語(yǔ)文學(xué)案+-+副本+(4)

1、語(yǔ)文扶風(fēng)初中導(dǎo)學(xué)案年級(jí)九年級(jí)課型問(wèn)題生成解決課主備人魯文科復(fù)備人審核課題24.出師表本節(jié)課共 2 課時(shí)，第 1 課時(shí)全學(xué)期總第 課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 了解出師表及相關(guān)文學(xué)常識(shí)。2. 掌握文中詞類活用、古今異義、通假字等古漢語(yǔ)知識(shí)，積累文言語(yǔ)匯。3. 了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰、廣開(kāi)言路等進(jìn)步主張，領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)精神。知識(shí)點(diǎn)1. 了解作者及寫作背景。2. 歸納掌握文中詞類活用、古今異義、通假字等古漢語(yǔ)知識(shí)，積累文言語(yǔ)匯。3. 領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。重點(diǎn)1. 歸納掌握文中詞類活用、古今異義、通假字等古漢語(yǔ)知識(shí)，積累文言語(yǔ)匯。2.領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒

2、意義。難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。教學(xué)方法朗讀法、合作探究法程序創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)學(xué)內(nèi)容教師行為期望的學(xué)生行為時(shí)間創(chuàng)設(shè)情景引入新課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境今天，我們將要去了解另一個(gè)為了國(guó)家鞠躬盡瘁、死而后已的人，他就是諸葛亮，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的出師表（教師板書(shū)課題）。1. 激情導(dǎo)入；2. 板書(shū)課題。1.表現(xiàn)出積極的參與興趣。2.懷著對(duì)問(wèn)題探究的熱情走進(jìn)文本。2分鐘程序創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)學(xué)內(nèi)容教師行為期望的學(xué)生行為時(shí)間檢查自學(xué)收集生成問(wèn)題創(chuàng)設(shè)效果檢查情境1. 你對(duì)作者知多少？2. 給本文的生字注音并解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。3. 學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，整體感知課文內(nèi)容。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生自學(xué)情況，收集

3、疑難問(wèn)題。學(xué)生積極展示自主學(xué)習(xí)情況并相互點(diǎn)評(píng)10分鐘合作探究全班展示創(chuàng)設(shè)自主探索思維情境1. 請(qǐng)水平較高學(xué)生范讀，老師指導(dǎo)。2. 朗讀，體會(huì)作者的思想感情。3. 全班比賽，評(píng)出優(yōu)勝個(gè)人及小組。教師參與學(xué)生合作交流，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。小組合作交流，分組展示評(píng)價(jià)。13分鐘問(wèn)題訓(xùn)練組內(nèi)評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)情境1. 整體感知，梳理層次，歸納大意。2. 諸葛亮從哪幾個(gè)方面提出建議的？最主要的是哪一點(diǎn)？為什么？1. 教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面大膽的展示自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解。2. 教師要進(jìn)行激勵(lì)性、客觀性的評(píng)價(jià)。教師巡回檢查指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生自學(xué)情況。自主完成小組評(píng)價(jià)小組競(jìng)賽全班評(píng)價(jià)15分鐘總結(jié)歸納提升意義創(chuàng)設(shè)反思情境諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身，“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的出師表是漢末以來(lái)的杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢，為后人所敬仰。教師