【精品論文】高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合中存在的問題及對(duì)策

1、高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合中存在的問題及對(duì)策 =【內(nèi)容提要】信息技術(shù)給教學(xué)方式帶來巨大變革，高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合過程中，確實(shí)有了顯著的教學(xué)效果和教學(xué)成績，但在信息技術(shù)與課程整合中存在著諸多問題，在教學(xué)的各種資源與形式化的內(nèi)容和形式使大家思考，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該返璞歸真，努力揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過程和本質(zhì)，還是借助信息技術(shù)工具和信息資源使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，用形成性過程來得出結(jié)論？信息技術(shù)的運(yùn)用和改革使數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生偏移嗎？教師和學(xué)生能適應(yīng)信息技術(shù)的應(yīng)用嗎？信息技術(shù)該如何用，用到什么程度？諸多問題又如何解決呢？ 【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程整合 存在問題 對(duì)策二十一世紀(jì)是信息化的世界

2、，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)信息化的發(fā)展趨勢(shì)，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。但是，信息技術(shù)給教學(xué)方式帶來什么樣的變革？信息技術(shù)是否會(huì)影響學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力？技術(shù)該在什么時(shí)候用，用到什么程度（這也就是信息技術(shù)使用時(shí)的必要性和平衡性問題）？在高中課程整合中，高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)如何整合？作為人民教育出版社中學(xué)數(shù)學(xué)室負(fù)責(zé)的“十五”國家重點(diǎn)課題“高中數(shù)學(xué)課程教材與信息技術(shù)的整合研究”的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我們學(xué)校三年來對(duì)“高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的研究和實(shí)驗(yàn)”這一課題開展

3、一系列的教學(xué)科研活動(dòng)，取得了一定的效果。教育信息化也是我校辦學(xué)的特色之一，可以說是順應(yīng)了時(shí)代的潮流，并站到了潮頭,運(yùn)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)已成為我校大多數(shù)數(shù)學(xué)科老師特別是實(shí)驗(yàn)組老師的重要教學(xué)手段。它對(duì)于增大教學(xué)容量，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在刻畫圖形、反映函數(shù)圖象的變化、加深數(shù)學(xué)概念等教學(xué)過程等方面有著非常重要的作用。在開展研究過程中，也碰到了一系列的問題，結(jié)合2004年秋季開始使用的普通高中數(shù)學(xué)教材（人教社a版）,談一談數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合中存在問題及對(duì)策。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合，信息技術(shù)以它強(qiáng)大的功能實(shí)現(xiàn)著數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革，使得數(shù)學(xué)教學(xué)從單一的黑板靜態(tài)模式到動(dòng)態(tài)演示模式，從教師講、學(xué)生聽到

4、“師生互動(dòng)式”教學(xué)，從“學(xué)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)向“做數(shù)學(xué)”。信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的絕不僅僅是手段的先進(jìn)、效率的提高，它改變了教與學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的確定與主體作用的真正發(fā)揮；它拓展的不僅僅是學(xué)習(xí)的空間，更打開了學(xué)習(xí)思維的閘門，它為學(xué)生提供的不僅僅是接觸電腦網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)，更使學(xué)生在21世紀(jì)激烈競爭的今天，掌握了一種學(xué)習(xí)的工具，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)整合使學(xué)生由“學(xué)數(shù)學(xué)”向“做數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”的方向轉(zhuǎn)換.高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，在保證筆算訓(xùn)練的前提下，盡

5、可能使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。一、教師方面存在的問題及其解決對(duì)策1.教師使用信息技術(shù)教學(xué)意識(shí)較弱的現(xiàn)象普遍存在。什么情況下利用信息技術(shù)上數(shù)學(xué)課？很多教師只有在開公開課或?qū)W校要求時(shí)才使用技術(shù)，只有極少數(shù)的教師在教學(xué)內(nèi)容需要或?qū)W生學(xué)習(xí)需要時(shí)使用。這表明大部分教師利用信息技術(shù)上數(shù)學(xué)課缺乏主動(dòng)性與自覺性。2.教師信息技術(shù)應(yīng)用技能技巧程度參差不齊，總體水平偏低。目前，絕大多數(shù)教師已經(jīng)學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，如powerpoint、word、excel、internet等，但是其信息技術(shù)應(yīng)用技能水平

