現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課題研究總結(jié)

1、現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課題研究總結(jié)通過課題組一年來的扎實工作，現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課題 研究取得了階段性成效，在利用信息技術(shù)與課程整合資源等 現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，促進個性化學(xué) 習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取信息， 選擇信息， 處理信息的能力， 教會學(xué)生探求知識 ，拓展知識，掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和思 維方法，培養(yǎng)主動探索精神和獨立解決問題的能力。研究表 明：學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識形成等方面明顯 好轉(zhuǎn)，提高了學(xué)生的綜合能力。1初步形成了一支由先進教育理論武裝的能熟練運用 現(xiàn)代信息技術(shù)的師資隊伍，一批青年教師逐步成長為全校以 及全市教師隊伍中的骨干。通過開展理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、 實驗操作、

2、總結(jié)評估等課題研究工作，課題組成員的師德修 養(yǎng)和敬業(yè)精神不斷提高，在自己平凡的工作崗位上默默耕 耘，無私奉獻。課題組成員的教育教學(xué)理念不斷更新，科研 能力不斷增強。一年來，課題組全體成員多次面向全校開設(shè) 電教實驗公開課、多媒體觀摩課。部分骨干教師初步掌握了 多媒體網(wǎng)絡(luò)的操作技術(shù)并達到一定水平。例獲蘇州市教學(xué)設(shè)計一等獎。丁鳳秀老師獲市信息技術(shù)與課程整合優(yōu)2初步構(gòu)建了運用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)整合操作 模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。 “教師、學(xué)生、教育資料”是 構(gòu)成教育過程的三個簡單要素。教學(xué)理念不同，三者的組合 方式和教學(xué)效果也不同。在實踐中，課題組成員以現(xiàn)代教育 教學(xué)理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手

3、段，初步構(gòu)建了一條 以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、促使學(xué)生主動探究知識、提高 學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)整合操作模式。這一模式的基本特點 是：首先，現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)注入了新的活力，拓展 了學(xué)生自主活動的時空，為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體創(chuàng)造了條 件；其次，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的使用，必須服從于教 學(xué)目標(biāo)的需要，要能起到突出重點、突破難點、展示知識發(fā) 生過程的作用；再次，現(xiàn)代信息技術(shù)使用的最終落腳點，要 有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于提高教學(xué)效率，有利于學(xué) 生掌握知識、提高學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)。衡量 現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的整合效果，也要以能否提高學(xué) 生學(xué)習(xí)能力為依據(jù)。3初步驗證了實驗假設(shè)，教學(xué)

4、效率不斷提高，學(xué)生學(xué) 習(xí)能力得到了提高。實驗表明，在課堂教學(xué)中，充分地、科學(xué)地、合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合，具有教學(xué)理念 新、教學(xué)手段新、方法靈活、信息量豐富、密度容量大等特 點和優(yōu)點，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促 進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展具有積極的作用。 問卷調(diào)查表明，“你 對信息技術(shù)與課程整合的態(tài)度”一欄，原來有85%的學(xué)生認(rèn)為“可學(xué)可不學(xué)” ，現(xiàn)在有 95%的學(xué)生認(rèn)為“很感興趣，很有 必要學(xué)”；“藝術(shù)課上你最希望教師使用哪種電教手段” 一欄， 有 92%的學(xué)生希望使用多媒體網(wǎng)絡(luò)。在隨堂觀摩活動中我們 驚喜地看到，當(dāng)使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時，學(xué)生注意力明顯集 中，思維異常活躍，

5、 有時圍繞某一問題情境展開激烈的討論、 辯論甚至爭論，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛濃郁，雙邊活動形式多 樣，學(xué)生的辨別判斷能力、表達能力、組織能力、綜合分析 能力等多種能力在活動中得到發(fā)展。4帶動了其他學(xué)科教育教學(xué)改革的深化，掀起了全校 教師學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)的熱潮。以語文、藝術(shù)教師為核心 的現(xiàn)代教育技術(shù)課題組率先運用信息技術(shù)整合開展教改實 驗，在短時期內(nèi)取得了顯著成效，在全校作了良好的開端， 起到了表率示范作用。七、認(rèn)識和思考通過回顧和自評，我們也發(fā)現(xiàn)在實驗研究過程中存在一 些問題，需要在今后的工作中進一步改進：1教師實驗意識還須進一步加強。有些教師把實驗課 與公開課、觀摩課等同起來，認(rèn)為只有對外公開

6、課才是實驗 課。因此，一些教師一學(xué)期只開 1-2 節(jié)實驗課，遠遠跟不上 課題研究的需要。其實，更多的實驗課應(yīng)該在平時的課堂教 學(xué)中進行，這樣既能增加實驗課的數(shù)量，又能及時有效地控 制一些無關(guān)變量，提高實驗的質(zhì)量。2網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)還有待完善。隨著課題研究的深入開 展，我們也遇到不少困難，如網(wǎng)上現(xiàn)成課件不多，要整合資 源需要耗費很多時間和精力。開發(fā)具有個性化的教學(xué)網(wǎng)站的 技術(shù)水平與人力跟不上，使得教學(xué)環(huán)境難以實現(xiàn)虛擬化，師 生交流仍受時空的限制。因此，希望各專家和同行本著資源 共享、協(xié)作發(fā)展的原則，努力開發(fā)和充實我省基礎(chǔ)教育信息 資源，將優(yōu)秀經(jīng)驗和實用價值高的課件上傳到資源庫，為我 省實現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化作出應(yīng)有的貢獻。3現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用還須進一步普及、 推廣。信息技術(shù)在公開課