給孩子自信的力量

1、給孩子自信的力量一位母親參加兒子的家長會，幼兒園的老師說：“您的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘也坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看?！被丶业穆飞蟽鹤訂査蠋熣f些什么，母親告訴兒子：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他媽媽都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了?！眱鹤勇犃艘院蟾吲d了整整一天。后來兒子上了小學，家長會上，老師對這位母親說：“這次數(shù)學考試，全班五十名同學，你的兒子排在最后，我們懷疑他智力上有些障礙，您得帶他去醫(yī)院查一查?！被丶业穆飞夏赣H流著淚對兒子說：“老師對你充滿信心，他說你不是笨孩子，只要你能細心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名?！眱鹤勇?/p>

2、了母親的話，黯淡的眼神一下子充滿了陽光。再后來孩子上了初中，又一次家長會，母親坐在兒子的位置上，等著老師在差生名單里念出兒子的名字?？墒沁@次卻出乎她的意料，直到結束也沒有聽到。臨別時她去問老師，老師說：“按你兒子的成績，考重點高中有點危險。”母親懷著驚喜的心情告訴兒子：“老師對你很滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。后來，兒子重點高中畢業(yè)，第一批大學錄取通知書下達時，母親接到了學校的電話，原來兒子被清華大學錄取了?？吹竭@個故事之時，真的為這位孩子而慶幸，更為母親的智慧而感動。曾經被老師視為智力障礙的笨孩子，居然在母親的一次又一次鼓勵之下，取得一次又一次進步，獲得一次又一次成功。孩子

3、的成功多虧母親的欺騙，是母親的欺騙讓孩子找到了自信，讓孩子獲得向上奮進的力量。不敢想象這位母親如若真實地轉述老師的評價，或者因為老師的話語而對孩子施以一次又一次的批評與教訓的話，孩子又會有怎樣的表現(xiàn)。不由地想起心理學家羅森塔爾曾經做過的著名實驗，他將實驗的結果稱之為“皮格馬利翁效應”，對于從事教育的工作者來說，這個實驗都不會陌生。為何羅森塔爾隨機抽取的一份學生名單，竟然取得神奇的效果，原因就在于教師的期待，專家的話讓教師認為那些被抽中的孩子都是優(yōu)秀的苗子，因而過多的關注與期待，而這種期待又傳達給學生自己，讓學生自己找到了自信，這種自信心，讓孩子朝著預想的方向成長。孩子終究是孩子，他們對于自己的

4、判斷能力還很欠缺，他們對于自己的認識與評價，往往過多的來自家長與老師，家長與老師認為他們是什么樣的孩子，他們自己就會認為自己是什么樣的孩子。家長與老師的鼓勵與欣賞會讓他們變得無比自信，激發(fā)他們不斷進取的力量，從而一步又一步地走向成功。而家長與老師的批評與訓斥則會讓他們感到無比的自卑，這種自卑的心理很容易讓他們自暴自棄，認同自己的弱點，從而失去進取的動力。其結果勢必讓學生認同家長與老師對于他們的評價，在差生的原地踏步不前。在這個故事中，我們再一次見證了自信的力量，而這種力量卻來自于孩子的母親。我們贊嘆母親之時，不免對教師產生疑問：“為什么同一位孩子，你的看法卻與家長不一樣呢？為什么同樣的內容不能用另一種方式來表達呢？”有人說教育其實就是一種態(tài)度，在母親的眼里，孩子總是最優(yōu)秀的，而在老師的眼里，這種優(yōu)秀卻更多的是一種比較，全班幾十名學生的比較。在這橫向的比較之中，便有了所謂的優(yōu)生與差生，然而，這種比較的結果卻帶有明顯的相對性，也許重點學校重點班級中的所謂差生就是普通學校的優(yōu)等生。顯然，教師的這種定性評價是不科學的，從發(fā)展的眼光來看待學生更是占不住腳的。因而，從孩子的角度考慮，教師不應當采用這種橫向比較的方法，應當過多的關注學生的發(fā)展，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學生長處，發(fā)現(xiàn)學生的進步。欣賞的眼光可以讓老師對