傳道授業(yè)解惑尚德修能成長—陳剛

1、傳道授業(yè)解惑 尚德修能成長淺談青年教師專業(yè)成長的困惑與對策陳 剛 （湖北省十堰市茅箭區(qū)茅箭中學 ）E-mail:sy_ （辦）0719 （手機）【摘要】青年教師從非職業(yè)化的大學生轉變成一個職業(yè)化的教學專業(yè)技術人員，其間，理想和現實的矛盾不斷沖擊年輕人的理想化心態(tài)。從矛盾到磨合，從磨合到適應，從適應到發(fā)展，青年教師就在一系列的困惑中慢慢成長。分析青年教師專業(yè)成長的困惑，尋找解決困惑的對策，對于青年教師的專業(yè)成長具有重要的意義。【關鍵詞】教師專業(yè)成長；困惑；對策“教師專業(yè)成長”指的是“教師在教學或工作中，經由參與各種學習活動及反省思考的過程，在專業(yè)知識、技能及態(tài)度上達到符合教

2、師專業(yè)的標準，并能有效地執(zhí)行教學工作、正確合理做出專業(yè)判斷，最終以提高教育教學的質量來達成教育教學的目標。”1青年教師是學校教學的主力，他們精力充沛、感知敏銳、積極進取、思想活躍、富有想像力，對新知識、新技術具有較強的接受能力和創(chuàng)新能力。青年教師從非職業(yè)化的大學生轉變成一個職業(yè)化的教學專業(yè)技術人員，其間，理想和現實的矛盾不斷沖擊年輕人的理想化心態(tài)。從矛盾到磨合，從磨合到適應，從適應到發(fā)展，青年教師就在一系列的困惑中慢慢成長。分析青年教師專業(yè)成長的困惑，尋找解決困惑的對策，對于青年教師的專業(yè)成長具有重要的意義。一、青年教師專業(yè)成長的困惑（一）教學層面的困惑困惑1：專業(yè)知識怎么不夠用？我們的青年教

3、師，畢業(yè)于不同的學科專業(yè)，有學士也有碩士，掌握了扎實的專業(yè)理論知識以及教育學、心理學等方面的專業(yè)知識，從技術層面上指導初中生或高中生應該是綽綽有余。但是當我們走上講臺，準備賣賣自己專業(yè)知識的時候，卻發(fā)現自己的那點專業(yè)知識并不足以應對現實中的種種問題。困惑2：是多講多練還是精講精練？剛走出大學校門的青年教師，面對自己的第一批學生，自然豪情萬丈，恨不得把自身的所學一夜間全教給學生，于是在課堂上神采飛揚，板書一板接一板，作業(yè)布置一下就是七八上十道，而且檢查特別嚴格，可是，學生卻聽得昏昏欲睡，顯得不堪重負。于是，我們的青年教師常感困惑：該多講多練還是精講精練？（二）教育層面的困惑 困惑1：嚴好還是寬好

4、？初上講臺，青年教師為了在學生心目中樹立權威，通常表現得非常嚴肅，容不得學生講小話、開小差、搞小動作的違紀行為，結果我們的學生對老師除了敬畏就是害怕；而有的老師為了表現出對學生的親和，對違紀行為過于的寬容，結果導致課堂失控。到底是嚴格要求還是寬厚仁慈？常讓青年教師困惑。困惑2：要素質還是要分數？我們都認為培養(yǎng)素質比“分數”更重要。但碰到的實際問題是：學生要升學，升學主要看分數。于是我們又陷入了矛盾：要素質還是要分數？如果兩者不可兼得，那么應孰為先，孰為后呢？（三）自身層面的困惑。青年教師步入社會，面臨“結婚、買房、生子”等重重壓力，常感生活拮據，尤其是看到自身的收入與其他行業(yè)收入間的差距，于是

5、困惑：教師早起晚睡，但收入為何比別的行業(yè)低呢？二、解決青年教師專業(yè)成長困惑的對策但凡新教師在進入教職的初期都會遇到種種困惑，解決困惑，需要自身的努力探索，需要“好讀書、勤反思”的良好品質，更需要搭建成長的平臺與階梯，還需要有崇高的精神境界。（一）好讀書1.明確讀書的意義。讀書，是時代之需，是教師職業(yè)之需。在知識經濟時代，科技文化發(fā)展日新月異，社會思潮風起云涌，教育觀念不斷更新，終身學習已成為教師職業(yè)的基本要求。讀書對青年教師的專業(yè)成長起著舉足輕重的作用，特級教師、全國優(yōu)秀語文教師宋如郊說：“（教師）成長的初級階段，讀書的習慣，讀書的積累，獲取新知的能力和將書本學習的東西與實踐有機結合、運用于自

