如何正確激發(fā)學(xué)生的情感

1、如何正確激發(fā)學(xué)生的情感生活好像萬花筒，班主任的生活則像一個五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作的瑣碎、繁雜且不說，光是每日面對那一群年齡差不多，思想各異，性格不同的學(xué)生，處理他們各種各樣的問題，如果沒有一顆真正關(guān)愛他們的心，就很容易過于簡單化；或者是你的千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他們（但其心里并不服氣）；或者就是他們多種多樣、層出不窮的“花樣”，使你疲于奔命?？偨Y(jié)這些年的班主任工作，感慨良多，我覺得要使一個班級有良好的班風(fēng)，有強犬的凝集力，一直不斷前進(jìn)，班主任除了做好一些常規(guī)工作外，還應(yīng)有一顆 愛心把自己真正融入學(xué)生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當(dāng)作他們的好朋友，愿意與你多

2、方面地交流思想。一、懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學(xué)生、尊重學(xué)生作為一名班主任，要尊重學(xué)生人格，并善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點滴進(jìn)步，及時地加以引導(dǎo)、表 揚、鼓勵使學(xué)生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生，尊 重學(xué) 生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生 強大的 內(nèi)在動力。相反，如果班主任不信任、不尊重學(xué)生，尤其是在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學(xué)生，在學(xué)生面前，你就失去了教育的基礎(chǔ) 和權(quán)力。對善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個學(xué)生會不喜歡他呢？當(dāng)然， 朋友關(guān) 系并不意味著 對學(xué)生放任自由。要嚴(yán)出于

3、愛，愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，一分嚴(yán)格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。作為班主任，自然犬多都會兢兢業(yè)業(yè)地工作，有時勞力費神卻效果不佳，這 時 候，埋怨、牢騷都無濟(jì)于事。班主任與學(xué)生畢竟是兩代人，更何況班主任與學(xué) 生所 具有的學(xué)識不相同，人生閱歷也不一樣，各方面修養(yǎng)存在著差異，性格上的差異更是多種多樣，諸如此類還有許許多多的不一致，當(dāng)然會產(chǎn)生思想觀點的不一致，看問題角度不一致，解決問題方式也不一致，于是，許多矛盾便產(chǎn)生了。 此時，如果 多一點理解，經(jīng)常想想自己是他們那個年齡時，面對班主任的教誨是 怎樣一種心態(tài)，樂意接受什么樣的教育方式，反感什么樣的方式，

4、恐怕就不會埋怨了。班主任應(yīng)該用一顆真誠的心去對待學(xué)生。沒有歧視，沒有偏愛，有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”、洗去臉上的“古板”、與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱，這樣才能真正把自己放在學(xué)生的位置上，成為他們 中的一員。誰都知道“理解萬歲”這個口號在當(dāng)今學(xué)生中很受歡迎，這表明當(dāng)今的學(xué)生渴望與成年人溝通，具有填平代溝的良好愿望。一方面，班主任要把學(xué)生當(dāng)作與自己地位平等的人來看待，對待學(xué)生的弱點、缺點以至錯誤，要給予真誠、熱情、嚴(yán)肅的批評、教育和幫助，而決不能歧視、諷刺和挖苦，否則就會傷害學(xué)生的人格和尊嚴(yán)。另一方面?班主任應(yīng)尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，要充分信任學(xué)生?發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自我管

5、理的能力。班級各項活動要充分放手讓學(xué)生去做，女口：主題班會、運動會、班干選舉及班級日常工作都應(yīng)聽取學(xué)生意見?使學(xué)生在被尊重的同時，學(xué)會尊重別人，從而拉近師生間的距離。如果一切都由班主任一于包辦，不尊重學(xué)生的意見，不給學(xué)生各抒己見和參與班級管理的機(jī)會，久而久之，學(xué)生便會對班主任產(chǎn)生不信任感，進(jìn)而導(dǎo)致逆反 心理 的形成，不利于師生間的情感溝通尤其是學(xué)生在遇到失敗、受到挫折時，更希望有人去理解他，這時班主任若能及時地表示關(guān)切、理解，仲出熱情之手，力所能及地幫助學(xué)生排憂解難，必然會獲得比平時更難以獲得的良好效應(yīng)一一學(xué)生對班主任的感激，進(jìn)而是尊敬，師生間的情感會更加貼近。學(xué)生最不愿意與看不起他的人打交道

