動起來,讓語文課堂更精彩VIP

動起來,讓語文課堂更精彩“高效課堂的一個中心是一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本?！睂W(xué)生是課堂的主人，只有學(xué)生動起來了，課堂活起來了，課堂效益才能好起來。下面以教師展示課散步為例，淺談一下“動起來”這一話題。一讓學(xué)生的心動起來執(zhí)教老師在導(dǎo)入新課時，首先運用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，由我愛我家這一歌曲入手，讓全班同學(xué)和著音樂齊聲高唱兩遍。多媒體的精美畫面和動聽的音樂立即把學(xué)生帶進(jìn)了歌曲所營造的溫馨和諧的家庭氛圍中去。課堂氣氛立即高漲起來，因為學(xué)生的心被唱動了。整堂課在良好的開端下，成功了一半。傳統(tǒng)的課堂更注重課堂環(huán)節(jié)和程序的編制，而高效的課堂更關(guān)注學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習(xí)氛圍和師生間的關(guān)系。魏書生在激發(fā)學(xué)生興趣十三法中也提到“一般講課時我不精雕細(xì)刻，從不逐句逐段地分析，但決不意味著好的段落不引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味。講到文章的妙處，我不僅讓學(xué)生把文字變成畫面，而且力求將學(xué)生導(dǎo)入情境之中”。讓學(xué)生心動，上吸引學(xué)生興趣、讓學(xué)生喜歡的語文課。語文課堂應(yīng)該是一個開放的課堂。從思想上看，要改變傳統(tǒng)的只重語文知識的訓(xùn)練這一思維定勢，應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生做人的理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的、有時代性的人生觀、審美觀、價值觀。從內(nèi)容上看，語文教師也應(yīng)把適合學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)的時代讀物引進(jìn)課堂。比如電視節(jié)目中的優(yōu)秀作品感動中國、百家講壇、子午書簡、對話等。課文只不過是一個例子而已，語文學(xué)習(xí)的世界不應(yīng)只是語文書本那么一點大。開窗放入大江來，會發(fā)現(xiàn)生活有多豐富，語文的外延就有多廣，給孩子一片廣闊的空間，他們會成長得意外的精彩。從教學(xué)的模式上看，多媒體的運用大大擴(kuò)展了課堂的信息量，豐富了教學(xué)手段。課堂的表達(dá)形式也多種多樣，藝術(shù)化的手段精彩紛呈。這些都為吸引學(xué)生增加了砝碼。讓學(xué)生心動，做一個與時俱進(jìn)的、受學(xué)生喜愛的老師。被學(xué)生喜愛的老師，總有被喜歡的理由，或是有真才實學(xué)，或是包容關(guān)愛，或是風(fēng)趣幽默，或是慈愛嚴(yán)厲。高效課堂要求老師成為“四者”：促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者。老師不再是高高在上的權(quán)威，也不再是不放心的保姆，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，“放手讓學(xué)生自己跑著走”。作為促進(jìn)者的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，提供達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，從而真正做到促使學(xué)生前進(jìn)，推動學(xué)生發(fā)展。老師不僅是學(xué)生的良師益友，還應(yīng)成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”，教學(xué)相長。老師也不再是教學(xué)中的主角，學(xué)生是太陽，課堂教學(xué)要圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)的速度、轉(zhuǎn)的方向，還是由老師把握。做一個充滿幸福感的老師，自身沒有幸福感，如何教學(xué)生去感受生活中的幸福和美好呢？二讓學(xué)生的嘴動起來上課時，只解放學(xué)生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨角戲，實在是費力不討好。盡可能讓學(xué)生說，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生寫，這樣做學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃。執(zhí)教老師在處理熟悉的文本內(nèi)容這個環(huán)節(jié)時，采用了搶答的方式，讓學(xué)生直接站起來搶答問題。營造了一種競爭的氛圍，讓學(xué)生不僅嘴動而且也動了身體。在美景賞析環(huán)節(jié)，又帶領(lǐng)學(xué)生邊品邊悟邊讀，用有感情的朗讀來加深對文本的理解和感悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要將這一教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式付諸實踐，就必須讓學(xué)生的嘴巴動起來，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師唯恐講少了，恨不得把自己會的全教給學(xué)生，于是霸占了整個課堂，學(xué)生只是處于一個旁聽者的身份。李炳亭老師認(rèn)為“高效課堂的氣氛是和諧民主的，學(xué)生敢問，敢說，敢到黑板上做題，敢下桌討論”。在課堂活動中，學(xué)生是舞臺的主演，老師是幕后的編導(dǎo)。要營造一種愉快、輕松、友好、和諧的氛圍，鼓勵每一位學(xué)生敢于戰(zhàn)勝自己，大膽發(fā)言，亮出自己的亮點。