分支結構教學設計Word版

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！學會分支，也學會選擇分支結構教學設計一、教材內容分析1、本節(jié)的主要內容及在本章中的地位 分支結構是程序設計結構中的一個重要?；?。既是順序結構的延續(xù)，又是程序編寫的一個基礎。對以后編程影響重大。通過本課的學習，可以促進學生對問題解決方法和思想的理解與掌握，從而提升學生的問題解決能力，讓學生在按照一定的流程解決問題的過程中，去體會和理解程序設計的思想,而且也為高中時學習多分支選擇結構打下基礎。2、課時安排：一課時二、學習者分析 本節(jié)是在學習了程序的基本要素和順序結構的基礎上學習的，大部分學生對程序的編寫和結構有了一種認識，所以在這個基礎上學習，

2、學生可以再上一個臺階。但仍有部分學生對程序的要素和順序結構認識不夠、掌握不好，不能順利地編寫好程序；這部分學生仍需老師的輔導、鼓勵和同學的幫助。三、教學目標1.知識與技能（1）了解分支程序的結構，流程以及作用。（2）熟悉掌握分支語句的作用格式。（3）掌握分支選擇結構實現條件判斷控制。（4）能夠運用分支選擇結構設計編制程序解決問題。情感目標：1、在思維分析中，體驗學習帶來的自信與成功感，激發(fā)學生學習的興趣。2、通過趣味性的教學內容，使同學們保持高漲的學習興趣，在操作的同時獲得成功的喜悅。 3、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，促進學生對問題解決方法的理解。2.過程與方法（1）通過簡單游戲程序的運行和流程思

3、考，培養(yǎng)學生的思考邏輯分析能力。（2）通過運行程序、分析程序、編寫程序提高學生自主學習的能力。（3）通過分層教學和輔導，學生能力得到提高。（4）通過小組學習，提高學生的學習興趣和團結合作精神。3.情感態(tài)度價值觀 通過體驗程序，分析程序，修改程序和編寫程序，提高學生學習興趣，克服畏懼心理，培養(yǎng)學生的團結合作精神和拓展學生的能力，使每個學生的能力都有提高。四、教學重點及難點重點：分支語句的流程圖，分支語句的實現過程以及分支語句的格式。難點：分支語句的應用以及分支語句的格式，。五、教學策略本節(jié)是本章的一個重點、難點，故采用情景設置，游戲導入，講練結合，任務驅動，分層輔導，分層練習，小組學習等多種立體

4、方式呈現。以教師為主導，學生為主動，親身體驗，總結思考提高的教學策略。六、教學媒體選擇極域電子教室廣播系統(tǒng)、計算機教室七、教學過程設計1、教學內容的組織與呈現方式采用情景設置，講練結合，分層輔導，分層練習，任務驅動，小組學習等多種立體方式呈現。2、教學過程教學環(huán)節(jié)教師教學學生活動設計意圖創(chuàng)設情景，導入新課引入在人的一生中，有很多時都要面臨著重要選擇：如中考、高考、婚姻等等。下面我們來玩一個關于猜字的小游戲。 操作根據學生回答：分別嘗試答錯與答對兩種情況的運行結果提問1在程序的運行中體現了什么現象？(計算機對我們回答的答案作出正確或錯誤的選擇)提問2這個小游戲程序使用了什么結構？(分支結構)(1

5、)觀看猜字游戲程序 (2)思考、作答(3)運行猜字游戲程序，初步體驗程序的執(zhí)行。激發(fā)學生興趣，引起學生思考。體會分支語句的執(zhí)行順序。新課講授同學們是不是很想了解這程序是怎樣編寫的呢？演示：演示猜字游戲程序Private Sub Form_Click ( )X=InputBox (“雙木不成林”,”請猜一個字”)If x=”相” Then Print ”恭喜你答對?！盓lsePrint ”再想一下，你會成功的?！盓nd ifEnd sub看上去好像很復雜，我們可以把它結構圖畫出來，那就容易多了。畫出：畫出猜字游戲程序結構圖。觀察，思考。由淺入深，層層深入；由事例到抽象。由游戲例子的朦朧條件意識，