6、，因此，尊重學(xué)生 的人格在建立師生融洽關(guān)系中顯得尤為重要。如何才能做到理解學(xué)生呢？行之有效的辦法就是要與學(xué)生交朋友，放下架 子， 改變那種“居高臨下”的傳統(tǒng)模式，進(jìn)行心理換位，從學(xué)生需要和期望價值 來考慮 問題，而不能想當(dāng)然，不能用自己當(dāng)中學(xué)生時的想法來簡單地代替當(dāng)今中 學(xué)生的想 法。否則就會引起學(xué)生的反感，而堵塞了班主任進(jìn)一步了解學(xué)生獲得學(xué) 生信任的道 路。班主任只有與學(xué)生交知心朋友，用真情去打動學(xué)生，學(xué)生才愿意 向班主任吐露 心底秘密，班主任才能窺測到學(xué)生的內(nèi)心世界，獲得教育學(xué)生的最 好契機(jī)。二、民主地處理問題，給學(xué)生“辯護(hù)”的權(quán)利一個班那么多學(xué)生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得

7、完全屬實， 偶爾也會帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實并非如班主任了解的那樣而輕易就下結(jié)論，那么不僅僅是學(xué)生受委屈，而且班主任也將面臨看信任危機(jī)。民主不僅 容易贏得學(xué)生，使他們樂于與你交流，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。而武斷的 做法卻民心大失，表面看來，你最威風(fēng)，你永遠(yuǎn)正確，但在學(xué)生心里永遠(yuǎn)與你隔著一層，為什么不能誰正確就聽誰的呢？學(xué)生首先是人，也有自己的自尊?！稗q護(hù)”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問題，也可以是學(xué)生維護(hù)自己的權(quán)利和自尊的手段。做人，很重要的一點就是要自尊，學(xué)生懂得自尊，班主任應(yīng)當(dāng)高興。當(dāng)然，也不否認(rèn)有些學(xué)生思想認(rèn)識并不正確，總是掩蓋自己錯誤， 甚至于狡辯。那么，何

8、不讓他充分表現(xiàn)？班主任反而可從其表現(xiàn)認(rèn)識其錯誤思想根源，以便對癥下藥。相反，如果不管青紅皂白地訓(xùn)斥學(xué)生，甚至將本應(yīng)有的解釋也當(dāng)作狡辯，那么不僅對學(xué)生認(rèn)識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的自尊心，從而產(chǎn)生逆反心理，師生間產(chǎn)生隔閡，信任不再。例如我曾教過的一個學(xué)生就是一個較為典型的例子。這個學(xué)生比較聰明，但不懂得如何尊重他人，與人相處往往以自我為中心，且自控能力差，經(jīng)常擾亂課堂，影響較壞。來校一 年，多次出現(xiàn)各種 問題，最令人頭疼的是，他有許許多多，讓你防不勝防的歪理，狡辯能力非常強。對此，我多次耐心地做工作，并且與家長一同找他談話，了解到他這個壞毛病從小就有，從小學(xué)到初中，只要班主任一教育

9、他，他的逆反心理馬上就出來?？梢哉f，相處一年，我與他的壞毛病就奮戰(zhàn)了一年，但我從沒放棄，盡管他每次的理由幾乎根本就站不住腳， 但我每次都認(rèn)真聽完，再從多方面反復(fù) 教育他，與他分析問題的 所在，探討他之所以沒能取得應(yīng)有的成績的原因，幫助 他克服心理的障礙，當(dāng)學(xué)期即將結(jié)束時，在馬路上遇到他，我第一次看見他滿臉真誠地叫了我一句“老師”，心中甚是寬慰。我想，如果這一年，我不顧他的自尊，簡單地批評他的不是，而不去考慮他實際存在多年的心理因素，那又會怎樣 呢？實際上，正是他的狡辯反映了問題的本質(zhì)。 為我對他的教育提供了方向。而 每次都耐心地聽他講完要講的話，這 本身就體現(xiàn)了一種尊重。一分為二地看待學(xué)生出現(xiàn)