6、己的教育教學教研活動中的能力，對我們終生的專業(yè)發(fā)展起了決定性的作用?！?許多教育專家、教學名師的成長都說明了讀書的重要。魏書生高舉民主教育的大旗，成為教育界的權威人物，但他僅是初中畢業(yè)，他的起點在農村，培養(yǎng)他的是書籍，是讀書讓他領悟了教育的真諦，達到了融會貫通的教學境界。李鎮(zhèn)西，一個成功的教學名師，他認為自己的成功就在于“比別人早讀了一些書，多讀了一些書”。讀書對于教師的專業(yè)成長具有重要意義，青年教師只有堅持多讀書，讀好書，才能拓寬知識領域，更新教育教學觀念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，解決專業(yè)成長的中的困惑。2.選擇合適的文本。教師的第一至愛應該是書籍，只讀教材和教參兩本書的教師無論如何不

7、能稱之為優(yōu)秀教師。那么，教師該讀什么書？第一，讀教育理論專著。比如杜威的我們怎樣思維與經驗與教育、夸美紐斯的大教學論、約翰洛克的教育漫話、盧梭的愛彌兒、蘇霍姆林斯基給教師的建議與怎樣培養(yǎng)真正的人、陶行知教育名篇等等教育理論專著影響了一代甚至幾代人的教育，他們的教育思想對我們當今的教育教學仍然具有重要的指導意義。閱讀經典教育名著，有助于青年教師拓寬理論視野，理解教育本質，提升教學理念。在學習教育理論的基礎上，結合自身的教育實踐，深入探索與思考，就可以獲得突破和創(chuàng)新。閱讀教育理論專著是青年教師提高教育理論素養(yǎng)，解決成長困惑的有效途徑之一。第二，讀學科專業(yè)期刊。社會在不斷進步，任何一門學科都在不斷的

8、向前發(fā)展，作為一名教師，應該堅持閱讀學科專業(yè)期刊，掌握學科前沿，才能使自己的專業(yè)知識不斷更新，跟上時代發(fā)展的步伐。正如顧明遠先生在國際教育新理念序言中說：“一個成功的教師，首先是一個善于不斷自我更新觀念的學習者，只有在及時地汲取當代最新教育科研成果的基礎上，才能立于不敗之地?！钡谌?，讀新聞類期刊。新聞類期刊提供國內外重大事件的背景及發(fā)展信息，閱讀這類刊物，有助于我們了解時事動態(tài)，跟蹤社會發(fā)展。教育教學中才能與學生產生共鳴，提高教學效果。第四、社會、科學、人文、藝術、健康等應用類書籍。這類書刊有助于拓展教師的知識面，提高青年教師的文化素養(yǎng)。讀書，既要專，也要雜?！皩！蹦康脑谟谏罨瘜I(yè)知識，服務于

9、教育教學；“雜”目的在于和生活接軌，拓寬知識面。3.掌握讀書的方法。特級教師宋如郊認為：“讀書學習這個過程貴在堅持和得法?！彼偨Y出一線教師讀書的幾個要點：3第一，讀書要堅持這樣的習慣：（1）勤，天天讀一點。（2）博，各種書都看一點；（3）新，追蹤前沿的新信息；（4）思，回味咀嚼。勤，是保障；博，是寬度；新，是銳度；思，是深度。第二，讀書要堅持內化：（1）由數量上的積累進而形成質量上的積淀；（2）將資源轉化為能量。即將所讀內容有效轉化，為己所用，變成自己的專業(yè)思想和技能。第三，讀書要堅持務本：“君子務本，本立而道生?！保ㄕ撜Z學而篇第一（1）即重點要突出，教育理論和本專業(yè)的著述是讀書的重點，數量

10、上要保證，時間上要傾斜，整合上要優(yōu)先；（2）返“本”，即經典著作要常常“回頭看”，常讀常新，像葉圣陶文集這類著作應該多看幾遍，每一遍都有新收獲。教書育人是教師的天職，青年教師要成長為一個成熟的教育教學工作者，進而成長為專家型教師，唯有多讀書，讀好書，善讀書，并將讀書內化為自己的精神需要，使自己的知識“博而深”，才能提高自己的教育理性，深刻理解并理性對待自己專業(yè)成長中的困惑。（二）勤反思成長=經驗+反思，美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式。名師之所以能成為名師，正是基于他們在實踐中歷練，在歷練中學習，在學習中反思，在反思中提升。1.課前要反思。按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后

