，合理利用已 有經(jīng)驗完成新知識的探究，能達(dá)到事半功倍的效果；（3）折射規(guī)律的探究是本節(jié)的重點，合理的確定和實施實驗步驟是探究實驗 中的難點。對于初學(xué)物理的學(xué)生來說是難于掌握的，因此把難點分散，引導(dǎo)學(xué)生把整個探究分解為一個個的小問題，具有層次性，符合學(xué)生循序漸進(jìn)的

9、學(xué)習(xí)規(guī)律。讓學(xué)生的思維始終處在激烈的碰 撞中，從而鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。在具體的處理過程中， 還要充分利用學(xué)生的已有知識積累，鼓勵他們進(jìn)行知識遷移。恰當(dāng)?shù)奶幚砗蒙鲜霏h(huán)節(jié)就可以進(jìn)行折射規(guī)律的探究了。2、探究光的折射規(guī)律讓學(xué)生帶著前面得出的四個問題探究光從空氣中斜射入水中時的規(guī)律。探究步驟.doc教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，并思考規(guī)律，得出結(jié)論。 折射光線、入射光線和法線在同一平面上（三線共面）； 折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)； （光線從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線 向法線偏折。難點預(yù)測：由于折射儀演示學(xué)生初次使用，個別學(xué)生對于入 射角和折射角判斷有誤，因此會得出錯誤結(jié)論。難點突破：探

10、究實驗結(jié)束后，用大約3分鐘的時間引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行實驗評估，糾察出自己在探究中出現(xiàn)的錯誤和不足。教師補充：如果光從空氣進(jìn)入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時， 折射情況與上述相同。演示四：課件模擬 光從空氣中斜入射水中時的規(guī)律； 光從水中斜入射空氣中時的規(guī)律； 光從空氣中斜入射其他介質(zhì)中時的規(guī)律。設(shè)計意圖： 我校光的折射演示儀演操作折射的可逆性有困難，因此用課件替代 向全體學(xué)生清晰的展示折射規(guī)律的全過程能使先前的探究效果得到一次升華。3、用光的折射解釋現(xiàn)象現(xiàn)象一：插入水中的筷子為什么變彎？現(xiàn)象二：原來碗底的硬幣看不見， 倒入水后卻能看到硬幣?學(xué)生討論，代表回答學(xué)生對于上述兩個問題的回答僅能限于光在兩種介質(zhì)中傳

11、播時傳播方向發(fā)生了偏折，對于一部分學(xué)生來說還不能夠理解，為此此處教師利用光的折 射規(guī)律進(jìn)行作圖，幫助學(xué)生實現(xiàn)深入理解。 為了鞏固學(xué)生對折射82頁圖規(guī)律的理解，教師作圖結(jié)束后立即引導(dǎo)學(xué)生思考教材14.4-4魚在哪里？五、說達(dá)標(biāo)檢測1、下列光線在空氣與水的界面處發(fā)生反射和折射的光路圖中正確的是（）2、 入射光線與兩介質(zhì)的交界面成300角，這時測的反射光線與折射光線的夾角是900，則反射角是 ，折射角是.3、如圖所示的四個情境中，屬于光的直線傳播的是（）蠟燭在鏡中的像街道拐角處擴(kuò)大視野鉛筆好像“斷”了手影4、在平靜的湖水中看到實際上（）魚兒在水中游 的景觀，看到的魚和云A、云是虛象，魚是實物B、云是

12、虛象，魚是實像C、云和魚都是實像D、云和魚都是虛像, MT M!-M!二 i F W N 44 b L 4 A. 4 JiaeIp* 4 -a a ABCD乙5、如圖所示，一束光從水中斜射向水面，人射光線及法線已畫 出。請畫出這條入射光線的反射光線和折射光線。設(shè)計意圖：3.41.2.5 三個小題主要考查利用折射規(guī)律解決實際問題；小題是為了區(qū)分光的反射、折射、直線傳播等常見的光現(xiàn)象六、說板書設(shè)計、小結(jié)、作業(yè)布置1、折射現(xiàn)象：2、光的折射規(guī)律3、應(yīng)用4、比較光的反射和折射規(guī)律的異同設(shè)計意圖1、體現(xiàn)本節(jié)的主干知識，力求簡潔明了，重點突出；2、通過對比，加深學(xué)生對光的折射和反射規(guī)律的理解。3、根據(jù)各班

13、學(xué)情的不同和同一個班級學(xué)情的不同分層次布置作業(yè)僅供個人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l e tude et la recherche uniquementa des fins personnelles; pasa des fins commerciales.to員bko gA.nrogeHKO TOpMenob3ymm0ai6yHeHuac egoB u HHue肉go 員冶hbiUCnO 員 B30BaTbCEb KOMMepqeckuxue 貝 ex.僅供個人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen