“點(diǎn)”到“面”的突破 提升學(xué)生的讀題能力 ——《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思

第 1 頁 共 4 頁 點(diǎn)點(diǎn) 到到 面面 的突破的突破 提升學(xué)生的讀題能提升學(xué)生的讀題能 力力 用字母表示數(shù)用字母表示數(shù) 教學(xué)反思教學(xué)反思 課前思考 用字母表示數(shù) 是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的 重要內(nèi)容 是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示 數(shù)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn) 在認(rèn)識(shí)上是一次飛躍 對我們四年 級(jí)孩子來說 本課內(nèi)容較為抽象與枯燥 教學(xué)有一定 難度 尤其是含有字母的乘法式子的簡寫規(guī)則 由于 書本并沒有給出嚴(yán)格的規(guī)定 所以學(xué)生理解起來比較 困難 也很不到位 是本課的一大難點(diǎn) 之前 聽過 許多老師的課 大家對這個(gè)環(huán)節(jié)的處理都大同小異 無外乎是自學(xué) 交流 辨析 練習(xí) 其目的是要采用 多樣性的教學(xué)方式 讓學(xué)生逐步理解含有字母的乘法 式子的簡寫規(guī)則 體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人 然而 學(xué)生究竟有多少能力自學(xué) 學(xué)到了多少 簡寫規(guī)則理 解是否透徹 能否靈活運(yùn)用 往往被我們所忽視 我 們以為學(xué)生們只要能完成設(shè)計(jì)好的練習(xí)題就是會(huì)了 難點(diǎn)突破了 其實(shí)不然 題目是千變?nèi)f化的 僅僅一 知半解是不夠的 在本課我們更要教會(huì)學(xué)生透過現(xiàn)象 找到本質(zhì)的規(guī)則 有一個(gè) 點(diǎn) 滲透到一個(gè) 面 由一個(gè)具體的例子 概括出一類式子的簡寫規(guī)則 使 他們具有 以不變應(yīng)萬變 的能力 第 2 頁 共 4 頁 我的理念 基于以上的認(rèn)識(shí) 我做了這樣的設(shè)計(jì) 課前小研究 我將書本 106 頁上的一段話 做了如下 修改 a 4 或 4 a 通常可以寫成 4 a 或 4a a a 可以寫成 a a 也可以寫成 a a 讀作 a 的平方 如果 a 與 1 相乘 就可以寫成 a 提出問題 讀了這段話 你發(fā)現(xiàn)了什么秘密 把它們 寫下來 這所謂的 秘密 就是三條簡寫規(guī)則 秘密 1 秘密 2 秘密 3 意 圖是有調(diào)理地將含有字母的乘法式子分類 并通過 1 個(gè)式子概括出一類式子的簡寫規(guī)則 是學(xué)生對簡寫規(guī) 則的理解更加清晰 更加全面 對前置作業(yè)的前測 1 我找來班中成績較好的同 學(xué)和成績一般的同學(xué)進(jìn)行測試 結(jié)果發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生能將 意思大致表述清楚 但是表述語言不規(guī)范 也不夠全 面 中等生則是非常困難 根本無從下筆 2 分析原 因 首先 對于學(xué)生來說 由一個(gè)式子聯(lián)想到一些類 似的式子不成問題 然而 總結(jié)規(guī)律一直是他們比較 薄弱的地方 就讀題而言 我們的學(xué)生往往只局限對 表面信息的獲取 對于信息之間的內(nèi)在聯(lián)系 以及由 點(diǎn)到面的概括抽象都不會(huì)做深入的思考 其次 數(shù)學(xué) 中的概括與語文中的概括又有所不同 在數(shù)學(xué)中 不 僅要學(xué)生語言簡練 更重要的是用詞精確 這是我在 第 3 頁 共 4 頁 一開始所忽視的 因此 我改變了出示的形式 逐層 遞進(jìn) 先讓學(xué)生分別根據(jù)這 3 句話進(jìn)行概括填空 給 學(xué)生一個(gè)模仿的范本 更便于他們表述 如 秘密 1 字母與 相乘 中間的乘號(hào)可以改寫為 也可以 注意 省略乘號(hào)時(shí) 要寫在 的前面 秘密 2 字母與 相乘 分為兩種情 況 以及 秘密 3 字母與相乘 則需要學(xué)生自己來 概括 課堂表現(xiàn) 在前置作業(yè)交流時(shí) 大部分學(xué)生對于 秘密 1 和秘密 3 都能加以概括 并能試著舉出例子 對于秘密 2 大多數(shù)學(xué)生都能參照秘密 1 的語句組織 來表述 但是兩種情況的區(qū)分上存在問題較大 同時(shí) 我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生仍然存在著許多問題 比如 在學(xué)生 在小組交流時(shí) 有一個(gè)同學(xué)對于秘密 1 的填寫是這樣 的 字母與 4 相乘 省略乘號(hào)時(shí) 4 要寫在 a 的前面 這時(shí) 同組的學(xué)生給他意見 4 不 就是數(shù)字嗎 所以字母與 4 相乘 就是字母與數(shù)字相 乘呀 省略乘號(hào)時(shí)數(shù)字要寫在字母的前面 錯(cuò)誤的同 學(xué)恍然大悟 不禁連連點(diǎn)頭 然后立即改正 看到這 一幕我很欣慰 可見 學(xué)生們真正參與到自學(xué)中了 并且通過同伴互助 有效提升了自學(xué)的效率 課后反思 這個(gè)環(huán)節(jié)的處理對于難點(diǎn)的突破還是 第 4 頁 共 4 頁 比較成功的 大多數(shù)學(xué)生都能通過自己的努力得出三 個(gè)簡寫規(guī)則 并能很好地加以運(yùn)用 在這一過程中 相信學(xué)生們的抽象概括能力得到了不同程度的提高 而對于我們四年級(jí)的學(xué)生來說 要想更進(jìn)一步提升讀 題能力 關(guān)鍵就是要提升學(xué)生對信息的分析處理能力 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是源于這一目的 然而 想要全面提 升學(xué)生的讀題能力 光靠一課兩課的訓(xùn)練是不夠的 在今后的教學(xué)中還要不斷滲透 使學(xué)生形成意識(shí) 內(nèi) 化成讀題本能 這才是最高境界 此外 就本課而言 我認(rèn)為還有需要改進(jìn)的地方 1 前置作業(yè)的 3 句話可以稍加改動(dòng) 應(yīng)該加上不同字 母相乘的例子 合并在第 2 句中 這樣 學(xué)生概括起 來更加有方向 2 為了照顧到全體學(xué)生 還是應(yīng)該進(jìn) 行全班性的交流 當(dāng)然在時(shí)間的掌控以及教師如何合 理地介入交流提高交流有效性上要求更高 3 練習(xí)的 設(shè)計(jì)還應(yīng)該更加精煉 更有針對性 尤其是對于相同 字母相乘