6、，與信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的要求還有一定的距離。例如：與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的軟件“幾何畫板”或“z+z智能平臺(tái)”“advanced grapher”，ti圖形計(jì)算器等，熟練掌握并不占多數(shù)，能熟練制作課件制作，并能在教學(xué)過程經(jīng)常運(yùn)用的教師也只有參加課題實(shí)驗(yàn)的幾位骨干教師。3 多數(shù)教師利用信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)不明確。利用信息技術(shù)上數(shù)學(xué)課的主要目的是什么？到底是為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，還是為了增大課堂容量，提高教學(xué)效率？而僅有一部分老師認(rèn)為是“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”。教師在教學(xué)時(shí)，常常將教學(xué)內(nèi)容搬上屏幕。并沒有將既定教學(xué)目標(biāo)積極地按教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)付諸實(shí)施。有些教學(xué)內(nèi)容甚至別人做好的現(xiàn)成東西，不符合學(xué)校、班

7、級(jí)、學(xué)生的實(shí)際，不具有時(shí)代精神、違背了課程改革初衷和教學(xué)原則。為解決這些問題，關(guān)鍵的是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)與整合的培訓(xùn)。1加強(qiáng)培養(yǎng)教學(xué)新理念使信息技術(shù)和教學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合許多教師在職前的學(xué)習(xí)中，更多地關(guān)注于技術(shù)，并不具備把中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際與技術(shù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)。而且隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)與教學(xué)技術(shù)也日新月異。所以，對(duì)于信息技術(shù)與教學(xué)技術(shù)的的重要的意義缺乏深刻和切身的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)?；谶@些原因，對(duì)教師信息技術(shù)和教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)可采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”進(jìn)行。這種學(xué)習(xí)，學(xué)員興趣濃，學(xué)習(xí)的效率高。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法學(xué)習(xí)信息技術(shù)和教學(xué)技術(shù)，使數(shù)學(xué)教師熟悉和親身體驗(yàn)信息技術(shù)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境（如“幾何

8、畫板”、智能“z+z”平臺(tái)等），形成信息技術(shù)是教學(xué)的一個(gè)天然的組成部分這種意識(shí)，從而在以后自己的教學(xué)中也把信息技術(shù)作為有力的工具。2觀摩信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的研究課或課堂實(shí)錄的實(shí)踐活動(dòng)。在這些活動(dòng)的開展中，分析他人整合成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)他人在整合中的不足或值得思考的地方，深入探討信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)和作用以及教師的作用。我們幾個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在互相交流的過程也將其作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)是值得進(jìn)行推廣和應(yīng)用的。教師是“整合”能否順利進(jìn)行且取得良好效果的關(guān)鍵。其中信息技術(shù)操作能力是基本保障。但是如果教師的信息技術(shù)操作能力提高了，而教學(xué)思想仍然是因循守舊、墨守成規(guī)，那么，信息技術(shù)只能成為傳統(tǒng)

9、教學(xué)的附屬物，不能很好的發(fā)揮信息技術(shù)的作用，只能將其作為教師教學(xué)演示的工具。如果，教師在提高信息技術(shù)操作能力的同時(shí)，又具備了現(xiàn)代的教育思想，那么，他就能正確擺正教師、學(xué)生、信息技術(shù)等教學(xué)要素的關(guān)系，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，有效地組織教學(xué)。3培養(yǎng)教師反思意識(shí)，以期信息技術(shù)整合于教學(xué)的原則轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)的自覺行為，達(dá)到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)融合。一個(gè)具體的整合培訓(xùn)活動(dòng)中，上述程序一般是具有一定程序的，程序往往不是一次性、線性的過程，而是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升的過程。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師要有較高的數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)知識(shí)，只有正確擺正數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生成長過程中的作用，明確數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科的關(guān)系以及數(shù)學(xué)教

