小學(xué)語文寫人作文教案素材;

1、 人物描寫（一）外貌描寫外貌描寫，是指對人物面貌、衣著、身材、神情、姿態(tài)等的描寫。要抓住人物的特征。俗話說：“人心不同，各如其面。”每個人都有自己的特定外貌，從一定的程度上表現(xiàn)出自己的內(nèi)心狀態(tài)。由于出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會環(huán)境的影響，形成了自己鮮明的特征，這就會在表情、姿態(tài)、穿著等方面流露出來。1、讀下面兩段外貌描寫的文字，說說哪一段人物形象給你的印象更清晰，想一想為什么會這樣呢？、她個子挺高的，留著齊耳短發(fā)，顯出一張光滑白凈的臉龐。她身材很好，不胖也不瘦。她的眼睛不大，細(xì)細(xì)長長的，但是很有神采，一笑就變成了兩條縫。頭上總是一左一右地夾著兩只發(fā)夾，把頭發(fā)緊緊地攏在耳朵后面。她鼻子微微上翹，給人一

2、種俏皮的感覺，顯得十分可愛。、她個子挺高的，身材很好，不胖也不瘦。她留著齊耳短發(fā)，頭上總是一左一右地夾著兩只發(fā)夾，把頭發(fā)緊緊地攏在耳朵后面，顯出一張光滑白凈的臉龐。她的眼睛不大，細(xì)細(xì)長長的，但是很有神采，一笑就變成了兩條縫。鼻子微微上翹，給人一種俏皮的感覺，顯得十分可愛。2讀下面兩個片段思考問題： 門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。他長的很好看，衣著樸素?！拔医欣钊A，請多光照?！焙唵蔚拈_場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。 門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。他中等個兒，梳著兩根羊辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補(bǔ)丁?！拔医欣钊A，請

3、多關(guān)照?！焙唵蔚拈_場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。（1）分別找出兩段中描寫人物外貌的句子。（2）這兩個句段同寫一個人物，哪一種好？為什么？（3）第（2）文段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫人物的外貌的？（4）你受到什么啟發(fā)？3、人物外貌描寫精彩段 （1）人物外貌描寫-胡須、胡子 他穿一身舊制服衣裳，高大的身板有些單薄。一張瘦條臉上，栽著一些不很稠密的胡須，由于臉色顯出一種病容似的蒼白，那胡須看起來倒黑森森的。他實際上除過氣管有些毛病外，身體并沒有什么大病。只是因為多年來體力勞動少此，身板才顯得單薄了一些。 （2）人物外貌描寫-眼睛、鼻子學(xué)務(wù)大人約有四十五六歲的年紀(jì)。一張黑黃的臉皮，當(dāng)中

4、鑲著白多黑少的兩個琉璃球。一個中部高峙的鷹鼻，鼻下掛著些干黃的穗子，遮住了嘴。穿著一件舊灰色官紗袍，下面一條河南綢做的洋式褲，系著褲腳。足下一雙短筒半新洋皮鞋，露著本地藍(lán)市布家做的襪子。(3)神學(xué)院里有一個可惡的神父盡找我麻煩。他有一頭平滑而油亮的黑發(fā)，面包顏色的面孔，水牛般的聲音，貓頭鷹似的眼睛，胡須好像野豬鬃（zng），微笑中帶有惡意的諷刺，四肢一動好像木偶人。點評：通過一系列的比喻來寫出他的可惡（二）心理描寫刻畫人物的內(nèi)心活動、自我感受等，就是人物心理描寫?！九e例】 一個同學(xué)寫“我”在某一天去看一場久已向往的電影，可是在半路上卻看到一位老太太倒在地上抽筋，想送老太太去醫(yī)院看病，但想到要去

5、看電影，也就算了，只管走自己的路。這時： 不知怎么的，雖然我還在走，然而剛才的快樂卻不知到哪兒去了，只剩下滿肚的沮喪。那個老太太發(fā)抖的身子，不住地映在我的眼前，痛苦的呻吟，回旋在我的耳邊，我揮了揮手，想把這些不愉快的東西驅(qū)散，可是不行，老太太的身影仿佛在我的腦海中生了根似的，不斷地出現(xiàn)。 【賞讀】 文章中寫到老太太的形象、聲音“不住地映在我的眼前”，“回旋在我的耳邊”，實際上“我”早已離開了老太太，當(dāng)然已不能看到老太太的形象，聽不到老太太的聲音。這里寫的，是“我”的內(nèi)心活動，是對人物心理活動進(jìn)行了具體的描寫，非常真切地寫出了“我”內(nèi)疚的心情。這種對人物心理活動非常具體細(xì)致的描寫，使文章有起伏，

