學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌傾聽(tīng)

1、.學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌傾聽(tīng)高山學(xué)校王麗卿學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌傾聽(tīng) 王麗卿傾聽(tīng)能力是指聽(tīng)者理解言者口語(yǔ)表達(dá)的信息和能在頭腦中將語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成意義的能力。小學(xué)生要養(yǎng)成善聽(tīng)的好習(xí)慣尤為重要。傾聽(tīng)是一種習(xí)慣，傾聽(tīng)是一種禮貌，傾聽(tīng)更是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)生的傾聽(tīng)能力需要教師用心培養(yǎng)。捫心自問(wèn)，在平時(shí)上課過(guò)程中，我關(guān)注的可能只是有多少學(xué)生舉手了，有沒(méi)有學(xué)生能正確回答問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)在不經(jīng)意間重復(fù)學(xué)生的發(fā)言，尤其是重復(fù)那些剛好符合自己要求，“正確”的發(fā)言，所以其他學(xué)生不用仔細(xì)傾聽(tīng)也能輕易知道正確的答案。而長(zhǎng)此以往的結(jié)果是：學(xué)生的傾聽(tīng)能力得不到培養(yǎng)，他們既然不會(huì)傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，當(dāng)然就更不可能對(duì)同伴的發(fā)言進(jìn)行思考、判

2、斷和整理了。記得以前曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)小故事：“一個(gè)小孫子問(wèn)爺爺：為什么人有兩只眼睛、兩個(gè)耳朵，兩只手，卻只有一張嘴巴呢？爺爺告訴小孫子：這是讓人要多看，多聽(tīng)，多做，少說(shuō)話(huà)呀?！惫适潞芏?，卻用寥寥數(shù)語(yǔ)，形象而深刻地說(shuō)明了“聽(tīng)”對(duì)人這種群體動(dòng)物來(lái)說(shuō)，是非常重要的。人與人之間都需要溝通、交流、協(xié)作、共事，一個(gè)人善不善于傾聽(tīng)，不僅體現(xiàn)著他的道德修養(yǎng)水準(zhǔn)，還關(guān)系到他能否與其他人建立起一種正常和諧的人際關(guān)系。而“耐心傾聽(tīng)”這個(gè)良好的習(xí)慣，并不是與生俱來(lái)的，而是需要很多時(shí)間和途徑培養(yǎng)而成的。所以，在實(shí)施了新課改后，我在教育教學(xué)的過(guò)程中，我就發(fā)現(xiàn)了要“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生活潑好動(dòng)，尤其是學(xué)生的有意注意維持時(shí)間

3、是有限的，因此，課堂上讓他們四十分鐘注意傾聽(tīng)，必然是有一定難度的。對(duì)學(xué)生光說(shuō)幾句“做好了”“認(rèn)真聽(tīng)”是不會(huì)起到多大作用的，而要注意耐心地教給孩子正確有效的傾聽(tīng)方法，掌握傾聽(tīng)技巧。一表面的傾聽(tīng)，增加課堂活力，激發(fā)傾聽(tīng)興趣。：“傾聽(tīng)”，就是細(xì)心聽(tīng)、用心聽(tīng)的意思。這是一種禮貌，也是表示對(duì)說(shuō)話(huà)者的人格尊重。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對(duì)所傾聽(tīng)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)想聽(tīng)，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。所以，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)手段要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂教學(xué)要善于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動(dòng)孩子參加到傾聽(tīng)活動(dòng)中，讓他們想聽(tīng)，愛(ài)聽(tīng)。二、循序漸進(jìn)，教傾聽(tīng)方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)，比如叫聽(tīng)眾復(fù)述聽(tīng)到的內(nèi)容

4、、對(duì)說(shuō)著進(jìn)行評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。我同時(shí)也注意到，要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師自身也要用心聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，為學(xué)生做個(gè)榜樣；所以，每一個(gè)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，我都會(huì)停下所有的動(dòng)作，認(rèn)真仔細(xì)地傾聽(tīng)他的發(fā)言，并做出回應(yīng)，讓發(fā)言的學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的尊重，也讓其他的學(xué)生有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生像老師一樣認(rèn)真地聽(tīng)別人的發(fā)言。我采用具體方法是：觀(guān)察學(xué)生的動(dòng)作行為、眼神，或者隨意指名某個(gè)學(xué)生重復(fù)剛才發(fā)言的同學(xué)所說(shuō)的話(huà)等等。對(duì)于那些能傾聽(tīng)他人發(fā)言的同學(xué)，我會(huì)表?yè)P(yáng)他們，讓其他學(xué)生有了仿效對(duì)象。三深層的傾聽(tīng)：我曾經(jīng)觀(guān)察過(guò)學(xué)生在上課時(shí)的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)有部分的學(xué)生雖然看起來(lái)的確是在認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，可是從課后的談話(huà)中