10、的種種問題，讓他有機(jī)會把自己的所思所想說出來， 再努力尋找解決問題 的辦法，為了學(xué)生今后少走彎路，我們就 應(yīng)多做耐心細(xì)致的工作，這是一個班主任最基本的責(zé)任心。三、多賞識學(xué)生，讓表揚和鼓勵助學(xué)生走向成功之路每個人都是希望得到別人的贊揚。 學(xué)生也是一樣， 班主任為什么總是要帶著 挑剔，而不帶著賞識的眼光去看他們呢？要知道， 學(xué)生是渴望賞識的， 因為它就 像生命中的陽光、 空氣和水一樣，是必不可少的。很難想象一個成天被挑剔的人， 會不垂頭喪氣，會有成就感，會充滿信心。我們要培養(yǎng)的是熱愛生活，勇于實現(xiàn) 自 我的人才。我想，還是多給一點笑臉，多給一點贊揚吧。鼓勵學(xué)生的每一個優(yōu) 點和 長處，讓學(xué)生充滿自信

11、，自我覺醒。當(dāng)然，對好的學(xué)生給予賞識也許不難， 而對那 些所謂的“差生”更要多給一些關(guān)愛、賞識，因為他們更需要鼓勵，更需 要信心。 一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，都可能帶來巨大的效應(yīng)。我們應(yīng)當(dāng) 時時提醒自 己， 不要嘲諷譏笑學(xué)生， 尊重學(xué)生的任何一點成果， 這也是對他的一 種無形的鞭 策， 我們在工作中應(yīng)及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點予以賞識、 鼓勵，使他 充滿自信， 激起他學(xué)習(xí)的興趣，讓表揚和鼓勵成為走向成功的催化劑。例如，對 于學(xué)習(xí)成績等 各方面都表現(xiàn)很好的學(xué)生， 可以經(jīng)常鼓勵他們應(yīng)向高標(biāo)準(zhǔn)看齊， 不 要浪費了自己 這塊好材料。 對于學(xué)習(xí)較差的同學(xué)， 也不要歧視他們， 而是鼓勵他 們盡量爭取多

12、學(xué)一點知識， 同時盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的長處， 充分發(fā)揮他們的特 長，只要他們 有一點進(jìn)步， 就及時地給予表揚， 使他們不至于覺得自己一無是處。 讓每一個學(xué) 生都發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，對未來充滿信心，這是一個班主任的職責(zé)。 切不可橫挑鼻 子豎挑眼，讓學(xué)生充滿失敗感。四、看準(zhǔn)機(jī)會，選擇最佳時 機(jī)，進(jìn)行思想教育班主任若真正愛護(hù)學(xué)生， 那首先應(yīng)該理解學(xué)生感情， 尊重學(xué)生人格， 在平等 立場上同他們談話、 交往，在交往當(dāng)中尋找教育時機(jī)， 只要班主任注意調(diào)查研究， 摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏， 掌握學(xué)生心理活動規(guī)律， 善于捕捉教育時機(jī)， 教育工作就 會更加主動、有效。尤其對后進(jìn)生來說更為重要。1、捕捉學(xué)生“閃光點”。

