課題實施計劃.doc

信息技術(shù)與高中物理教學(xué)有機(jī)整合的研究課題研究實施方案 一、課題的提出1、信息化時代的要求隨著以計算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會的各個領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用，不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。在信息時代下，學(xué)生的學(xué)習(xí)將發(fā)生徹底的改變，學(xué)生不僅可以向教師學(xué)習(xí)，還可以通過電子郵件、在線討論等交互方式向全球范圍內(nèi)的專家、學(xué)者學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)材料不僅有課本，還有以文字、圖像、圖畫、聲音、動畫等多種符號表現(xiàn)的電子教材；不僅可以按照線性的順序閱讀教學(xué)內(nèi)容，還可以根據(jù)自己的需要、興趣，以非線性的順序進(jìn)行超媒體教材的閱讀；在信息時代下，現(xiàn)代教育觀念的不斷進(jìn)步，新課程改革的不斷深入，使得教師的角色正在或?qū)⒁獜脑瓉淼膬H僅是知識的傳授者逐步向教育教學(xué)問題的分析者、教學(xué)的設(shè)計者、教學(xué)策略的決策者、教學(xué)過程的組織者轉(zhuǎn)變。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，成為對教師、學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要的問題，信息技術(shù)已成為公民必須具備的基本素質(zhì)之一。近幾年來，我校逐步加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，并且添置了電腦教室和優(yōu)化了學(xué)校多媒體教室，每臺電腦都上了因特網(wǎng)，較好地改善了學(xué)校信息技術(shù)條件。這些都為信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合提供了有利的條件。2、提高課堂效率的需要學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師講授而得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，通過人際間的協(xié)作、討論而實現(xiàn)對知識的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義教學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并以“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”為學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實的情境、為學(xué)習(xí)者之間的交流協(xié)作提供了許多新的潛在可能性。例如，多媒體技術(shù)能更加逼真的模擬出微觀世界中的各種現(xiàn)象，在視覺上提供一些能表現(xiàn)真實世界現(xiàn)象、事件和故事的實例，學(xué)生能用這些實例進(jìn)行問題發(fā)現(xiàn)和問題解決的活動，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。又如，信息技術(shù)與電教技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生和教師節(jié)約了大量的課堂時間，從而學(xué)生有更充足的時間進(jìn)行討論、練習(xí)、自學(xué)自悟、網(wǎng)上擴(kuò)充等等。3、學(xué)生發(fā)展的需要：在高度信息化的時代，重新形成的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展學(xué)習(xí)者的多種能力如學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，即我們不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握各學(xué)科知識，還要著力培養(yǎng)、提高學(xué)生應(yīng)用信息工具獲取、處理、應(yīng)用、生成、創(chuàng)造信息的能力。在此意義下，強(qiáng)化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是最佳途徑。全面結(jié)合使用計算機(jī)、多媒體技術(shù)等手段，對課堂教學(xué)進(jìn)行全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式都發(fā)生根本性的變化，從而更好地完成課程目標(biāo)，使學(xué)生在獲得具體的學(xué)科知識的同時，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。二、課題研究的目的、意義及價值我們選擇這一課題，首先旨在提高學(xué)生的能力，全面發(fā)展學(xué)生的多元智能。其次在于通過這一研究，提高我校物理教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的意義認(rèn)識和實踐能力，以適應(yīng)新課程改革和教育發(fā)展的需要，同時努力探索出信息技術(shù)與物理教學(xué)有效整合的一般規(guī)律和途徑，并進(jìn)一步深層次地實現(xiàn)物理教學(xué)的變革，提高物理教學(xué)的績效。1、理論價值。信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，不僅與教師的教育理念、教學(xué)能力有關(guān)聯(lián)，又與教學(xué)行為、教學(xué)績效高度相關(guān)，更與學(xué)生的發(fā)展密切相關(guān)。在目前教學(xué)理論界對它的研究還比較薄弱的情況下，我們開展這項研究，有利于拓展和豐富教學(xué)理論研究，為教學(xué)理論提供實證性資料。2、實踐價值。當(dāng)前，我國正在進(jìn)行新一輪的教育課程改革。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)作為資源工具、協(xié)作工具和情感激勵工具，只有通過教師在教學(xué)實踐中的有效整合，變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)（教與學(xué)的方式），從而實現(xiàn)創(chuàng)新人材的培養(yǎng)。同時，通過開展這項課題的研究，力圖在其過程中形成能夠駕御信息技術(shù)與物理教學(xué)有效整合的師資素養(yǎng)，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，以更好地實施新課程。三、研究目標(biāo)和研究內(nèi)容1、 研究目標(biāo)（1）通過課題研究完成對以下三個方面問題的探索和總結(jié)：探索信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的理論，探索信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的方法，探索信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的教學(xué)模式。