5、，我卻又感覺(jué)到他并沒(méi)有理解別人發(fā)言中想要表達(dá)的意思。可見(jiàn)，“認(rèn)真傾聽(tīng)”并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，而是一個(gè)復(fù)雜的思維活動(dòng)的過(guò)程。所以，在學(xué)生們有了“認(rèn)真傾聽(tīng)”這個(gè)行為作后盾之后，我就進(jìn)一步要求學(xué)生不但要“聽(tīng)”，而且要“會(huì)聽(tīng)”。有時(shí)候?qū)W生們雖然在聽(tīng)，但聽(tīng)的注意力大多只是集中在：誰(shuí)在說(shuō)，怎么說(shuō)的，或者是想抓住別人講錯(cuò)誤的地方進(jìn)行狠狠地反駁，而往往忽略了別人說(shuō)的內(nèi)容；同時(shí)又爭(zhēng)先恐后地想說(shuō)出自己的想法，就更不會(huì)進(jìn)一步研究別人為什么會(huì)有這樣的想法。因此我在提出要求的時(shí)候總會(huì)提醒學(xué)生：每個(gè)人的發(fā)言都要有自己的特色，盡量不要重復(fù)別人講過(guò)的內(nèi)容，因此聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)就不能只聽(tīng)不想，而要邊聽(tīng)邊開(kāi)動(dòng)腦筋思考，必要的時(shí)候還可

6、以用筆做做記錄，記下別人與自己意見(jiàn)的相同或者不同的地方；如果有不相同的，就一定先要弄清別人說(shuō)的話(huà)的意思。對(duì)同學(xué)所講述的內(nèi)容，不一定要贊同，但是要做到弄清同學(xué)為什么有這樣的說(shuō)法，也就是能把別人的話(huà)進(jìn)行初步的歸納和概括；即使遇到大家持有不同的觀(guān)點(diǎn)或意見(jiàn)不統(tǒng)一的時(shí)候，不要隨便斷然否定別人的意見(jiàn)，表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)也要以“我認(rèn)為”，“我想補(bǔ)充說(shuō)明”等比較溫和的方式參與交流。在這個(gè)階段我就會(huì)提問(wèn)其他的學(xué)生：“你同意剛才發(fā)言的同學(xué)的看法嗎？為什么？你有什么不同的想法嗎？”等等。鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論及辯論，引導(dǎo)學(xué)生思考別人講的與自己想的有什么相同，有什么不同，為什么會(huì)有這樣的不同。這樣學(xué)生就能及時(shí)進(jìn)行對(duì)比、找出

7、有區(qū)別之處，發(fā)表自己的看法，通過(guò)這樣的培養(yǎng)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，又保持了理解的心態(tài)，大大不同于以前的專(zhuān)為找茬而聽(tīng)別人的講話(huà)的情況。而當(dāng)他們講得精彩的時(shí)候，往往會(huì)得到大家的掌聲和肯定，更大大地加強(qiáng)了他們的信心與學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果有明顯的不同。三、發(fā)揮評(píng)價(jià)功能鼓勵(lì)傾聽(tīng)。古人說(shuō)得好：“水不激不躍，人不激不奮?！边m當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)”的重要手段。激勵(lì)可以是一句句深情的話(huà)語(yǔ)。課堂上，對(duì)于認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，我總是及時(shí)地加以激勵(lì)，如：“你聽(tīng)得最認(rèn)真”， “你聽(tīng)的真用心”， “這位同學(xué)能認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，并能指出不足，真棒！”“看，黃芳聽(tīng)得多認(rèn)真呀，眼睛亮亮地看著老師”

8、 “這位同學(xué)不僅認(rèn)真聽(tīng)懂了別人的發(fā)言,還加進(jìn)了自己的想法,多棒啊!”，“你不但聽(tīng)明白了,而且還能指出不足,真了不起!”一句句深情的話(huà)語(yǔ)溫暖著學(xué)生的心靈，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)再接再勵(lì)，更加認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，給其他同學(xué)也指明了努力方向，未被表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)被喚回飄飛的思緒，集中思想認(rèn)真傾聽(tīng)，有時(shí)適當(dāng)向?qū)W生伸出大拇指就更棒！盡管學(xué)生傾聽(tīng)能力的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，但是通過(guò)我們師生的共同努力，學(xué)生一定學(xué)會(huì)聽(tīng)了，他們?cè)诼?tīng)中生疑，聽(tīng)中解惑，聽(tīng)中成長(zhǎng)，聽(tīng)出聰明的頭腦，聽(tīng)出精彩的人生。曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢?jiàn)，習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而“認(rèn)真傾聽(tīng)”這個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的