10、學(xué)的目的和任務(wù)，掌握基本的數(shù)學(xué)教學(xué)原則和方法，了解數(shù)學(xué)教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)，才能做到居高臨下、有的放矢，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)課程和現(xiàn)代信息技術(shù)的完美結(jié)合、真正成為具有非常創(chuàng)意的教學(xué)革新者。二、軟硬件設(shè)備存在的問題及其解決對(duì)策（一）適當(dāng)?shù)能浖恰罢稀钡年P(guān)鍵性問題，解決“軟件”的開發(fā)和設(shè)計(jì)，是“整合”教學(xué)的重要條件。1軟件的開發(fā)與應(yīng)用匱乏影響有效教學(xué)的順利展開。首先，缺少相應(yīng)的教學(xué)課件。不少教師認(rèn)為用信息技術(shù)上數(shù)學(xué)課最大的困難是，備課時(shí)間太長。事實(shí)上，許多教師找不到符合自己的教學(xué)需要的課件，如果多數(shù)的多媒體素材或課件都要教師自己去開發(fā)，不但耗時(shí)而且耗費(fèi)精力。但是沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)

11、習(xí)，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，就難以改變教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。這是利用信息技術(shù)教學(xué)的一大障礙。新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建既然落不到實(shí)處，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)自然也就落空。教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的熱情、興趣、積極性都受到極大挫傷。2現(xiàn)有課件的設(shè)計(jì)偏離教學(xué)使用價(jià)值，不符合時(shí)代精神。在目前，無論是現(xiàn)成的課件還是自己編制的課件，超量、超限、超時(shí)的現(xiàn)象普遍。結(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍著學(xué)生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，無法進(jìn)行知識(shí)“遷移”、“內(nèi)化”等有效編碼，這直接影響到學(xué)生對(duì)所需內(nèi)容、意義的檢索處理和理解接受。這樣的課件教學(xué)極易導(dǎo)致視、聽覺的疲勞，思維訓(xùn)練的不足。這樣的教學(xué)既缺乏實(shí)效

12、，又超出了教師精力承受度，偏離了課件使用的本義，弊大于利。在使用與設(shè)計(jì)存在著重形式輕內(nèi)容、重教輕學(xué)的傾向。把主要精力放在課件的外在表現(xiàn)或者計(jì)算機(jī)的功能展示上，忽視了知識(shí)內(nèi)容的挖掘，忽視了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。3人機(jī)關(guān)系處置失當(dāng)，使教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。課堂常常是整個(gè)幻燈片放映時(shí)間，受課件的編制形式所累，課堂教學(xué)被課件材料牽著鼻子走。學(xué)生學(xué)習(xí)也按照整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)和一些問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”進(jìn)行，按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互，根本沒有足夠的時(shí)間深入地思考，只能順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維方式做一些簡單的應(yīng)答。這種做法限制甚至遏制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵(lì)創(chuàng)新，也與素質(zhì)教育的原則背

13、道而馳。解決軟件和相關(guān)資源問題可以尋找以下幾個(gè)途徑：第一是努力搜集、整理和充分利用網(wǎng)上的已有資源，只要是網(wǎng)站上有的并且確實(shí)對(duì)教學(xué)有用的，不管是國內(nèi)的還是國外的，都可以下載為自己教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然對(duì)網(wǎng)上的資源不能是不加改造地盲目使用，一定要符合我們的教學(xué)實(shí)際需要。第二是與相關(guān)的數(shù)學(xué)資源庫進(jìn)行商業(yè)或友情合作，國內(nèi)有一些軟件公司開發(fā)的多媒體素材資源庫還是有一定水平的，很多素材能被老師直接使用或稍加改造即可被使用。像k12資源庫、科利華、清華同方的等都是非常優(yōu)秀的學(xué)科資源庫。第三是倡議教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性在教學(xué)之余時(shí)間許可的情況下或是專門可以組建制作小組進(jìn)行自制軟件，統(tǒng)一資源的配置使用。教師自制開發(fā)的課件，

