小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)

1、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)一、漢語(yǔ)拼音1 、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音, 能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié) , 能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié) , 正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。2、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話(huà)。二、識(shí)字與寫(xiě)字1、喜歡學(xué)習(xí)漢字有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2、認(rèn)識(shí)常用漢字400 個(gè), 會(huì)寫(xiě) 100個(gè)。3 、掌握漢字的基本筆畫(huà) , 能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。字寫(xiě)得正確、端正、整潔。4、初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。三、閱讀1、喜歡閱讀, 感受閱讀的樂(lè)趣。2、學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。4、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容, 樂(lè)于與他人交流。四、口語(yǔ)交際1、學(xué)說(shuō)普通話(huà), 逐步養(yǎng)成說(shuō)普通

2、話(huà)的習(xí)慣。2、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà), 努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。3、能與別人交談, 態(tài)度自然大方 , 有禮貌。4、有表達(dá)的信心。積極參加口語(yǔ)交際, 踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音, 但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準(zhǔn)確。由于學(xué)生受一些客觀因素的影響 , 學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異。個(gè)別學(xué)生在幼兒時(shí)期就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多漢字, 具有主動(dòng)識(shí)字的愿望; 大部分學(xué)生能認(rèn)少量漢字 ; 個(gè)別學(xué)生連自己的名字也不能正確書(shū)寫(xiě)。部分學(xué) 生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題 , 個(gè)別學(xué)生有表達(dá)的自信心, 能積極地發(fā)表自己的見(jiàn)解, 而部分學(xué)生則缺乏自信, 較為膽怯 , 學(xué)習(xí)的主動(dòng)

3、意識(shí)不夠, 對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。提高教學(xué)質(zhì)量的主要有以下措施：1 、對(duì)于 5、 6 歲剛上一年級(jí)的孩子 , 掌握抽象的漢語(yǔ)拼音 , 顯然是每一次低 谷都蘊(yùn) 含著最 強(qiáng)的向 上力量 ，每次 的痛哭 都會(huì)洗 刷埋藏 最深的 陰霾。 每件你 所經(jīng)歷 的壞事 ，都將 最終影 響你走 上良好 發(fā)展的坦途。 挫折是 最好的 、最殘 酷的生 存訓(xùn)練 ，關(guān)鍵 是你有 沒(méi)有發(fā) 現(xiàn)它的 價(jià)值， 借它之 勢(shì)成就 自己。 每一次 低谷都 蘊(yùn)含著 最強(qiáng)的 向上力 量，每 次的痛 哭 都會(huì)洗刷 埋藏最 深的陰霾。每 件你所 經(jīng)歷的 壞事， 都將最 終影響 你走上 良好發(fā) 展的坦 途。挫 折是最 好的、 最殘酷 的生存

4、訓(xùn)練， 關(guān)鍵是 你有沒(méi) 有發(fā)現(xiàn) 它的價(jià) 值，借 它之勢(shì) 成就自 己。你 有沒(méi)有 發(fā)現(xiàn)它 的價(jià)值 ，借它 之勢(shì)成 就自己 。好幾個(gè)環(huán)節(jié)3 / 3, 也是枯燥乏味的 , 針對(duì)學(xué)生年齡的特點(diǎn) , 結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)力求做到漢語(yǔ)拼音的教學(xué)具有趣味性、富有童趣, 讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語(yǔ)拼音。2 、識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ), 在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。低年級(jí)學(xué)生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料, 所以在識(shí)字的教學(xué)中 , 將加強(qiáng)形象化、直觀性 , 引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。通過(guò)形象、直觀的教學(xué) , 加上豐富的意象, 學(xué)生就能掌握所學(xué)的漢字。3 、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。因此在閱讀教學(xué)中 , 采用自主、合作、探究的教學(xué)方式, 將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí), 把閱讀教學(xué)從課堂延伸到課外, 再把課外閱讀所得運(yùn)用于課內(nèi) , 二者緊密結(jié)合, 協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力。4 、在教學(xué)中 , 積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑, 把學(xué)生引入問(wèn)題的天地,讓他們各抒己見(jiàn) , 勤于質(zhì)疑發(fā)問(wèn) , 在問(wèn)題、求解答的過(guò)程中提高口頭表達(dá)能力。同時(shí), 低年級(jí)語(yǔ)文