6、真切感人。 一、描寫心理活動有三種方法。 1通過內(nèi)心獨白袒露心跡，直抒胸臆。如上例。 2作者以旁觀者的身份客觀地描述人物的心理活動。 【舉例】 班長捧著新湊成的語文練習(xí)冊走到魯薇芳面前，只見魯薇芳用顫抖的手接過練習(xí)冊，激動得一句話也說不出來，她雙手捧著的是全班師生的顆顆真摯友愛的心??！她睜著一雙亮晶晶的掛著淚珠的大眼睛望著班長，紅蘋果似的臉上露出了喜悅的笑容。 3描寫夢境與幻覺。 【舉例】 過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正念他的信泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴 二、描寫心理活動應(yīng)該注意些什么呢？ 1人物的心理活動要符合客觀實際，切忌胡

7、思亂想。 2要準(zhǔn)確而具體地刻畫內(nèi)心活動。 3人物的心理活動總是通過相應(yīng)的神態(tài)、語言、動作等等表現(xiàn)出來，因此人物心理描寫不可能孤立地進(jìn)行，總是要與人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫相配合、相適應(yīng)。 【舉例】 有一篇文章，寫“我”在放學(xué)路上，一位拉車的中年婦女在過橋時要“我”幫助推車，“我”雖然推了，但又怕別人笑話： 我推著車，不敢抬一下頭。似乎人行道上有許多雙行人的眼睛在嘲諷地盯著我，盯著我的書包；似乎背后有相識的同學(xué)在對我指指點點地議論著。我把頭埋得更低，只看得見馬路從我腳下慢慢滑過去。我仿佛走了一段漫長的路。 【賞讀】 用“不敢抬一下頭”、“頭埋得更低”等動作和“似乎人行道上有許多雙行人的眼

8、睛在嘲諷地盯著我，盯著我的書包；似乎背后有相識的同學(xué)在對我指指點點地議論著”、“仿佛走了一段漫長的路”的心理描寫，真實地反映了“我”內(nèi)心激烈的思想斗爭，怕被人嘲笑、怕被人指指點點，深刻地揭示了“我”輕視體力勞動的不正確思想。動作描寫與心理刻畫交互使用，使人物形象生動感人，加強(qiáng)了文章的感染力和表現(xiàn)力。 【舉例】 不大一會兒，爸爸下班回來了。他見氣氛有點不對頭，就問媽媽是怎么回事。媽媽悄聲把經(jīng)過告訴了爸爸。我想爸爸可能要埋怨奶奶一頓。我想錯了，爸爸走到奶奶跟前，關(guān)切地說：“媽，不要緊的。您傷著了沒有？”“我沒事，忙你的去吧?！薄皨?，我看看您的手，燙著了嗎？”媽媽也走過來，關(guān)切地問。奶奶忙把手背了過

9、去。我把奶奶的手伸給爸爸、媽媽看。只見奶奶的小手指上劃了一小道血口，流了血，血口的邊緣很紅?！皨?，您怎么不早說呢！我給您包上?！眿寢屨f完就找來紗布，小心翼翼地把奶奶的手包上了。奶奶擦了擦眼睛，笑了。屋里又恢復(fù)了平靜。我真為媽媽、爸爸這樣孝順、這樣關(guān)心老人感到高興。 【賞讀】 這段文字清新秀美，字里行間充滿了濃濃的情和意，而這一切，又都是小作者善于描寫人物心理、善于運用心理描寫的結(jié)果。 文中，通過描寫爸爸、媽媽一系列的行動和語言，真實而準(zhǔn)確地表現(xiàn)出父母發(fā)自內(nèi)心的對奶奶關(guān)切和體諒的心理；通過描寫奶奶的語言（“我沒事，忙你的去吧?！保?、動作（奶奶忙把手背了過去）和神態(tài)（奶奶擦了擦眼睛，笑了），真切而

10、生動地寫出奶奶由自責(zé)到激動、欣慰的心理。 文章中，還先后兩次直接描寫“我”的心理活動：先是猜想爸爸可能要埋怨奶奶一頓，結(jié)果事實很快證明自己想錯了；最后寫“我真為媽媽、爸爸這樣孝順、這樣關(guān)心老人感到高興”，既點明了文章的主旨，又抒發(fā)了自己對爸爸媽媽、對溫馨家庭的贊美和熱愛之情。 【練習(xí)】 1讀讀下面這段話，體會一下作者是怎樣進(jìn)行心理描寫的： 有一次，我正在做功課，亮亮看見我手里的鋼筆，硬要拿。我說：“亮亮，鋼筆不能玩，小姨給你看一張畫吧?！彼謸u頭又甩胳膊，“不要，不要！”接著就哭起來。媽媽看見了，對大家擺一擺手，大家就若無其事地各做各的事。他哭了一會兒，用手捂著眼睛，斷斷續(xù)續(xù)地哼著，還不時地從

