《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)

.小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)【三維目標(biāo)】1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。2.能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容、思路結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法。3.體會(huì)作者的感情,感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌。【教學(xué)重點(diǎn)】疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章寫景抒情的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂；理清課文的思路結(jié)構(gòu)?！窘虒W(xué)設(shè)想】課型：講讀課。關(guān)鍵點(diǎn)：體會(huì)景物描寫中融注的思想感情，理解文中作者悲涼凄苦的情懷，間接接觸社會(huì)，完善健全人格。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)方法：誦讀法，析讀法延伸拓展法。設(shè)計(jì)理念：走入文本，營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍；啟迪思維，通過合作探究，了解文章，了解文風(fēng)。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)?！窘虒W(xué)步驟】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱永州八記。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的黔之驢，這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的永州八記之一的小石潭記(ppt)。2明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。 理清課文的思路結(jié)構(gòu)。體會(huì)作者的感情。二、整體感知1、范讀。要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，揣摩朗誦者在節(jié)奏、輕重、語(yǔ)氣上的處理。(ppt)給下列字詞注音。篁竹（ ） 清洌（ ） 為坻（ ）為嵁（ ） 參差（ ）（ ）佁然（ ）俶爾（ ） 翕忽（ ） 斗折（ ）寂寥（ ） 悄愴（ ）（ ）幽邃（ ）2、試讀。齊讀課文；檢查預(yù)習(xí)。（ppt）解釋加點(diǎn)詞的意思：A組.從小丘西行百二十 下見小潭 日光下徹皆若空游無(wú)所依 潭西南而望斗折蛇行 其岸勢(shì)犬牙差互心樂之 凄神寒骨B組.全石以為底 卷石底以出以其境過清 其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源以其境過清 水尤清洌潭中魚可百許頭 明滅可見 不可知其源 不可久居(ppt)翻譯下列句子A組青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。斗折蛇行，明滅可見。寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。B組潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。以其境過清，不可久居，乃記之而去。3、美讀。 探究：如果給朗誦配上音樂，你認(rèn)為選擇怎樣的音樂？ 配古箏音樂，很緩很低的古箏樂曲 教師提供音樂背景，學(xué)生朗誦玩味。比較古典，有歡樂，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。4、解讀。作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？ 隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。小石潭的全貌是怎樣的？一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。游魚和潭水有什么特點(diǎn)？潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。 作者是怎樣描寫潭上景物的？潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。 文中哪些句子寫了“石”？請(qǐng)說明理由。 “全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。（明寫） “聞水聲，如鳴佩環(huán)”“其岸勢(shì)犬牙差互”（暗寫）文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息?！叭缘住?、“卷石底以出”說明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明?！叭啦罨ァ辈粌H摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路。發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛5、悟讀。你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情？作者想寄情山水，優(yōu)美的景色、清脆的天音、自在的魚兒的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感（反復(fù)感悟地讀，盡可能把感情韻味讀出來）。三、課堂小結(jié)小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫景狀物，文字充滿著詩(shī)情畫意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。柳宗元的游記就是這樣借景抒情、寫景寓情、游蹤清晰。他的永州八記很值得一讀。四、布置作業(yè) 1熟讀全文。2翻譯第二自然段。第二課時(shí)一、導(dǎo)入 1上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。2明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論 1析讀第一自然段。（1）指名朗讀第一自然段。 （2）引導(dǎo)討論下列問題： 第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過清”埋下伏筆。 本段寫景用了什么寫法? 用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。 (ppt)發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹一水聲小潭青樹翠蔓 隔聞伐取見(動(dòng)詞準(zhǔn)確) 移步換景的寫法 （3）全班齊讀第一自然段。2析讀第二自然段。（1）點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。 （2）討論下列問題： 第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法? 描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。 潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的? (潭水、游魚畫面) 清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。 我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情? 