（2）通過課題研究探索出如何在課程整合中為學(xué)生構(gòu)建一個自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境（3）通過課題研究探索信息技術(shù)與學(xué)科整合對教師的基本要求以及在整合實踐中提高教師整合能力的途徑和方法，培養(yǎng)信息技術(shù)與課程整合的骨干隊伍，為在更大范圍內(nèi)開展信息技術(shù)與課程整合以及教師整合能力的培訓(xùn)工作積累經(jīng)驗和大量的整合案例，進(jìn)而培養(yǎng)一大批適應(yīng)新課改要求的教師隊伍。2、研究的主要內(nèi)容（1）高中物理教學(xué)中運用信息技術(shù)的途徑和方法；（2）信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的模式；（3）如何評價一節(jié)信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合課；（4）信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合對教師教學(xué)行為的影響；（5）信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響；（6）高中物理開放式實驗教學(xué)研究；（7）信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、注意力、情感等非智力因素的影響；（8）在課題研究過程中積累教學(xué)資源，包括課例、課件、教學(xué)設(shè)計等。四、研究的方法、措施及步驟1、研究方法采用行動研究法和比較研究法為主，輔以文獻(xiàn)法、調(diào)查研究等實驗方法進(jìn)行實驗研究。（1）行動研究：課題組成員不斷反復(fù)地進(jìn)行整合實踐，并在實驗過程中進(jìn)行研究和思考，同時采取相應(yīng)的行動對整合課的設(shè)計實施不斷地改造。（2）比較研究法。在研究階段，就一項研究內(nèi)容，用兩種甚至多種教學(xué)方式設(shè)計，進(jìn)行對比，檢查教學(xué)方式的效果。（3）文獻(xiàn)研究法。運用文獻(xiàn)研究法搜集、整理和運用國內(nèi)外有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合的教育教學(xué)理論及實踐經(jīng)驗，為研究提供借鑒和指導(dǎo)。（4）調(diào)查研究：課題組成員運用觀察、誘變問卷、測試等方式收集研究問題的資料，并對搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結(jié)論。2、主要研究措施（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)為了統(tǒng)一課題組成員的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，掌握和了解有關(guān)課程及相關(guān)的理論。課題組在研究過程中，將搜集、摘錄了相關(guān)課題理論知識，通過集中學(xué)習(xí)和自學(xué)等形式進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。（2）加強(qiáng)培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)采取多種方式加強(qiáng)課題組成員的培訓(xùn)，提高課題組成員的整合能力。主要將采用下面幾種方式：一是積極參加省市相關(guān)部門組織的教學(xué)教研、信息技術(shù)應(yīng)用和新課程培訓(xùn)；二是積極參加相關(guān)科研部門和學(xué)校在課題方面的觀摩和交流。三是校內(nèi)針對性培訓(xùn)。（3）認(rèn)真落實課題研究的實施情況每學(xué)期召開至少兩次全體課題組成員參加的課題實施情況工作例會，各研究成員匯報課題研究的進(jìn)展情況，調(diào)整和落實下階段課題研究方案。（4）強(qiáng)化整合實踐，自開題后，要求課題實驗教師每學(xué)期都進(jìn)行多節(jié)整合實驗課，并對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、評價與反饋作好記錄，特別是在教學(xué)設(shè)計、實施、反饋過程中涉及的整合方法和手段進(jìn)行認(rèn)真的研究。同時做好課后分析、工作，并形成書面資料。（5）作好總結(jié)每學(xué)期在課題組內(nèi)進(jìn)行一次階段性的總結(jié)工作，并寫出總結(jié)報告。3、課題研究的步驟課題研究從2008年10月開始，至2010年10月，共分5個階段。第一階段：準(zhǔn)備階段（2008年10月至2008年12月），主要任務(wù)有：（1）建立課題研究組織，確定研究人員，并對研究人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)；（2）學(xué)習(xí)理論，更新觀念，對“信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合”的重要性和必要性形成共識；（3）制定研究方案和實施方案，進(jìn)行可行性論證。第二階段：前期實驗階段（2008年12月至2009年7月），主要任務(wù)有：（1）實施整合實驗和研究；（2）組內(nèi)交流整合經(jīng)驗，教師通過培訓(xùn)、相互交流克服在整合課設(shè)計與實施過程中遇到的困難，收集整合課程設(shè)計、課堂實錄和課堂觀察、實驗數(shù)據(jù)；（3）探討整合模式、整合課評價方法；第三階段：初步總結(jié)階段（2009年7月至2009年12月），主要任務(wù)有：（1）對前期實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和提煉，對實驗的過程進(jìn)行分析和總結(jié)；（2）初步構(gòu)建信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合模式；（3）總結(jié)整合對教師的要求以及提高教師整合能力的辦法，初步形成教師整合能力的校本培訓(xùn)模式；（4）初步形成整合課的評價方法。第四階段：后期實驗階段（2009年12月至2010年6月），主要任務(wù)有：前期實驗教師在繼續(xù)實驗，檢驗前期實驗成果，并進(jìn)行更深層次的整合實踐第五階段：總結(jié)階段（2010年6月至2010年10月）（1）收集研究材料，總結(jié)經(jīng)驗成果。 （2）完成研究報告、工作報告等。（3）聘請專家進(jìn)行成果鑒定，結(jié)題。五、預(yù)期的研究成果（1）學(xué)生的信息素養(yǎng)和老師在教學(xué)中融合信息技術(shù)的技能得以提高。（2）初步建成并逐步完善物理資源網(wǎng)站 。（3）整理典型教案、典型課件、教學(xué)設(shè)計等。（4）梳理、篩選課題研究優(yōu)秀論文，給予選送。（5）撰寫課題研究工作報告和課題研究成果報告。六、課題研究責(zé)任分工課題負(fù)責(zé)人：李代貴 課題組成員：李武清、李謨武、莫千忠、伍美蓮、楊進(jìn)錄、馬文科。姓 名工作單位職稱研究專長在課題組中分工情