14、實(shí)用性很強(qiáng)。教學(xué)效果明顯。利用這三種渠道建設(shè)起來的資源庫的質(zhì)和量都是很高的，并在不斷修改、更新、交流、共享。使老師使用起來感到方便、實(shí)用、快捷，從而使教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的熱情、興趣、積極性都得到提升，使教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平有著大幅度的提高。因而資源豐富是“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”的重要條件。另外，可以充分利用學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性配合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)軟件，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計(jì)算的能力(它占的比例將大大縮小)，而更重要的是獲得自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和利用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問題的能力，獲得對(duì)客觀事實(shí)尊重的理性精神和對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求的態(tài)度。因此，通過學(xué)生主動(dòng)的活動(dòng)，包括觀

15、察、描述、操作、猜想、實(shí)驗(yàn)、收集、整理、思考、推理等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生制作相關(guān)軟件的信心和熱情，讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過程形象而生動(dòng)的性質(zhì)，親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”、如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，并從中感受到數(shù)學(xué)的力量，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)給他們留有充分的思維空間，使得學(xué)生能夠真正地從事思維活動(dòng)，并表達(dá)自己的理解，而不只是模仿與記憶。實(shí)際上硬件使用質(zhì)量和利用率的高低與軟件有著直接和必然的聯(lián)系。首先，建設(shè)數(shù)字化硬件環(huán)境，是為整合提供物質(zhì)條件，比如數(shù)字教室、數(shù)字化辦公室、數(shù)字校園建設(shè)等，在建設(shè)硬件設(shè)備時(shí)，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重要性，優(yōu)先建設(shè)與教學(xué)密切相關(guān)的設(shè)備。其次，讓硬件發(fā)揮作用，應(yīng)該有賴

16、于與學(xué)校各種業(yè)務(wù)相關(guān)的應(yīng)用軟件平臺(tái)，包括教學(xué)平臺(tái)、資源平臺(tái)、管理平臺(tái)、通訊平臺(tái)的。由于軟件只提供了處理教學(xué)或管理問題的工具，它必須要有加工的對(duì)象才能真正有價(jià)值，因此必須建設(shè)與軟件配套的教育資源，比如支持教學(xué)平臺(tái)教學(xué)資源、支持管理平臺(tái)管理信息資源等；整合的關(guān)鍵是教師，離開了教師的積極參與，整合將無從談起，為此，需要對(duì)教師實(shí)施四個(gè)層面的培訓(xùn)：現(xiàn)代信息環(huán)境下先進(jìn)的教育理論培訓(xùn)；信息技術(shù)能力培訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)方法培訓(xùn)；信息技術(shù)與課程整合模式培訓(xùn)。（二）硬件設(shè)施不能滿足利用信息技術(shù)教學(xué)的需要。不少學(xué)校多媒體教室數(shù)量不足，不能為教師配置適量的電腦及上網(wǎng)條件以供備課之需，而使用方便的ti圖形計(jì)算器在各個(gè)學(xué)校也不

17、多見。開展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐，前提是要有一個(gè)現(xiàn)代化的硬軟件設(shè)備作支撐。相對(duì)充足且配備先進(jìn)的硬件設(shè)備是開展“整合”教學(xué)的保障，而科學(xué)合理的硬件裝備所建立起來的教室則為教學(xué)提供了良好的課堂環(huán)境；一般來說，一所學(xué)校要有幾個(gè)多媒體的網(wǎng)絡(luò)教室，有條件的學(xué)校應(yīng)該建設(shè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，還有充足的可供共享的軟件資源為“整合”提供強(qiáng)大的信息基礎(chǔ)，保證教學(xué)中信息的方便獲取，這其中一個(gè)方法就是建立校本的課件庫和數(shù)學(xué)的積件庫，當(dāng)然更多的資源可以來自互聯(lián)網(wǎng)，但對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的資源教師應(yīng)有選擇的篩選，結(jié)合個(gè)人和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行使用。硬件看起來是一個(gè)投入問題，但沒有硬件，“整合”只能“空對(duì)空”。目前，基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)十分有