6、到清晰的分支結構圖。教學環(huán)節(jié)教師教學學生活動設計意圖條件X=“相”再想一下，你會成功的是否下一語句猜字游戲結構圖恭喜你答對。承上：可見我們要用VB解決生活中的問題，可以先畫出示意圖，然后再編程。啟下：同時我們從這個游戲結構示意圖，也可以看出VB的分支結構示意圖。結合游戲程序結構示意圖，分析分支結構的具體流程。條件是否成立 是 否語句塊1語句塊2語句2 條件語句的下一語句 提問：完成這種結構使用了什么語句？（條件語句）講授條件語句和格式，語句解釋：If （條件）Then （語句塊1）Else（語句塊2）對比了解理解做好筆記從形象到抽象，從圖形到語句，由示意圖到條件語句。層層引入。知識掌握和知識滲

7、透。教學環(huán)節(jié)教師教學學生活動設計意圖End If注意（條件）可以是關系表達式，也可以是邏輯表達式。表達式的值為“真“時，條件成立；否則，條件不成立。（語句塊1）和（語句塊2）可以是一個語句，也可以是多個語句。布置多層次練習挑戰(zhàn)一(1)在密碼判斷程序中，填寫空缺的部分。Private Sub Form_ClickX=InputBox (“請輸入密碼”,”密碼”)Y=”123456” x=y Then Print ”恭喜你，通過了?！?Print ”密碼不正確，請再輸入?！?End sub(2)啟動VB程序，新建工程，輸入以上程序語句，驗證結果。挑戰(zhàn)二把上節(jié)課的畫圓程序改寫為能夠作出判斷的畫圓程序

8、。(當r1500時顯示“超出范圍”，否則畫出相應大小的圓)挑戰(zhàn)三編寫一個猜字游戲程序（一口咬斷牛尾巴告）。（學生按能力選擇題目，可完成一題或多題，或小組合作共同完成。）從淺到深，逐步掌握，溶入趣味，按能力完成。(填寫、修改、模仿程序都是充分考慮學生初學程序編寫難、容易出錯的特點)分層練習，增強自信，發(fā)揮學生能力，拓展學生思維。實踐操作巡視課堂教師巡視和分層輔導，輔導學生修改和編寫程序。教師點評利用全班廣播點評學生操作。(1)展示“挑戰(zhàn)一”學生答案，并運行程序進行驗證。(2)推選操作能力較強的學生作“挑戰(zhàn)二”操作示范。(3)對“挑戰(zhàn)三”作適當提示，鼓勵學生課后加強練習，不斷探索。填寫和編寫程序，

9、小組討論，小組互相幫助。觀看廣播，配合老師點評體會和掌握分支結構，掌握條件語句。培養(yǎng)小組合作學習精神和探討精神。小結畫出分支結構圖和掌握條件語句，說說生活中分支結構的事例。教學環(huán)節(jié)教師教學學生活動設計意圖分支結構，條件語句：教師對本節(jié)所學知識進行小結。知識的形成。拓展聯系生活，鼓勵學生用學到知識解決問題。（解決成年和末成年不同車票價格問題等）課后完成P46的第3、4題。嘗試用學到知識解決生活的問題。發(fā)散思維和拓展能力。八、教學評價上機操作完成不能完成不能完成原因1、填寫密碼判斷程序。2、 照課文改寫能夠作出判斷的畫圓程序。3、編寫一個猜字游戲程序。九、教學反思農村學校，學生的信息技術水平差異很

10、大，在編程的教學中這種差異更大，所以要因地制宜，要求不要太高。本節(jié)利用游戲導入，能迅速吸引學生，激發(fā)學生學習編程的興趣。從游戲的編寫思路引入利用結構圖編寫程序的思路，使學生容易理解分支結構圖；再從結構圖引入實現分支功能的條件語句；接著重點詳細講條件語句的格式和功能。操作題也是精于設計：先從學生容易掌握的填寫補充程序到不難掌握的改寫程序，再到學生有興趣但難度稍高游戲編寫。設計目的是由淺入深有利增強編寫程序的自信心，逐步掌握知識點；這也是分層的操作題，不同層次的學生完成不同水平的操作題，既完成教學任務體驗成功，又有利培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。在學生完成操作題的同時，教師進行分層輔導和教學，水平高的同學適當鼓勵和表揚，水平低的同學適當進行輔導完成操作。對學生完成每一層次的題目，及時展示、表揚、評講，增強學生學習興趣和自信心。最后，及時總結，形成知識；聯系生活拓展思維。本課以學生的發(fā)展為本，關注學生的情感，