初中語(yǔ)文評(píng)比課教案欣賞《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案

第 1 頁(yè) 共 4 頁(yè) 初中語(yǔ)文評(píng)比課教案欣賞初中語(yǔ)文評(píng)比課教案欣賞 變色龍變色龍 教學(xué)教學(xué) 設(shè)計(jì)預(yù)案設(shè)計(jì)預(yù)案 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1 理解 積累 沉靜 無(wú)精打采 異想天開 徑自 等詞語(yǔ) 2 理解小說(shuō)的故事情節(jié) 3 把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)的主題 能力目標(biāo) 1 學(xué)習(xí)本文通過(guò)寫明生動(dòng)的對(duì)話等方式來(lái)表現(xiàn) 人物性格的方法 2 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力和想象力 情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受作者通過(guò)人物對(duì)話所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)俄國(guó)沙皇 走狗的諷刺之情 認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)沙皇警察統(tǒng)治的黑暗與腐 朽 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn) 把握奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn) 難點(diǎn) 理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì) 意義 第 2 頁(yè) 共 4 頁(yè) 教學(xué)方法 1 情境導(dǎo)入法 運(yùn)用表演課本劇的形式創(chuàng)設(shè)情 境 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 2 合作探究法 本文是一篇諷刺小說(shuō) 人物形 象具有類型化的特點(diǎn) 分析人物性格時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué) 生歸納總結(jié) 小說(shuō)的主題可通過(guò)抓住文眼 變 引 導(dǎo)學(xué)生合作探究解決 教學(xué)過(guò)程 一 導(dǎo)入設(shè)計(jì) 多媒體顯示川劇變臉畫面 變面是川劇表演藝 術(shù)中的絕活 它是劇中人物內(nèi)心思想感情的一種浪漫 主義的表現(xiàn)手法 也是觀眾非常喜歡的一種藝術(shù)形式 可是在生活中倘若遇上這種善變的人 情況就不太妙 了 俄國(guó)著名小說(shuō)家契訶夫筆下就有這么一個(gè)人物 他能在短時(shí)間內(nèi)不斷的改變自己的面孔 現(xiàn)在就讓我 們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他 二 朗讀課文 整體感知 教師 請(qǐng)同學(xué)們 帶著自己觀看小品的感受去 朗讀課文 標(biāo)出你認(rèn)為難以認(rèn)讀的字詞 1 同學(xué)以自己喜歡的方式自由朗讀課文 并掃 除字詞的障礙 1 讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音 第 3 頁(yè) 共 4 頁(yè) 契訶夫 q h 魁梧 ku w 乞丐 q ga 戳 chu 胚子 p i 2 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義 沉靜 文中指環(huán)境寂靜 無(wú)精打采 形容情緒低落 精神萎靡 異想天開 形容想法離奇 不切實(shí)際 洋溢 情緒充分流露 徑自 表示自己直接行動(dòng) 自顧自 任意地 2 作者為什么用 變色龍 作為這篇小說(shuō)的題 目 學(xué)生交流后明確 小說(shuō)主人公在處理 狗咬人 事件的過(guò)程中 態(tài)度反復(fù)變化 好像變色龍善于變色 一樣 所以用變色龍作為題目 生動(dòng)形象地揭示出主 人公的性格特征 三 細(xì)讀課文 把握形象 1 契訶夫是中外聞名的文學(xué)語(yǔ)言大師 他在小 說(shuō)中主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫人物形象 此外 動(dòng)作 神態(tài)描寫也很生動(dòng)傳神 請(qǐng)運(yùn)用圈 點(diǎn) 勾 畫的方 法找出相關(guān)內(nèi)容 并分析概括人物的性格特征 2 學(xué)生依據(jù)提示閱讀文章 進(jìn)行圈點(diǎn)評(píng)注 3 交流反饋 學(xué)生自由表達(dá)自己的見解 教師 點(diǎn)評(píng) 引導(dǎo)學(xué)生揣摩富有表現(xiàn)力的 生動(dòng)傳神的語(yǔ)句 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè) 把握人物的性格特點(diǎn) 同時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀 預(yù)設(shè) 學(xué)生可能從人物的語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài)等方 面來(lái)分析 4 總結(jié)人物形象 奧楚蔑洛夫是