《司南的啟示》教學(xué)設(shè)計及反思.doc

司南的啟示教學(xué)設(shè)計教后反思教材編寫意圖：本課以我國的“四大發(fā)明”之一的司南作為教學(xué)的引入，并按學(xué)生認(rèn)知的順序設(shè)計了“自制指南針”、“磁極間的相互作用”和“調(diào)查磁鐵在我們生活中的應(yīng)用”等活動。本課研究的是第一個活動自制指南針。教材從指南針進入，明顯的是要讓學(xué)生了解我國古代有過的輝煌，以激發(fā)民族自豪感，同時通過科技史讓學(xué)生了解科學(xué)的歷程，理解科學(xué)、技術(shù)和社會三者間的關(guān)系；其二是要引導(dǎo)學(xué)生順著“指南針能指南北方向，它有磁性嗎？磁鐵有磁性，也能指南北方向嗎？”的思路來研究磁鐵。通過這種由此及彼的研究，使得學(xué)生對磁鐵能指南北方向的性質(zhì)認(rèn)識就會變得“輕車熟路”了。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究1、會將縫衣針磁化并制作成指南針。2、能用自制的指南針測定方向并能用自制的小磁針做吸引鐵的實驗。3、能根據(jù)“指南針能指南北方向、有磁性”的事實，提出“磁鐵也能指南北方向嗎？”的問題來，并自己設(shè)計探究實驗。情感態(tài)度與價值觀1、了解指南針是我國古代的偉大發(fā)明，增加民族的自豪感與自信心。2、知道科學(xué)技術(shù)的發(fā)展能改善人們生活促進生產(chǎn)發(fā)展?？茖W(xué)知識1、知道自制磁針的方法，學(xué)會自制指南針。2、認(rèn)識磁鐵能指示南北方向。知道指南針上利用磁鐵能指示南北方向的性質(zhì)制成的。教學(xué)重點：自制指南針教學(xué)難點：讓小磁針或磁鐵能在水平方向自由旋轉(zhuǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：條形磁鐵、縫衣針、線繩、回形針若干、小碗、水槽、旋轉(zhuǎn)支架、泡沫小球。教學(xué)過程： 一、科技史導(dǎo)入。1、辨別方向：誰能指出我們所在位置的方位？2、由課題引出科技史：通過大屏幕同學(xué)們都已經(jīng)看到了，今天要學(xué)習(xí)的主題是“司南的啟示”（板書課題）司南是什么？給我們帶來什么啟示呢？誰知道司南是什么？請看大屏幕（演示課件），在2000多年前，中國人就制作了司南。司南是將一塊天然磁石雕磨成匙狀，讓它在刻有方位的外方內(nèi)圓的水平底盤面上自由地旋轉(zhuǎn)，結(jié)果磁石的匙柄總是指向南方，匙的另一端指向北方。這就是最早的指南針?biāo)灸?。到?1世紀(jì)，中國人在司南的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)用磁石摩擦鐵，鐵也會被磁化，這比尋找天然磁石方便多了。于是，用磁鐵制造指南針的方法出現(xiàn)了，同時指南針的使用也得到了推廣。這正體現(xiàn)了古代勞動人民智慧的結(jié)晶。同學(xué)們有沒有興趣用這原始的方法嘗試著去做一個指南針呢？二、自制指南針的過程。1、磁化縫衣針。談話：看老師手中有個小鐵釘，由于長時間和磁鐵放在一起，你們看，它能像磁鐵那樣吸引大頭針了，這說明小鐵釘被磁化了。那你們能讓你們手中的縫衣針磁化變成小磁針嗎？怎么辦？（生可能說：用磁鐵摩擦）想試試嗎？老師這有個小提示，請看大屏幕，（指一名同學(xué)讀）請選用磁鐵的一極在縫衣針上沿同一方向摩擦20次以上，這樣磁性會強一些。怎樣來檢驗我們的縫衣針是否的真的變成小磁針了？（生可能說：看縫衣針是否能吸引大頭針，來判斷是否的真的變成小磁針了）能吸引大頭針，說明具有了磁性，已經(jīng)被磁化了。那就請同學(xué)們按著指南車的提示來試試看吧。（學(xué)生動手磁化縫衣針并檢驗小磁針）2、用小磁針制作指南針。、了解“磁針?biāo)姆ā钡目萍际?。談話：小磁針做好了嗎？檢驗了嗎？是否具有像磁鐵一樣吸鐵的性質(zhì)？那么如何用這個小磁針做個指南針呢？思考一下，我們一起再一次回到1000多年前的北宋，（課件出示）講解磁針?biāo)姆ǎ罕彼斡形豢茖W(xué)家沈括，在夢溪筆談記述他對指南針用法做過的四種試驗：指爪法、碗唇法、浮針法、縷懸法。具體用法請看大屏幕：指爪法：就是把鋼針放在手指甲面上，輕輕轉(zhuǎn)動，由于手指甲的光滑，磁針就和司南一樣也能發(fā)生指南作用。 碗唇法：把磁針放在光滑的碗邊上，轉(zhuǎn)動磁針，便和指甲法一樣發(fā)生指南作用 。浮針法：是把指南針放在有水的碗里，使它浮在水面上，指示方向?？|懸法：就是在磁針中部涂上一些蠟，上面粘一根絲線，把絲線懸在木架上，針下安放一個標(biāo)有方位的圓盤，靜止時鋼針就指示南北。以上這四種方法同學(xué)們可以做個參考，究竟你們小組想制作一個什么樣的指南針？