18、限，這是大家共知的事情，但我們也可以在有限的現(xiàn)有條件下尋找硬件建設(shè)的途徑和創(chuàng)造條件：1學(xué)校立足實(shí)際自籌資金購買可行、實(shí)用的硬件設(shè)備。所購設(shè)備不追求高檔、不趕時(shí)髦。2學(xué)校發(fā)揮優(yōu)勢(shì)資源取得與社會(huì)、電腦公司溝通。在不違背社會(huì)、公司利益的前提下盡量同社會(huì)和公司長期合作的原則來爭得社會(huì)和公司的援助方式進(jìn)行硬件建設(shè)。例如：學(xué)校和電腦公司長期合作，一次購買三五年內(nèi)分批付款還清，電腦公司讓利，學(xué)校計(jì)算機(jī)的配件在三五年內(nèi)都必須在該電腦公司購買，采用“雙贏”的方針可以達(dá)成協(xié)議。3學(xué)校培養(yǎng)硬件技術(shù)過硬人員，使學(xué)校的所有硬件最大限度地運(yùn)轉(zhuǎn)，使物盡其用。盡最大可能地不讓硬件隨意成為廢物，使其變廢為寶。三、學(xué)生方面存在的

19、問題及其解決對(duì)策人的智力結(jié)構(gòu)是多元化的，有的人善于形象思維，有的人長于計(jì)算，有的人擅長邏輯推理，這本沒有優(yōu)劣之分，只是表現(xiàn)出不同的特征與適應(yīng)性。另外，每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境，從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的思維方式和解決問題的策略。1大量學(xué)生知識(shí)積累少，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較低，特別對(duì)來自農(nóng)村及信息設(shè)備差的學(xué)生這個(gè)問題更加明顯。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的主要目的便是信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知工具。影響“整合”的因素除了環(huán)境、教師等因素外，最終，要取決于學(xué)生。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平都將影響最終的學(xué)習(xí)效果。為解決學(xué)生的知識(shí)積累問題，我們盡量在校園網(wǎng)上建立大容量的信息，學(xué)

20、校應(yīng)該在校園網(wǎng)上建立教學(xué)資源庫，把有關(guān)的圖片、聲音、動(dòng)畫、教案、習(xí)題、課件等分類存放。教師可以嘗試著利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等。當(dāng)然，首先教會(huì)學(xué)生搜索、獲取、加工和保存信息的方法，然后布置學(xué)習(xí)目標(biāo)、研究任務(wù)等，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室或家中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，除了可以向教師請(qǐng)教外，還能求助于互聯(lián)網(wǎng)，到網(wǎng)上去搜索，最終自己找到問題的答案，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成研究任務(wù)。2過分注重信息技術(shù)操作，忽視了信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課程的最終目的。在開始進(jìn)行數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的教學(xué)往往會(huì)比較困難。學(xué)生對(duì)“整合”課的興趣雖然很高，但有的是對(duì)計(jì)算機(jī)本身

21、感興趣，有的是對(duì)“整合”課感興趣。無論是哪種動(dòng)機(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都有這樣一種現(xiàn)象：對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇心強(qiáng)于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身。通過信息技術(shù)這一工具來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往變成了純技術(shù)層面上的操作，學(xué)生的興趣點(diǎn)更多的在信息技術(shù)操作本身。就一個(gè)多媒體課件從某種意義上而言，相當(dāng)于一個(gè)“助教”，其教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)在“點(diǎn)撥”學(xué)生方面大下工夫。學(xué)生能夠理解的，要簡單化，對(duì)于難點(diǎn)部分，也不能一下子就演示給學(xué)生看，要給學(xué)生留有思考的余地。還有多媒體課件的界面設(shè)計(jì)盡量美一些是必要的，但有一個(gè)尺度和場合問題，切忌華而不實(shí)。同教師一樣，學(xué)生要想自如地拿起信息技術(shù)這一學(xué)習(xí)的工具去學(xué)習(xí)，首先要提高自己的信息技術(shù)操作水平，可以通過計(jì)算機(jī)

22、課、信息技術(shù)基礎(chǔ)課，或在家由家長輔導(dǎo)提高操作水平，當(dāng)然，在運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，有意識(shí)地提高水平也是一個(gè)非常好的辦法，這也恰恰是“整合”的一個(gè)基本理念之一。由此，我們深刻地體會(huì)到多媒體技術(shù)再好，也只是輔助我們教學(xué)的工具。如何合理地利用多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，這始終是一個(gè)值得我們教師去關(guān)注與思考的話題。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，再展開一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)高中數(shù)學(xué)的理論性強(qiáng)，內(nèi)容較抽象，靈活性大根據(jù)教材的特征和學(xué)生的年齡特征，教學(xué)時(shí)應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生喜愛、令學(xué)生驚奇的情境之中，引發(fā)其興趣、啟發(fā)其思維，從而增進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