11、三個階段。課前的反思相當關鍵，能使教學成為一種自覺的行為，并有效地提高教師的教學預測能力和分析能力。如教學前想一想，這節(jié)課的教學目標是什么？教學重難點在哪？自己的教學設計要體現什么教育理念，應采取什么教學方法，課堂上可能會遇到哪些問題？只有課前成竹在胸，課堂上才能駕輕就熟，遇到突發(fā)性的問題也能做到臨變不驚，這樣，教學中才能充分發(fā)揮教育智慧，靈活地駕馭課堂。2.砸鍋時要反思。教師在課堂教學中出現疏漏在所難免，有時還會出現“敗筆”，對這些教學的遺憾進行深刻的反思和探究，認真分析導致砸鍋的原因：是因為教學目標定位得不準？還是教學難點分析把握不準？是課堂組織能力欠佳，還是教學方法選擇不當？是學生的學習

12、能力差，還是任務設計不合理？產生這一問題的原因是什么？如何來解決所出現的問題？如果老師帶著思考，重新審視自己的教學環(huán)節(jié)，并形成完整的教學隨筆，課堂上的敗筆也能成為自己以后教學的借鑒，成為青年教師成長中的基石。3.成功時要反思。失敗需要反思，成功也需反思。有時候，一節(jié)課下來我們倍感輕松，心情愉悅，效果頗佳，這時候，我們也需認真反思：教學中的“亮點”、“精彩之處”在哪？成功的主要因素有哪些？是新穎、有效的教學手段，還是引人入勝的教學方法？是巧妙的導語和結語，還是成功的臨場發(fā)揮？是學生創(chuàng)新精神的有效激發(fā)，還是處理課堂突發(fā)事件時的教育機智？所有這些，都需要我們認真反思，加以總結，在此基礎上不斷地改進、

13、完善，就能為以后教學提供參考和幫助。4.再教設計時要反思。同一個教學內容，教師有可能在多個不同的班級授課，針對不同的教育對象，我們有必要進行“再教設計”。進行再教設計時，我們要認真反思：上一次課的教學目標是否達成？課堂上是否滲透了新課程理念？課堂教學思路是否清晰？教學方法是否科學合理？教學有哪些突破和創(chuàng)新？教學中有哪些得與失？面對不同的教學對象該如何改進？通過再教設計時反思，就可以揚長避短，讓教學煥發(fā)出新的生命與活力。（三）有平臺面對種種困惑，青年教師需要自身的努力探索，也需要高人的精心指點，更需要有良好的成長平臺。1.教研平臺。青年教師剛走出校園，初為人師，缺乏實踐經驗，需要他人的指導與幫助

14、，這就需要有一個教研團隊，發(fā)揮團隊的“傳、幫、帶”功能，經驗豐富老教師積極幫助青年教師釋疑解惑，通過豐富多彩的教研活動幫助青年教師迅速成長。2.展示平臺。青年教師的專業(yè)成長需要反復的磨練，除了日常教育教學的活動，還需要有公開展示自己的平臺，比如上公開課、示范課、研討課或參加各種教學比賽。青年教師通過上教學研討課、公開課或示范課，同學科教師共同研討教育教學中遇到的各種問題，總結教學中的成敗得失，這對教師的專業(yè)成長具有重要的意義。所以，有學者指出：“公開課，就其表現形式而言，是一種展示；就其對教師專業(yè)成長的意義而言，卻是對教師自己已有教學實踐和經驗的系統(tǒng)化總結以及教學理想的一種清晰化表達，是對教師

15、自身習慣化、例常化的日常教學的客體化審視。公開課是教師把自身日常教學作為客體進行審視、研究、提升的過程，通過一節(jié)公開課的準備、實施和課后的交流與總結，教師的收獲可能比上一個學期的日常課還要大。在公開課的過程中，教師不僅需要考慮學生的學習，還要考慮與同行交流；不僅能得到來自學生的反饋，還能得到來自同行及專家的意見和建議。最終，公開課會成為教師成長路途中的一個標志性的里程碑，成為他后續(xù)日常課教學的新起點?！?.交流平臺。青年教師的專業(yè)成長，除了自己的實踐和領悟，優(yōu)秀教師的指導，還需要與他人廣泛的交流，這就需要為他們的成長搭建學習交流平臺，比如舉辦各種校內外培訓班或學術交流活動，通過參加專業(yè)培訓及學術交流，青年教師可以與高水平的專家對話，與同行切磋，這有助于開闊視野，拓展思維，增強解決實際問題的能力。（四）有境界 “教育是一個是教育者和受教育者都變得更完善的專業(yè)，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善和發(fā)展”。“沒有教師生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神。”5教育的本質在于“使人成為人”，即“以發(fā)展人性，培養(yǎng)人格，改善人生”為終極目的，教師承擔了這一神圣職責，就需要有崇