可以任選其中一種，如果能夠有所改進和創(chuàng)新那最好不過了，至于需要使用哪些材料？先做什么？在做什么？小組如何分工？我們小組先來做個計劃，雖然不用形成文字材料，但要做到心中數(shù)。、小組討論制作方案并匯報。、小組合作制作指南針。（根據(jù)你們的設(shè)計方案，需要什么材料，小組可以派一名同學(xué)到準(zhǔn)備臺前來領(lǐng)?。?、用我們的自制的指南針指示南北方向。提問：我們做的指南針能指示南北方向嗎？（根據(jù)時間讓小組同學(xué)到講臺前演示）4、小結(jié)：回顧指南針的制作過程，有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生1（可能說）：在制作指南針的過程中，不管哪種做法，都必須讓小磁針能夠在水平的方向自由轉(zhuǎn)動。學(xué)生2（可能說）：指南針有磁性，能指南北方向。小結(jié)：回顧指南針的制作過程，不難發(fā)現(xiàn)已經(jīng)被磁化的，具有磁性的小磁針，讓它在水平的方向自由轉(zhuǎn)動，就能做一個指南針，能清楚的指示南北方向，那么具有磁性的磁鐵是否也能指示南北方向？用磁鐵能做指南針嗎？同學(xué)們思考一下。（生推測：能）三、研究磁鐵指示南北方向的特性。1、用磁鐵制作指南針，讓磁鐵沿水平方向自由轉(zhuǎn)動。談話：在每個小組的桌上都有一塊磁鐵，你們看它們指示南北方向了嗎？（生可能說：沒有）為什么？（生可能說：磁鐵不能自由轉(zhuǎn)動）在制作指南針過程中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，小磁針指示南北方向，必須讓小磁針能夠沿著水平方向自由轉(zhuǎn)動。那么怎樣讓磁鐵在水平方向自由的轉(zhuǎn)動呢？都有哪些方法？（先讓學(xué)生說）請看書46頁的提示，任選一種方法試試，看看磁鐵是否真的能指示南北方向。（學(xué)生嘗試用懸掛法和水浮法探究磁鐵指示南北方向的特性）2、學(xué)生進行制作，并觀察結(jié)果。3、匯報、交流。提問：通過以上的制作活動，你們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的什么特性？（生可能說：磁鐵能指示南北方向）（板書：磁鐵能指示南北方向）4、我們把磁鐵指南的磁極叫南極，用“S”表示，指北的磁極叫北極，用“N”表示。（板書：南極“S”北極“N”）看我們的磁鐵那一端是南極？那一端是北極？（生可能說：白色的一端是南極，紅色的一端是北極）四、總結(jié)?？偨Y(jié)：現(xiàn)在請同學(xué)們梳理一下整節(jié)課的內(nèi)容，從司南的認(rèn)識，自制指南針，到用磁鐵制作指南針，司南給了我們一個什么樣的啟示呢？或者說你們有什么收獲？（學(xué)生試著說）司南是磁石，可以指南北方向，被磁化的小磁針能做指南針指示南北方向，磁鐵也能做指南針指示南北方向，這說明磁鐵就具有指示南北方向的特性。五、作業(yè)。磁鐵的南北兩極除了能指示南北方向以外，還有什么有趣的性質(zhì)呢？（如果有時間演示用磁鐵的一端推動裝有磁鐵的小車前進）下課之后繼續(xù)研究。板書： 司南的啟示 磁鐵能指示南北方向 南極“S” 北極“N”司南的啟示教后反思本課是由司南引入，第一部分是自制指南針，認(rèn)識指南針能指南北、有磁性；第二部分是引導(dǎo)學(xué)生逆向求索：知道磁鐵有磁性，那么“可以用磁鐵做指南針嗎？”以次探究磁鐵能指南北方向的性質(zhì)。今天我按著預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計組織了本課的教學(xué)，出現(xiàn)了問題，當(dāng)然也有學(xué)生的精彩生成。如何用指南針定方向？學(xué)生在磁化縫衣針時，我提示學(xué)生用磁鐵的一端沿同一方向摩擦20次以上，縫衣針就變成了小磁針。然后用小磁針自制指南針，很多小組選擇了用水浮法制作指南針。在學(xué)生制作過程中，我發(fā)現(xiàn)，指南針做好后，只有兩個小組確定是指南北了，而其他小組無法確定，我想一定是教室方位沒確定好，以致指南針已經(jīng)指南北了，他們還沒認(rèn)識到，于是我提醒大家教室的方位，判斷自制的指南針是否指南北了，發(fā)現(xiàn)有幾個組高興起來，他們確定了他們的指南針指南北方向了。但還有幾個組在爭論著，在匯報交流是我就請這幾個組的同學(xué)說說，出現(xiàn)了什么問題。學(xué)生提出：我們小組是針尖指南，而我們旁邊的小組是針鼻指向南，所以我們以為是錯了。這時，我肯定的說，只要指南針一端指南，一端制北，指南針就做好了。那為什么有的是針尖指南，有的是針鼻指南，出現(xiàn)這種現(xiàn)象和什么有關(guān)？如何用指南針定方向呢？在這老師還不能簡單的去解釋，和摩擦縫衣針的方向有關(guān)，或和摩擦