13、對后進(jìn)生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進(jìn)取 奮 發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動地等待后進(jìn)生的“閃光點”的出現(xiàn)，而是 應(yīng)主 動地抓住或創(chuàng)設(shè)條件， 誘發(fā)后進(jìn)生的自尊心和榮譽感， 哪怕只是閃電般的那 么一 瞬間，也往往是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最佳時機(jī)。2、選準(zhǔn)教育時機(jī)。在教育時機(jī)未出現(xiàn)時，班主任要耐心等待，當(dāng)最佳教育 時 機(jī)到來時，要抓住契機(jī)進(jìn)行教育，因為此時教育學(xué)生，最容易被學(xué)生接受，教 育效 果最佳。 如新入班的后進(jìn)生， 往往會有在新環(huán)境中調(diào)整自己的欲望， 這是轉(zhuǎn) 變后 進(jìn)生的大好時機(jī)。 因此要提前做好后進(jìn)生的情況調(diào)查， 主動而自然地接近他 們， 從開學(xué)第一天起就關(guān)懷、鼓勵、幫助他們，促使其把調(diào)整自己欲

14、望變?yōu)闋幦?進(jìn)步的 實際行動。 某些后進(jìn)生幾經(jīng)努力仍然不能改掉全部缺點， 而繼續(xù)受到大多 數(shù)同學(xué) 的冷遇和歧視， 心靈會受到嚴(yán)重創(chuàng)傷。 如果這時班主任熱情關(guān)心和幫助他 們，他 們就會感受到溫暖、安慰和鼓勵而再次振作起來，同時，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn) 化工作也 會因此得到新的契機(jī)等等。3、抓住心理因素。本學(xué)期，班里一名男生和一名女生經(jīng)常在一起。我暗中 觀 察了幾天，但我并沒有輕率地斷定他們是早戀， 更沒有認(rèn)為他思想有什么問題。 我 找機(jī)會分別同他們談話， 談話中我沒有批評他們， 只是像是無意似的談起自己 中 學(xué)時代的青春萌動的感覺和我對青春期男女生關(guān)系的看法。 我始終沒有批評他 們， 更沒有歧視他們。

15、但他們分明感到了我話里的含意。 我還送給了那位女同學(xué) 一句 意味深長的話： “葡萄小的時候請不要摘它，因為它是酸的；要想甜，請等 到它成 熟的時候。”以后兩人關(guān)系一直很正常。我覺得，一個學(xué)生的思想通了， 一個班的 思想教育搞好了， 其他工作做起來就較為輕松了。 所以，思想教育應(yīng)當(dāng) 是班主任 工作的中心任務(wù)。五、把班會課還給學(xué)生，班主任只是他們中的一員 在班會課上，很多時候，班 主任總是一個人從頭講到尾，結(jié)果，犯過的錯誤 照樣犯，講過的道理沒有多少進(jìn)入 了學(xué)生的腦海。 想想自己做學(xué)生時不也是覺得 班主任對大家講的話不一定是講自己 嗎？問問學(xué)生， 也是這個心理。 若每個學(xué)生 都這樣想， 那我不是白

16、講了嗎？不如 用班會課來討論問題， 讓每個學(xué)生充分發(fā)表 自己的意見， 然后進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)。 例 如，針對班上有的同學(xué)在升旗或集合時不夠 嚴(yán)肅守紀(jì)；有的同學(xué)上課前幾分鐘很難 立即安靜下來， 總要講幾句話； 有的同學(xué) 在公共場合容易因一點小事起哄； 有的 同學(xué)總是自作主張不按學(xué)校的要求穿校服 等一類學(xué)生們看起來小菜一碟的事情，我 組織了一次關(guān)于人的修養(yǎng)問題的討論。 讓每個同學(xué)說一句自己對修養(yǎng)的理解的話， 然后就這個問題結(jié)合現(xiàn)實充分發(fā)表意 見，我也作為他們的一員參與討論并談了自己 的認(rèn)識。 我覺得同學(xué)們之所以會這 樣做，是因為他們認(rèn)為這些都是無關(guān)緊要的小 事， 其實不然， 正是這些看似無關(guān) 緊要的小事