作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。 (ppt) 潭中景物：潭水、游魚、陽(yáng)光、影子 側(cè)面描寫水的清澄：游魚 佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝 動(dòng)靜結(jié)合 特寫鏡頭 （3）全班齊讀第二自然段。 3析讀第三自然段。（1）指名朗讀第三自然段。 （2）討論以下問題： 第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法? 抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。 如何理解小溪的“明滅可見”? 因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。 (ppt)小潭源流 溪身 斗折蛇形 明滅可見 岸勢(shì) 犬牙差互 參差不齊 （3）自由朗讀第三自然段。 4析讀第四自然段。（1）教師范讀第四自然段。（2）討論以下問題：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。 (ppt)潭中氣氛：幽深冷寂 (孤凄悲涼心境的反映) 寓情于景 5文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解? 樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。6文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。三、課堂小結(jié)課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。四、作業(yè)背誦課文。第三課時(shí)一、導(dǎo)入一提起“藝術(shù)”呀，我們總覺得它特高雅，很高深但藝術(shù)也在我們身邊。其實(shí)我們接觸過很多形式的藝術(shù)，譬如音樂、美術(shù)、電視、電影、舞蹈對(duì)，別忘記了文學(xué)，我們語(yǔ)文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù)，藝術(shù)的形式真多，但藝術(shù)是相通的，為什么？因?yàn)樗囆g(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。今天我們就嘗試一下，用其它的藝術(shù)形式來解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒有這樣的體會(huì)：有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí)，從心靈深處就會(huì)響起一首曲，隱隱約約，腦海中會(huì)閃現(xiàn)相關(guān)的畫面，朦朧或者清晰？二、藝術(shù)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)：假如你就是一位錄像師，請(qǐng)你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象。 活動(dòng)要求：自行設(shè)計(jì)，不必拘泥于課文的描述，可以拓展，進(jìn)行潤(rùn)色、加工。 小組活動(dòng)：內(nèi)部討論。（教師巡回點(diǎn)撥） 成果展示：由小組發(fā)言人語(yǔ)言展示錄制的設(shè)計(jì)和內(nèi)容。小石潭記是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓很自然的景色，作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，“蒙絡(luò)搖綴”四個(gè)字，就寫出了樹蔓的自然生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動(dòng)態(tài)，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環(huán)”，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。活動(dòng)小結(jié)：藝術(shù)就是這樣，很美，很高雅，很有魅力，但藝術(shù)絕不是難于接近的，不管哪一種形式，藝術(shù)是相通的，希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅。三、熟讀成誦老師不是攝影師，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片，就讓我們?cè)谝魳分?，在圖片的變換中，根據(jù)提示，試著背誦全文。四、拓展訓(xùn)練1、教師提出各種專題，供五人學(xué)習(xí)小組選擇，并引導(dǎo)討論，合作完成。 濃郁的愁、清雅的景，怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫。 描寫的視角轉(zhuǎn)換（“鏡頭”與“畫面”）。 文中的“石”與文章的命題立意。提示：注意暗寫。 文中的“水”。 文中“動(dòng)”與“靜”的配合。 文中“對(duì)比”與“烘托”的運(yùn)用。 短句與濃郁的愁、清雅的景（“景”與“情”）。 文中“樂”與“凄”的關(guān)系。 文中“清”含義。 描繪的角度。2、小石潭記把一代失意的文人地心態(tài)顯現(xiàn)了出來。其實(shí)呀，中國(guó)文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負(fù)難施，惟有借文學(xué)抒寫出來，柳宗元是一位，我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎？（李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游）那是時(shí)代的悲劇?。∈б獾奈娜酥挥薪柚麄兊墓P，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)⒚?、或大氣如果有興趣，大家可利用課外時(shí)間，對(duì)這一系列的文人作一番深入的了解，從他們的作品中去走近他們內(nèi)心，去感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌。解讀失意文人應(yīng)是很有品位的事。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集相關(guān)的作家作品，組成一幅歷史畫廊，凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。3、仿寫。附：板書設(shè)計(jì) 小石潭記柳宗元 潭美欣喜 凄愴一首抑郁憂傷的古典曲感情基調(diào)一幅寂靜清幽的山水畫情景交融一部游蹤清晰的風(fēng)光片移步換景【資料鏈接】 柳宗元，字子厚(773-819)，原籍河?xùn)|(今山西省芮城、運(yùn)城一帶)人，我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和政治家，世稱柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎，因參加政治革新失敗被貶，晚年居官柳州。 柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，發(fā)布政令，“革其鄉(xiāng)法”，使已淪為奴婢的人，仍可出錢贖回。家甚貧者，柳宗元自己出錢助贖；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農(nóng)民開荒種地，植竹栽樹。 柳宗元著述之盛，名動(dòng)于時(shí)。他寫的天說地對(duì)非國(guó)語(yǔ)以及被貶后續(xù)成的貞符等，都是哲學(xué)論著，具有樸素的唯物主義觀點(diǎn)，給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說以猛烈抨擊，且創(chuàng)立了“