多用欣賞的眼光看待學(xué)生，在調(diào)動積極性的同時也會樹立學(xué)生的自信心。一枝獨放不是春，萬紫千紅的語文課堂才精彩。在營造氣氛的前提下，老師還要為學(xué)生搭建平臺，創(chuàng)建機(jī)會練嘴。課前五分鐘講演、優(yōu)秀作文展示課、四人小組合作討論、課本劇改編表演、配樂朗讀等，課堂可以成為辯論的擂臺，可以成為合作的平臺，也可以成為情感體驗的站臺。老師一個人獨唱的講臺是冷寂的，有學(xué)生們參與的課堂才是有溫度和熱度的課堂。三讓學(xué)生的腦動起來高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最主要的學(xué)習(xí)能力是：思維力、生成力、表達(dá)力。執(zhí)教老師設(shè)計的品讀環(huán)節(jié)是：用中速深情地朗讀課文，選出你認(rèn)為最能體現(xiàn)濃濃親情的語句，然后用圈點法在文中寫下你的理由或感想。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞“親情”進(jìn)行品讀，抓住“熬”、“總算”、“摸摸”、“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”深入感悟文本，從而有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。然后采用變式教學(xué)，利用給出上聯(lián)對出下聯(lián)和橫批的方式去感悟、概括主題。學(xué)生稍作分析，就精彩地給出了答案。上聯(lián)：祖孫三代路遇分歧互體諒。下聯(lián)：一家四口風(fēng)雨人生相依偎。橫批：相親相愛或其樂融融。接著讓學(xué)生轉(zhuǎn)變身份，以文中母親的身份和老朋友拉家常，如何講述兒子帶自己出去散步的事？以老人家的口吻說出老人當(dāng)時的真切感受。三大問題的設(shè)置本質(zhì)上是鍛煉學(xué)生的思考感悟以及概括表達(dá)能力。該堂課的執(zhí)教老師，注重巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考感悟文本，巧妙地鍛煉學(xué)生的思考問題的能力和語言表達(dá)能力。換種方式提問，問題的本質(zhì)沒有變，但卻更生活化，學(xué)生也更喜愛，更易接受。老師作為一堂課的決策者，采用何種方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，決定著一堂課質(zhì)量的好壞。從提問的技巧也可以看出一個老師的執(zhí)教水平和能力。正如李炳亭老師所言：“有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。”優(yōu)質(zhì)的問題就像一把開啟思維閘門的鑰匙，科學(xué)智慧地創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生的腦動起來，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主角，主動參與課堂教學(xué)活動，這樣的語文課堂才是充滿生機(jī)和活力的，高效益高效果。四讓學(xué)生的神動起來本節(jié)課的高潮部分是，用愛的語言、用最美的情感寫一段文字送給你的父母，寫在愛心卡上站起來朗讀，然后把愛心卡貼到教室黑板的親情樹上。有的學(xué)生在朗讀時情不自禁，聲音哽咽，流下了眼淚。在深情的音樂聲中，把愛心卡親手貼到親情樹上，讓許多學(xué)生不禁感到非常莊重，肩上的責(zé)任感和使命感油然而生。課堂不再局限于知識的傳授，而是關(guān)注了學(xué)生的心理需求和精神成長。能夠讓學(xué)生感動的課就是好課，能夠讓學(xué)生感動的文章就是好文章，能夠讓學(xué)生感動的老師就是好老師。同一篇文章，有時換一種教學(xué)方法，所取得的效果會完全不同。蜻蜓點水似的教學(xué)，在學(xué)生心頭無法引起任何漣漪。執(zhí)教老師深度挖掘文本的教學(xué)價值，使學(xué)生猶如接受了一次道德的洗禮，使人的心靈在親情、人性、生命這三點之間做了一次愉悅而高尚的旅行。讓學(xué)生的神動起來，就要尋找一條通往孩子內(nèi)心世界的路，利用情感的力量來激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。語文教學(xué)是一個情感培育和滲透的過程，個性化地、多角度地解讀文本，尋找文本價值，觸動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在美好的情感氛圍中學(xué)習(xí)語文，感受生活，與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能真正挖掘?qū)W生的審美潛質(zhì)，領(lǐng)悟文章的深層次意境，進(jìn)而凈化他們的靈魂，使他們形成健康、獨立、完善的人格。語文教材中，不少課文本身就是實施情感教育的好素材，走一步，再走一步、紫藤蘿瀑布，寫的是作者對人生的體驗和思考，引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命，在面對生活中的困難和挫折時，不要被嚇到，不要氣餒，而要建立一個強大的內(nèi)心世界，科學(xué)地理性地去面對，直到堅持取得最后的勝利?，旣惥永锏奈业男拍钜龑?dǎo)學(xué)生不僅用眼，還要用心去貼近這一顆偉大的水晶般的心，感受不平凡之人背后的平凡，體味著成就非凡事業(yè)背后所付出的艱辛和努力。濟(jì)南的冬天、春展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，多姿多彩的世界陶冶了我們愛美的心靈。金色花、荷葉展現(xiàn)了濃濃的親情，動人心弦。在潛移默化中，學(xué)生的情操得到了陶冶，人格得到了完善。要想讓語文課煥發(fā)出其鮮活的生命力，就必須把它當(dāng)成藝術(shù)課、審美課、人文教育課，以美感人，以情動人。于漪曾說：“語文課堂是一個神奇的世界，是一種追求，一種情懷，一種社會擔(dān)當(dāng)。師生就在這當(dāng)中品