23、興趣信息技術(shù)工具恰是做好這方面工作的好能手。四、科學(xué)對(duì)待數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)的關(guān)系。我國傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是在行為主義教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下、以教師為中心的教授式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師是課堂的主宰。這種教學(xué)模式對(duì)系統(tǒng)知識(shí)體系的傳授具有比較好的效果，但因其忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，因此在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)能力、創(chuàng)新能力等方面上有缺陷。要實(shí)現(xiàn)上述教改目標(biāo)就決然離不開信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，這是因?yàn)椤靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”可為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)

24、、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(internet)等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)它們與各學(xué)科的課程加以整合，即與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時(shí)，它們至少可以體現(xiàn)出以下五種對(duì)于教育、教學(xué)過程來說是極為寶貴的特性，從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境：(1)多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用；(2)多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持；(3)多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理；(4)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)；(5)超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

25、。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)若能與各學(xué)科的課程加以有機(jī)整合，確實(shí)可以具有優(yōu)化教育、教學(xué)過程的多種寶貴特性，這些特性的集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學(xué)環(huán)境，而這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型的教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)所必不可少的?？傊畔⒓夹g(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段來說是一場革命，由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有很多優(yōu)勢(shì)。但傳統(tǒng)教學(xué)手段，無論是物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續(xù)至今，是因?yàn)橛兴薮蟮慕逃δ?。信息技術(shù)不可能簡單地、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，

26、是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具在黑板上板書時(shí)，需要一定的時(shí)間的，這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，利用信息技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過去了，沒有給學(xué)生以思考的時(shí)間，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)由原來的人的灌輸成為更高效的計(jì)算機(jī)的灌輸而已。因此，教學(xué)中，只有注意使用信息技術(shù)的同時(shí)，又合理吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。要認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具，同時(shí)也是認(rèn)知的對(duì)象。數(shù)學(xué)教學(xué)

27、，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個(gè)實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的過程。信息技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供的不僅是超大的信息量、多媒體的信息傳遞方式，從學(xué)生的認(rèn)知過程來分析，由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴，往往使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更直接，由形象到抽象的過程被計(jì)算機(jī)替代。不禁使我們擔(dān)心學(xué)生的思維停留在形象直觀上，產(chǎn)生思維惰性。這恰恰與素質(zhì)教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求相悖。因此，“整合”一定要把握好信息技術(shù)使用的度，注意時(shí)機(jī)和時(shí)間，注意為學(xué)生提供觀察比較、分析綜合、歸納概括的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)過程中，體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程。參考書目： 引用，何克抗 教育論壇：“信息技術(shù)與課程整合何處是

28、通途”1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合 沈柏英2.信息技術(shù)與課程整合的原則 束峰琛3.北京教科院基教研中心“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”課題組；北京市中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的調(diào)研報(bào)告；/20030221/3077877.shtml 1ycoqj2jko092pcynyj03dkju9ihmn1eimqsrzzdckamdq8htvc6ezmnoiuh0lxwmmrgya7ezfnj3y6400oqbvzjp3ey4hdqndzrysjinn6yldkpcqhzn6lrm8qvwz9h1nmpyf57hftnorxljolepd2gi7ep1ecneownhkqxka

29、iicx3la5chdusok57q0g53tfzzuatyxojfvkdk4jew1uajw82cdzx44eexy3qabdkpbct0rmmgb91z5p3lxglxhfbg5gl1t4kokaykf2lqdqtudfs90f3krm8vqcukalnwpceuhi6uvukqmhdqoc0e1zmy2cts80fs3w5q0xrhyypw1h99z4vykzvqqgrepdmufimpbcpqljfs9pwktjt44hhuqfak6dsuckrjkjxme5d1t3g0jwb5kipnaspwc4kxgkgoydz9mwpz4ganyzqz1natvu8su1k9kfk9mr26w2

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33、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