如何進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)指1.doc

如何進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)清華中學(xué) 汪建華作文難寫(xiě)，作文課難教，這是絕大多數(shù)中學(xué)生和中學(xué)語(yǔ)文教師的共同心聲，也是當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)的客觀現(xiàn)狀。作文教學(xué)一般從作文指導(dǎo)入手。為了省時(shí)、高效、大面積提高學(xué)生的作文水平，筆者在研究學(xué)生作文心理、分析學(xué)生知識(shí)差缺的基礎(chǔ)上，總結(jié)了以下幾點(diǎn)做法。 首先，大量讀寫(xiě)，學(xué)會(huì)積累。 很多學(xué)生怕寫(xiě)作文的主要原因是感到“沒(méi)有東西寫(xiě)”“無(wú)話(huà)可說(shuō)，言之無(wú)物”。教育家馬卡連柯認(rèn)為：“只有正確地解決了材料問(wèn)題，才談得到寫(xiě)作技術(shù)問(wèn)題?！比~圣陶老先生也說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文意猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不竭?！笨梢?jiàn)，作文教學(xué)的首要任務(wù)是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累作文材料。教學(xué)時(shí)，我注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，通過(guò)大量的讀寫(xiě)訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累快速作文的材料。我要求學(xué)生每天都要看看報(bào)紙和電視新聞，了解、關(guān)心時(shí)事；堅(jiān)持每天寫(xiě)日記，記下當(dāng)天的重要事情和有關(guān)趣事，以備以后寫(xiě)作文時(shí)運(yùn)用；要求學(xué)生每周至少閱讀三篇課外讀物，并要求學(xué)生分別用摘抄型、提綱型和感想型這三種方法做好讀書(shū)筆記，為快速作文積累豐富的素材。另外，我還要求學(xué)生勤練筆，每周進(jìn)行一次小練筆訓(xùn)練，加強(qiáng)寫(xiě)作方法的鞏固和寫(xiě)作素材的積累。 其次，注重橫向與縱向的雙向?qū)Ρ龋屩袑W(xué)生在對(duì)比中產(chǎn)生成就感。 以前的語(yǔ)文教師注重作文的橫向?qū)Ρ?，忽視了中低層次的學(xué)生的心理感受，受表?yè)P(yáng)的每次都是那些成績(jī)比較好的學(xué)生。這就要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，要注重縱向?qū)Ρ仍u(píng)價(jià)，重視個(gè)體的進(jìn)步性，要讓學(xué)生跟自己以前的成績(jī)相比較，讓中低層次的學(xué)生看到自己的進(jìn)步，讓他們產(chǎn)生巨大的興奮，作出驚人的努力。同時(shí)也證實(shí)了他們?yōu)槌阶约核鞒龅呐Α?再次，發(fā)掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)，加以評(píng)贊。 語(yǔ)文教師在批改作文的過(guò)程中，要通過(guò)認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，發(fā)掘?qū)W生作文中的優(yōu)點(diǎn)、美點(diǎn)、智慧或其他某些閃光點(diǎn)并加以肯定，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生一種有利的影響。蘇霍姆林斯基指出：“每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造性勞動(dòng)的源泉，幫助每個(gè)學(xué)生打開(kāi)眼界看到自己，使他們看見(jiàn)、理解和感覺(jué)到自己身上的人類(lèi)自豪感的火花?！卑l(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的火花，發(fā)掘作文中的積極因素，哪怕只有一個(gè)句子寫(xiě)得有特色，也值得特別指點(diǎn)出來(lái)加以肯定。教師對(duì)學(xué)生給予贊同和贊許，既肯定了學(xué)生的長(zhǎng)處，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，并激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。只要我們用“放大鏡”來(lái)尋找孩子們作文中的優(yōu)點(diǎn)，給予他們良好的心理暗示，相信他們的作文水平就會(huì)“芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高”。 最后，也是最重要的一點(diǎn)，即教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文。 作文不光要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫(xiě)文章，更要會(huì)改文章。好文章是改出來(lái)的，不是教師的評(píng)語(yǔ)“評(píng)”出來(lái)的。“文不厭改”，文章落成后，可冷卻一段時(shí)間后再來(lái)審視其立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面，對(duì)不理想的要進(jìn)行調(diào)整和修改。文章的修改就是要努力消滅錯(cuò)別字以及錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，逐步做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)明、扼要、連貫、得體。 為了達(dá)到上面的要求，教師首先要講中外著名作家修改作文的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我修改作文的必要性。如王安石將“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”改了十多次才定下來(lái)；魯迅毫不可惜地將可有可無(wú)的字句刪去；列夫托爾斯泰為生活的道路所寫(xiě)的序言，競(jìng)有105種稿本名家寫(xiě)作尚需再三修改，所以我們學(xué)生就更應(yīng)該多加修改。 接下來(lái)給學(xué)生講理論、舉例子，分析名家對(duì)自己作品深思熟慮、字斟句酌的修改，以此說(shuō)明作文修改的重要性以及作文修改的方法，讓學(xué)生懂得改什么，為什么改，怎么改。如利用教材中誰(shuí)是最可愛(ài)的人，作者最初用了20多個(gè)例子，但最后只選用了最為生動(dòng)的三個(gè)例子。事實(shí)告訴我們：用最能代表一般的典型例子來(lái)說(shuō)明本質(zhì)的東西，給人的印象是深刻的，也會(huì)是突出的。如分析藤野先生與魯迅稿選集中相應(yīng)幾段的語(yǔ)言：初稿：上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去卻也像緋紅的輕云，但也缺不了“清國(guó)留學(xué)生”的速成班。定稿：但花下也不缺了成群結(jié)隊(duì)的人“清國(guó)留學(xué)生”的速成班。初稿：一將書(shū)放在講臺(tái)上，便向?qū)W生介紹自己道定稿：一將書(shū)放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道上面的修改極大地增強(qiáng)了敘述性文學(xué)語(yǔ)言的鮮明性，給人深刻而清晰的印象，“花下”與前面“櫻花爛熳”合拍照應(yīng)；“成群結(jié)隊(duì)”道出了“清留學(xué)生”的醉生夢(mèng)死；“用了緩慢而很能用頓挫的聲調(diào)”栩栩如生地刻畫(huà)出藤野先生的語(yǔ)態(tài)，讓人如聞其聲、如見(jiàn)其人。這些文字又與篇末的“似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話(huà)來(lái)”相照應(yīng)。 在學(xué)生理解了作文批改的重要性、修改方法之后，我就具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的修改，教會(huì)學(xué)生作文修改中首先要注意立意，然后修改句子，可有可無(wú)的話(huà)不能要，最后看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用是否準(zhǔn)確。如一位學(xué)生在看望生病同學(xué)后，寫(xiě)了一篇感人的文章，但在天氣和環(huán)境描寫(xiě)中不能表現(xiàn)文章的主題，我給他講后，他把天氣改成下著小雨，好像帶有一點(diǎn)寂寞和傷感，環(huán)境也突出醫(yī)院的安靜，寫(xiě)出后的文章突出了同學(xué)之間那純真的感情。 作文教學(xué)應(yīng)該打破舊模式，大膽改革，積極創(chuàng)新。創(chuàng)新是作文教學(xué)的生命，創(chuàng)新需要勇氣，需要智慧，需要激情，更需要解放思想。因而，語(yǔ)