17、， 將你修養(yǎng)不好的一面展示在公眾 面前， 也正是這些被同學(xué)們認(rèn)為無 關(guān)緊要的小事，讓人們認(rèn)為你不具有良好的道德 修養(yǎng)。最后，大家達(dá)成共識：應(yīng) 該從小處做起， 努力將自己培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才。 所以，讓學(xué)生在班會課上發(fā)表 意見，師生共同探討問題，營造良好的班會氣氛，有 利于強化班級的凝聚力，有 利于學(xué)生接受教育。多年來做班主任工作， 我還體會到， 對學(xué)生有一份愛， 再加上扎實努力的工 作，與同學(xué)建立起了團(tuán)結(jié)、親密的師生之誼，那么他們有什么想法、要求就會主動找我們談心， 尋求幫助，同時我們也深入到他們中間， 關(guān)心、了解每一個同學(xué)， 師生關(guān)系融洽，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有情，班集體的總體成績也就會有較大進(jìn)步。

18、事實證明，關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，主動的去做他們的一員，才能真正贏得他們的敬重，才能使他們在原有的基礎(chǔ)上不斷的前進(jìn)， 才真正盡了一個班主任應(yīng)盡的職責(zé)。那么，如何與學(xué)生建立朋友關(guān)系呢？這些年來，我總結(jié)出這么幾點體會：1、課堂上要多些微笑。師生關(guān)系的和諧程度能夠從課堂教學(xué)中反映出來。如果學(xué)生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不敢說， 那么這常常是 由于教 師居高臨下， 使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而造成的， 這必然會妨礙課堂教學(xué)的順 利進(jìn) 行。如果任課教師在課堂上多一些微笑， 多幾句鼓勵的話語， 主動與學(xué)生多 進(jìn)行 溝通，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的 場面。 我給自己提出

19、了要求：要面帶微笑地上每一節(jié)課，不在課堂上批評學(xué)生， 不用過多 的時間處理不良問題， 表揚激勵的語言不離口。 這種做法使我和學(xué)生在 課堂上關(guān) 系融洽了。2、遇事要有耐心。如果學(xué)生的不恰當(dāng)行為較突出，那么就需要班主任有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系， 否則就會欲速不達(dá)。 我班有一個學(xué) 生， 是個脾氣大、很不服管的孩子。幾次教育失敗后我總結(jié)出：對待這樣的學(xué)生 需要根 據(jù)他的特點，拿出比對別人更多的耐心。因此，在解決問題時，我盡量讓 自己說話 的語調(diào)輕松自如，把講道理變成聊天式的談話，取得了比較好的效果。 為了使我與 他的關(guān)系更融洽， 我常借書給他看， 發(fā)動周圍同學(xué)幫他， 使他生活在 溫暖

20、的群體 之中最后，我們成了知心朋友。由此可見，班主任要研究青年學(xué)生心理發(fā)展的特點， 選擇學(xué)生能夠接受的教育方式對學(xué)生實施教育。 只有讓學(xué)生 樂于接受我們 的教育，才能增強教育的實效性。3、以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛是學(xué)生接受教育的前提。班主任對學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主 任的教 誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學(xué)生感情上的共鳴。沒有 愛就沒有 教育，愛是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開始，教育的成功來源于對學(xué)生的最大熱 情。學(xué)生非 常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心 田，使學(xué)生獲 得心理上的滿足，從而使得學(xué)生對教師崇敬、信

21、任和親近，形成教 育學(xué)生的感情基 礎(chǔ)，縮短師生的心理距離。那么班主任在實施思想教育過程中，應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的情感呢？ 一是用愛激勵學(xué)生。崇高的愛要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象 的 影響力激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話，一個手勢 , 一個 眼神就像高明的琴師一樣在學(xué)生的心弦上彈撥出動人的樂章。 班主任應(yīng)當(dāng)用 自己言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生， 身先士卒，身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己先做到，用自己的行動去影響學(xué) 生。同時，班主任的愛應(yīng)是公正的，一個班集體中品學(xué)兼優(yōu)者有之，班主任不應(yīng) 偏 信偏愛；品學(xué)均差者有之，班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學(xué)生會 自暴 自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而拒絕接受教育。二是用愛溫暖學(xué)生。班主任一要關(guān)心學(xué)生成長，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀， 培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習(xí)慣，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人。二要多給學(xué)生講做人 的 道理，講為人處事的原則，使學(xué)生