班主任柔性管理需要做到“三不”

1、精品文檔（可編輯）值得下載班主任柔性管理需要做到三不”摘要：相對于剛性管理而言，柔性管理是充分調動學生 學習積極性的有效方式，對于實現(xiàn)學生自我管理、自我約束、 自我提高都很有益處。班主任老師在實施柔性管理過程中需 要做到不獨斷、不急躁、多表揚，通過細致入微的工作達到 以柔克剛的效果。關鍵詞：班主任工作 柔性管理“三不”班主任是一個班級的“核心人物”，其班級管理方法 能夠影響和帶動全班的學風、班風，在新課程改革教育理念 下，教育界普遍推崇柔性管理工作法，即在實施管理過程中, 強調以人為本、以德為先，在研究學生心理和行為規(guī)律的基 礎上，采用非強制方式，在學生心目中產生一種潛在的說服 力，從而把學校

2、和班級意志變?yōu)槿w學生的自覺行動的管 理。相較于傳統(tǒng)的剛性管理，柔性管理更加重視班級氛圍的 營造、學生主體意識和自律意識的培養(yǎng)，對班主任老師而言, 在工854作實踐中更需要有較為嚴謹?shù)淖黠L和技巧，至少要 做到三個“不”：一、不能獨斷柔性管理的基本要求是堅持班級民主，緊緊依靠學 生，充分相信學生，發(fā)揮大家的聰明才智，動員大家自我約 束能力，實現(xiàn)全班學生的自我管理、自我約束、自我發(fā)展。 因此，班主任老師在實施班級管理的過程中，不能憑自己的 主觀意志去處理問題，而應當充分考慮學生的意見和建議， 調動大家的積極性。首先，民主選舉班干部。要做到民主管 理，就必須先建立一支能夠代表學生、有能力管理班級事務

3、 的班干部隊伍。在學生入校之初，可以參考學生以往學習經 歷，班主任老師在這個階段需要多下功夫，一方面維護班級 秩序，幫助學生解決遇到的問題，另一方面注意發(fā)現(xiàn)班干部 苗子，用心觀察和培養(yǎng)，為班干部選舉做好準備。在適當?shù)?時候，應當通過老師提名、學生醞釀、全班學生投票的方式, 把班委會選出來，然后再由班委會考察小組長、課代表等人 選，健全班級學生自我管理體系。其次，指導班委會健全工 作制度。包括學習紀律、勞動紀律、文體活動、評先評優(yōu)等 管理辦法，在這方面，老師的參與和指導非常重要，這些制 度相當于“依法治班”的“基石”，做得扎實了，就能夠為 班委會自主開展工作奠定基礎，也會在后期的班級管理過程 中

4、減少很多麻煩。再次，依靠班干部開展工作。在實施班級 管理的各項措施時，要緊緊依靠班干部去推動，而不是班主 任老師沖鋒在前，當然，班主任老師要時刻關注班干部的管 理行為，特別是遇到困難和阻力的時候，要善于幫助他們化 解和解決，為他們行使班級管理權力當好后盾。為了保證班 級管理不出現(xiàn)偏差，班主任老師應當及時評估班委會的工作 成效，及時聽取普通學生的意見，遇到全班同學都關注的大 事，或者有些問題班干部處理出現(xiàn)偏差的時候，班主任老師 應當積極介入指導和糾偏，防止班委會的工作出現(xiàn)失誤。二、不能急躁俗話說，欲速則不達，班級管理也是這樣。在培養(yǎng)班 干部方面，要循循善誘、耐心細致地幫助他們掌握管理方法; 在管

5、理全班學生方面，要關注他們的一舉一動，不能妄下結 論，從一點一滴做起，通過鼓勵、表揚的方式調動他們的學 習積極性和遵守紀律的自覺性，最為忌諱的則是急于求成， 遇到問題不分青紅皂白發(fā)一通脾氣，最容易傷害學生的感 情。作為班主任老師，一是要不斷加強自身修養(yǎng)，樹立正確 的教學觀、教師觀、學生觀和質量觀，明確教育教學目標、 任務、學生管理方法，加強自身學習，增強自己的修為，按 照學高為師、身正是范的要求嚴格規(guī)范自己的言行舉止，努 力達到親其師、信其道的境界，做學生的良師益友。二是要 率先特別是在新課程理念下，更需要更新固有的教育觀念， 倡導新教育觀并身體力行，以自身的教育能力和行動引導良 好班風班紀的

6、形成，做學生的榜樣，當好學生的表率。三是 因勢利導，及時解決班級管理中存在的問題。幾十名學生在 一起，必定會有磕磕絆絆，如果不能及時處理，就有可能小 事釀成大事，影響班級秩序，影響班級學習氛圍，作為班主 任老師，不可不審慎處之。特別是學生之間的一些恩恩怨怨, 在大人們看來的確是芝麻小事，但在學生眼里，就是天大的 事，必須重視起來，了解事情的來龍去脈，做好學生的思想 工作，從根子上解決問題，大事化小、小事化了，防止積小 成大。最為關鍵的，就是要站在學生的角度看問題、解決問 題，既要把大事的事務性班級管理任務交給學生干部，又要 時刻關注全班學生的日常生活和學習活動，發(fā)現(xiàn)意外情況認 真進行處理。三、

7、不惜表揚班級管理貴在倡導正確的學習方法和生活態(tài)度，作為 班主任老師應當更多地采用表揚的方式，讓學生知道應該做 什么、怎么才能做得更好，而不是經常批評學生、制止學生, 這樣才能避免造成老師與學生之間的對立情緒。青少年時期 的每一個人，都渴望得到別人的肯定，有時候一個不經意的 贊許目光，就會在學生的心里得到高度共鳴，進而影響他的 行為舉止和習慣養(yǎng)成，甚至會影響到他的一生。作為班主任 老師，首先要及時發(fā)現(xiàn)全班學生的優(yōu)點，大張旗鼓地提出表 揚，或者在班會上，或者在平時的班級巡視過程中，只要有 可以表揚的素材，就及時進行表揚。在這方面，也要求班主 任老師要沉下心去認真觀察，細心發(fā)現(xiàn)學生的變化，比如有 的

8、學生掌握了好的學習方法，就應該及時進行推廣，有的學 生做了好人好事，就應該及時號召大家向他（她）學習，通 過表揚，弘揚正氣，激發(fā)學生學習的積極性。其次，要做到 精品文檔(可編輯)值得下載善于表揚。按照“多元智能理論”的說法，每個人都有自己 的優(yōu)勢和弱勢，關鍵在于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，并有意識地培育他的優(yōu) 勢、拓展他的優(yōu)勢、放大他的優(yōu)勢，盡量減少他弱勢方面的 影響，就能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。每個學生都有其自己的優(yōu)點, 即使一些學習成績不理想、有時還會違反紀律的學生，也并 非一無是處，需要通過觀察，主動發(fā)現(xiàn)他的進步、他的強項, 因勢利導地鼓勵他樹立信心。第三，批評要委婉。班級管理 少不了批評，但可以運用“表揚”的方式，委婉地讓學生知 道錯在哪里，引導犯了錯誤的學生自我改正、自我糾正。當 然，有時候實行強硬的紀律處分也是必要的，只是需要慎重?？傊嘀魅卫蠋煹男摒B(yǎng)、所作所為，對良好班風班 紀的形成至關重要，只有科學的教育