探討小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)

1、 探討小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算水平的培養(yǎng) 計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出：“小學(xué)數(shù)學(xué)在提升人的推理水平、抽象水平、想象水平和創(chuàng)造水平等方面有獨(dú)特的作用。”要求學(xué)生的計(jì)算水平達(dá)到答案準(zhǔn)確、計(jì)算迅速、方式靈活和使用合理的基本要求。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算水平是小學(xué)階段的一項(xiàng)基本水平，計(jì)算水平的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何提升小學(xué)生的計(jì)算水平提出以下方案。一、激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)充滿(mǎn)興趣，才能更好的培養(yǎng)他們的計(jì)算水平。單純的計(jì)算式枯燥而無(wú)味的，學(xué)生不愿去做，甚至對(duì)計(jì)算產(chǎn)生厭倦心理，這就要求數(shù)學(xué)

2、教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中尋找恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)激發(fā)學(xué)生們的計(jì)算興趣。把枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算變得豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為了能夠有效提升學(xué)生們的計(jì)算興趣，可結(jié)合每天的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓他們練習(xí)一些口算，在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化，如用游戲、圖形結(jié)合、比賽等方式訓(xùn)練；用卡片、數(shù)學(xué)工具、小黑板視算以及限時(shí)口算和搶答等各式各樣的形式實(shí)行訓(xùn)練；在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可將中外數(shù)學(xué)家的精典事例或者有趣的適宜小學(xué)生的故事穿插進(jìn)來(lái)，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生們的注意，激發(fā)他們的計(jì)算水平。如在加深同學(xué)們計(jì)算水平時(shí)，使用小故事：一只小蝸牛不小心掉進(jìn)了一口枯井，一只癩蛤蟆爬過(guò)來(lái)安慰道：“這井壁太高了吧，隨遇而安吧，我在這里生

3、活了好幾年了，慢慢就習(xí)慣了。”蝸牛想“外面的世界多美好，我絕不能像癩蛤蟆那樣生活在這個(gè)又黑又冷的井底！”于是問(wèn)癩蛤蟆這口井有多深，癩蛤蟆道“這口井有10米深，你如此弱小，又背著重重的殼，怎能爬上去呢？”蝸牛不語(yǔ)，它要用實(shí)際行動(dòng)證明自己。它順著井壁往上爬，到傍晚終于爬了5米，蝸牛特別高興。此時(shí)，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，蝸牛什么時(shí)候能爬上去？同學(xué)們異口同聲地答道“兩天，明天傍晚就能爬上去?！蔽伵Ｒ彩沁@么想的，但是它晚上睡了一覺(jué)后，驚奇地發(fā)現(xiàn)自己滑了兩米，于是它咬了咬牙，開(kāi)始繼續(xù)往上爬，問(wèn)它幾天能爬出來(lái)？同學(xué)們開(kāi)始了激烈的討論。在這個(gè)真實(shí)的的情境中，學(xué)生精力高度集中，興趣高漲，有效地培養(yǎng)了他們的計(jì)算水平。二、重

4、視口算水平和筆算水平的培養(yǎng)1、重視口算水平的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算水平，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算水平的重要組成部分。口算訓(xùn)練不但應(yīng)從乘法口訣、兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法、兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法以及整十、整百數(shù)乘一位數(shù)等幾方面來(lái)展開(kāi)階段性訓(xùn)練，更應(yīng)注重從學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三方面來(lái)實(shí)行培養(yǎng)。首先是學(xué)生方面。口算訓(xùn)練是長(zhǎng)期而枯燥的一項(xiàng)工作，應(yīng)注意提升學(xué)生對(duì)口算的理解，提升學(xué)生的參與度。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)口算訓(xùn)練的重視水準(zhǔn)應(yīng)該得到有效增強(qiáng)。其次是家長(zhǎng)方面。本著架起溝通的橋梁，共擔(dān)教育責(zé)任的理念，家長(zhǎng)可在平時(shí)的家庭生活中對(duì)孩子實(shí)行口算訓(xùn)練，如每天對(duì)孩子實(shí)行5道口算

5、題的訓(xùn)練，日積月累，提升孩子的計(jì)算水平。最后是老師方面。作為課堂的組織者，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中長(zhǎng)期堅(jiān)持口算水平的培養(yǎng)。如在教學(xué)中每節(jié)課開(kāi)始的前三分鐘實(shí)行10道題的口算訓(xùn)練。2、重視筆算水平的培養(yǎng)筆算教學(xué)是計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)。筆算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)大半內(nèi)容，計(jì)算題在綜合考試中都占到80%的分量。計(jì)算水平的高低，會(huì)影響學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。對(duì)于筆算教學(xué)我認(rèn)為理應(yīng)重視以下兩點(diǎn)：一是重視筆算算理的教學(xué)。新課改以來(lái)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出了重視先學(xué)后教、以學(xué)定教，突出學(xué)生的主體地位等要求，而忽略了心理學(xué)中“第一印象”的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生在自學(xué)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤筆算算理很難得以糾正。所以，教師應(yīng)該提供具體的生活事例

6、，讓學(xué)生明白算理后，在實(shí)行反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到筆算的有效教學(xué)。二是重視筆算的多樣化和最優(yōu)化的有效整合。筆算教學(xué)同樣也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的思維水平為核心，重視思維的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生掌握基本的筆算算理后，引導(dǎo)學(xué)生探索出適合自己的算法和最恰當(dāng)?shù)乃惴?，并熟練掌握?、學(xué)習(xí)匯總、總結(jié)教訓(xùn)小學(xué)學(xué)生因?yàn)槟挲g特征，計(jì)算中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。如：退位減，前一位退了1，可計(jì)算時(shí)忘了減1，同樣，做進(jìn)位加法時(shí)，又忘了進(jìn)位。特別是連續(xù)進(jìn)位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫(xiě)的錯(cuò)誤較多，這些都與兒童記憶不完整相關(guān)系。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中遇到的問(wèn)題，并深入分析其中計(jì)算錯(cuò)誤的原因，從而實(shí)行有針對(duì)性的的教學(xué)。教學(xué)中，還應(yīng)注意因人因題重點(diǎn)分析錯(cuò)誤原因。對(duì)于絕絕大部分學(xué)生都做錯(cuò)了的題，要集中講解；對(duì)于只有少部分基礎(chǔ)差的學(xué)生做錯(cuò)了的題，教師應(yīng)多花一些時(shí)間對(duì)他們實(shí)行單獨(dú)輔導(dǎo)。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)自己經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤要實(shí)行自我反思，讓學(xué)生專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)本子，用來(lái)記錄做錯(cuò)的題，集體討論產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因和糾正的方法，最后再把這些錯(cuò)題出成練習(xí)題讓學(xué)生實(shí)行再次鞏固。這樣不但協(xié)助學(xué)生分清了錯(cuò)誤原因，改正了錯(cuò)誤，而且還能預(yù)防此類(lèi)錯(cuò)誤再次發(fā)生，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。總之，計(jì)算能力是小學(xué)生返發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生計(jì)算能力的