新課標(biāo)理念下學(xué)習(xí)材料的創(chuàng)新.doc

新課標(biāo)理念下學(xué)習(xí)材料的創(chuàng)新山下湖鎮(zhèn)?。和跗棘|新課標(biāo)中指出語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，日語交際的能力。 語文教學(xué)還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而且，學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。比如，識字與寫字的要求有所不同，1-2年級要多認(rèn)少寫。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。一、正確把握語文教育的特點 1、人文性語義課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多面的，因此，結(jié)合這一特點，此實驗教材刪去了許多老課文，并結(jié)合新形式創(chuàng)編了一批更具時代特點的文章，如：泉水、雷鋒叔叔，你在哪里、我不是最弱小的等課文，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會所需的合作精神，對他人的關(guān)愛之心，雷鋒叔叔，你在哪里這篇課文抓住了現(xiàn)代社會獨生于女倍受寵愛，缺乏對他人的關(guān)心，教育他們學(xué)會愛父母、關(guān)心家人，樂意幫助身邊有困難的人。在教學(xué)時我讓學(xué)生通過表演、朗讀等形式來體會文章的思想感情。通過用“叔叔 雷鋒 是 戰(zhàn)士 解放軍 一位 的 優(yōu)秀 人民”幾個詞連成句子的習(xí)題來形成雷鋒在學(xué)生們心中的基本形象。問題“讓大家找找身邊的雷鋒”來引出中心思想。最后可以用詩歌的形式贊美身邊的“雷鋒”。2、科學(xué)性語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意的追求語文知識的系統(tǒng)和完整。課文動手做一做、郵票齒孔的故事、畫風(fēng)、充氣雨衣等告訴我們無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動手和動腦，每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的。如郵票齒孔的故事課后的“讀讀想想”讓學(xué)生說說量詞后面的名詞：一（ ）先生 一（ ）電扇 一（ ）郵票 一（ ）小刀 針對這一習(xí)題我設(shè)計了習(xí)題“填量詞”一（ ）天鵝 一（ ）汽車 一（ ）氣囊一（ ）貼畫 一（ ）雨衣 一（ ）花傘一（ ）杯子 一（ ）金魚 一（ ）酒館這些習(xí)題既有學(xué)生在平時生活中接觸到的，也有些是平時沒有見到過的，既具有實踐性又具有創(chuàng)新性。3、實踐性教材改動最大的地方是減少了寫字量（要求會寫400個漢字），同時增強了識字量（要求會認(rèn)800個常見漢字），難度降低了，同時課業(yè)負(fù)擔(dān)也減輕了。課文內(nèi)容的減少，識字量的降低，也就空出了更多的時間讓學(xué)生進行課外閱讀訓(xùn)練。魯迅先生說過：“只看一個人的書，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點，必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了?！彼裕私滩慕o學(xué)生提供了大量的空余時間，讓他們?nèi)V泛閱讀。那么，選文就要具有多樣性，題材要豐富多樣，體裁要豐富多樣，風(fēng)格也要豐富多樣。因教材要求孩于們學(xué)的漢字不多，在教學(xué)時，我就用一課時的時間完成課文內(nèi)容，第二課時讓他們進行課外閱讀。起先由我選擇一些簡短的拼音兒歌或文章、古詩讓他們在小組中去讀、去認(rèn)、去學(xué)、去悟。當(dāng)孩了們達到一定的閱讀能力，掌握較多的常用漢字后，我就讓他們自己去選擇一些平時喜愛讀的文章或與本課相關(guān)的短文。文字的積累不僅向?qū)W生展示了文字的豐富多彩，還給學(xué)生提供了開闊視野的機會。如在學(xué)習(xí)了要是你在野外迷了路一文后，學(xué)生們找了十萬個為什么、宇宙的奧秘、中國古代四大發(fā)明、走進大自然這些讀物讓學(xué)生們由課內(nèi)走到課外，了解到更多更廣的有關(guān)花生及其他植物的知識，拓寬了他們的知識面。 二、積極采用自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅?，卡爾羅杰斯說：“一個人是一條流程，而不是一團固體相連，是不斷變化著的一組巨大的潛能，而不是一群固定的特征?！闭Z文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。 在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是從零開始的，在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了不少的感情經(jīng)驗，并從各種媒體上獲得了大量的信息，認(rèn)識了許多事物，同時，他們對語言的闡釋，對文章的解釋有他們自己的看法、觀點。在教材中有這樣的幾篇課文泉水、丑小鴨、寓言兩則，我在課后的習(xí)題中問：“泉水還會流向哪里？碰到誰？會說什么？”“丑小鴨這時候會想些什么呢？”“我想對種田的人說”這些問題靈活性較大，沒有固定的答案。它允許有不同的結(jié)論，并鼓勵學(xué)生采取不同的語言結(jié)構(gòu)來表達這種結(jié)論；并鼓動采取不同的方法去獲取結(jié)論，甚至允許暫不做出結(jié)論，在學(xué)生頭腦中留下探索性的問號，延伸到了課外。新課標(biāo)中指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。讓孩子們開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得語文實踐能力?！睂W(xué)生剛剛步入小學(xué)階段，對學(xué)校生活是好奇的，新鮮的，在他們的腦海里也許充滿了許多疑問，許多幻想。 教師應(yīng)始終以旁觀者的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個探究過程沒有絲毫教師“講授”的痕跡。教師不再是知識的仲裁者，課堂的控制者，而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動的支持者、引導(dǎo)者和合作者，是和學(xué)生平等相處的伙伴。當(dāng)探究進程中出現(xiàn)一系列問題時，教師不急于求成，而是充分信任、肯定學(xué)生，放手讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的聰明才智，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)方法，讓學(xué)生自主尋找思路，讓學(xué)生自主探究問題，