11、手指縫里偷看，看大家是不是在注意他。他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會兒又移到我身上。我竭力不讓自己笑出聲來。他把大家掃視了一遍，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。以后我再做功課，亮亮也不要求拿鋼筆玩了。 【提示】 作者通過具體描寫小孩的行動（搖、甩哭）、神態(tài)（捂偷看移），逼真地寫出小孩的心理特點，反映出亮亮真是個聰明淘氣、活潑可愛的孩子。 2請仿照下面片斷的寫法，針對某一件具體的事件，寫一段心理活動。可以寫自己害怕時的心境，或擔(dān)心時的心情，或后悔時的心理感受 晚飯后，媽媽帶弟弟去鄰居家串門，爸爸在小房間里寫東西。我一個人呆在屋里，功課做完了，正閑得無聊，一眼瞥見五斗櫥上的樂口福罐頭，已經(jīng)打

12、開過了，顯然，弟弟吃過了。我越想越氣，為什么他可以吃，我不可以？我只吃一勺，媽媽看不出的。我拿著匙子，狠狠地舀了一勺，放進(jìn)嘴里，干吃可比沖著吃味道好，有點像巧克力。反正已經(jīng)吃了，多吃一勺也沒關(guān)系，這是最后一勺了，我保證。就這樣，我吃了一勺又一勺，保證了一遍又一遍，眼看著樂口福往下降了一段，還安慰自己：這是弟弟吃的，不是我吃的。我把罐子放回原處，洗了匙子，揩了嘴，還特意喝了一杯白開水，我不想讓媽媽聞出來。然后，我捧起一本小人書，裝模作樣閱讀起來。媽媽和弟弟很晚才回來，說是搞到了治哮喘的偏方，我躲在被窩里裝睡，耳朵一直豎著聽動靜，當(dāng)晚，媽媽沒有發(fā)覺不對勁。 我寫的片段_（三）語言描寫人物語言描寫片

13、段1 門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。 班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？” 搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我看好？ 旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈，開了窗，好通風(fēng)?！?誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。 “是董小天，他來時，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。” 那個搗亂鬼腳一跺：“我說你這個小丫頭，別白天說夢話！你小心點,不要誣陷好人！” “我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要狡辯。” 老師說：“別吵了，還有誰看見的？” “我，沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒袂榛秀?。 點評：這段話，就把幾個不同人的思想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)地刻畫出來。搗亂

14、鬼無事生非，惟恐天下不亂。高芳芳對不良行為敢于斗爭，不留情面，說出話來尖銳潑辣；李星性格軟弱，膽小怕事。人物語言描寫片段2：宋江就忠義堂上與眾弟兄商議立梁山泊之主。吳用勸道：“兄長為尊，盧員外為次，人皆所伏。兄長若如是再三推讓，恐冷了眾人之心。”原來吳用已把眼視眾人故出此語。只見黑旋風(fēng)李逵大叫道：“我在江州，舍身拼命，跟將你來，眾人都饒讓你一步。我自天也不怕，你只管讓來讓去做甚鳥！我便殺將起來，各自散伙！”武松見吳用以目示人，也發(fā)作叫道：“哥哥手下許多軍官，受朝廷誥命的，也只是讓哥哥，如何肯從別人？”劉唐便道：“我們起初七個上山，那時便有讓哥哥為尊之意。今日卻要讓別人？”魯智深大叫道：“若還兄

15、長推讓別人，灑家們各自都散！” 點評：這段文段中描寫了五個人的談話。同是擁立宋江為梁山之主，不贊成宋江的謙讓，但五個人所說的話卻大不相同。吳用、武松均從大局出發(fā)，以理服人。但吳用言辭委婉，武松則顯露。李逵和魯智深都對宋江的謙讓表示強(qiáng)烈不滿，但李逵言辭粗魯，魯智深則比較注意分寸。劉唐雖未能申之以理，但也不似李逵、魯智深的火暴，言辭頗含怨意。由此，人們不難看到他們各不相同的性格特點。 （四）動作描寫行動描寫就是讓人物用行動來表現(xiàn)自己。行動是人物性格的具體表現(xiàn)，最能顯示人物的性格特征。人物的一舉手、一投足、一個姿勢都能很好地表現(xiàn)人物的性格。所以對于人物行動的描寫是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。行動描寫就是讓人物在“做些什么”和“怎樣去做”中去展示自己的價值觀念、情感特性、性格氣質(zhì)、精神狀態(tài)等，使讀者透過人物的“所作所為”作出相應(yīng)、相似、相關(guān)而不相悖的判斷。例文