送東陽馬生序教案教學(xué)設(shè)計.doc

送東陽馬生序教案教學(xué)設(shè)計 導(dǎo)語：送東陽馬生序是宋濂寫于晚年的一篇勸學(xué)之作，是選于本單元的一篇贈序。作者現(xiàn)身說法，以自己青少年時求學(xué)的艱辛來告誡年輕人要認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，文中的諄諄教誨至今有很強的教育意義。下面由為大家的送東陽馬生序教案教學(xué)設(shè)計，希望可以幫助到大家！ 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力： 1.能讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，熟讀成誦。 2.掌握常用的一些實詞和虛詞的含義及用法，用現(xiàn)代漢語翻譯課文。 3.有感情地誦讀課文，直至全文成誦。 過程與方法： 1.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)自讀文言文的能力。 2.學(xué)習(xí)本文以記敘為主，適當(dāng)加以議論和間以形象描寫的方法。 3.學(xué)習(xí)用對比來表現(xiàn)中心內(nèi)容的手法。 情感態(tài)度與價值觀： 理解作者現(xiàn)身說法的用意-勉勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。 【教學(xué)重難點】 1.倒裝句和省略句。 2.用對比來表現(xiàn)中心內(nèi)容的手法。 3.掌握文中的常見文言實詞和文言虛詞的用法。 【課時安排】二課時 【教學(xué)流程】 第一課時 一、導(dǎo)入新課 常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”蘇秦“頭懸梁，錐刺股”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。 （以此設(shè)置課堂教學(xué)情景，導(dǎo)入新課） 二、走近作者，了解背景 （由學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備介紹，教師適當(dāng)補充） 1.寫作背景。 明洪武年間，宋濂官至翰林學(xué)士，洪武十年（1377）辭官。第二年，宋濂至應(yīng)天（今江蘇南京）去朝見太祖朱元璋。其時，在國子監(jiān)讀書的東陽人馬君則，以同鄉(xiāng)晚輩的身份前來拜訪，宋濂就寫了這篇文章贈送給他。 2.作者簡介。 宋濂（13101381），字景濂，號潛溪，浦江（今浙江義烏一帶）人。明朝文學(xué)家，幼年酷愛學(xué)習(xí)，家貧無書，常問藏書家借抄，天寒手僵，仍堅持不懈，由此得遍觀群書，學(xué)識淵博。元末，薦授翰林編修，以親老不受。后與劉基等同受朱元璋征召，做江南儒學(xué)提舉，為太子講經(jīng)，修元史，官至學(xué)士承旨知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官回鄉(xiāng)。不久，因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州，中途病死于今四川奉節(jié)。宋濂與劉基，高啟為明初詩文三大家。著有宋學(xué)士文集。 3.體裁特點。 本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。 三、初讀，讀準(zhǔn)音 （能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在自由朗讀時，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。） 1.順暢讀出全文，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。 2.疏通文意，了解大意，參照書下注釋，或利用工具書重點查釋文中無注釋的字。 四、譯讀，明其意 1.自由閱讀：參照書下注釋，初步疏通文意，用筆標(biāo)出自己不會翻譯的地方。 2.小組交流：我讀你譯，你讀我譯，以直譯為主結(jié)合意譯，力求準(zhǔn)確、通順，翻譯時，尤其要注意對特殊句式的把握。 3.課內(nèi)交流：教師指導(dǎo)學(xué)生掌握重點字詞，翻譯重點語句。 4.交流質(zhì)疑：讓學(xué)生把譯釋的疏漏點、謬誤點、疑惑點、分歧點提出來，師生共同解疑。 （1）通假字： 支：通“肢”，四肢。被：通“披”，穿。 （2）古今異義： A走送之走：古義指跑。今義指行走。 B持湯沃灌湯：古義指熱水。今義指食物煮后的汁水。 （3）詞類活用： 手自筆錄筆：名詞作狀語，用筆。 主人日再食日：名詞作狀語，每天。 腰白玉之環(huán)腰：腰佩。 五、作業(yè) 1對譯課文，要注意關(guān)鍵詞語譯準(zhǔn)確了。 2熟讀成誦。 第二課時 一、導(dǎo)讀，解其旨 1.檢查學(xué)生熟讀、背誦的情況。（小組比賽，看誰背的快，推薦到全班背誦） 2.速讀第一段，找出描寫作者求學(xué)情景的句子，用自己的話或原文的關(guān)鍵詞語或者句子提煉概括。 明確：主要體現(xiàn)在借書抄錄，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。主要語句有： (1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。 (2)硯冰堅，手指不可屈伸。 (3)窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。 (4)余則袍敝衣處其間 3.思考：作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么? 明確：從本段最后幾句話可以看出，作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。 4.課堂討論：本段用什么手法寫自己求學(xué)艱苦的？好在哪里？ 明確：主要用了記敘的手法，有的地方加以描寫和渲染及議論，使文章生動形象、中心突出。 5.第二段從哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件?作者寫這些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在? 明確：這一自然段主要是說明今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。并從四個方面與前面作者求學(xué)的情況形成對比： 衣食：廩稍之供、裘葛之遺-日再食，無鮮肥滋味之享、緼袍敝衣 住宿：坐大廈之下而誦詩書-行深山巨谷 從師：未有問而不告-未嘗稍降辭色、叱咄 書籍：凡所宜有之書皆集于此-假借于藏書之家，手自筆錄。 經(jīng)過四層對比，顯而易見昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。 6.討論：課文第3段是怎樣體現(xiàn)贈序特點的？ 明確：點明這篇贈序的寫作背景和意圖。 （學(xué)生概括歸納后，可以引導(dǎo)學(xué)生對寫作背景和寫作意圖作進(jìn)一步闡述） 7.文章的結(jié)構(gòu)安排有什么特點？ 明確：縱觀全文，前一部分是作者的現(xiàn)身說法，也就是全文立意的基礎(chǔ)；后兩部分則是層層深入，突出作者的主旨。前一部分寫得愈充分，愈能打動人心，那么后兩部分發(fā)揮起來，就會越發(fā)自然流暢，結(jié)束時就更為明確飽滿。盡管全文沒什么波瀾起伏，大開大闔，但字里行間真誠動人，其胸襟、氣魄，在描述和說理中畢露無遺，正是因為這些，才使文章傳世不朽，膾炙人口，成為名篇佳作。 8.學(xué)生交流討論：在這篇文章中，作者提出讀書要“勤奮”、“專心”，你同意這個觀點嗎？ 請結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋?二、練讀，背其文 1.完成“探究、練習(xí)”。 2.課文比較長，分段背誦，化長為短，組織學(xué)生力爭當(dāng)堂背會。 【資料寶藏】 1宋濂其人 宋濂不僅學(xué)識豐贍，文才彪炳，而且政治經(jīng)驗富足。馬生原是個用心于學(xué)的人，也已取得了一定的成績，那作者又為何還要如此教誨？作者不說太學(xué)使人養(yǎng)尊處優(yōu)，不求上進(jìn)，而講條件優(yōu)越，要充分運用。這是因為他深知朱元璋登上寶座后一直妒賢嫉能、殺戮功臣，以鞏固其統(tǒng)治。他的親信謀士、開國功臣劉基就死于朱元璋的陰謀，開國元勛徐達(dá)、太師韓國公李善長、中丞涂節(jié)、吏部尚書詹徽、開國公常升等都被朱元璋以各種借口而殺害。宋濂可謂知時識世，在朱元璋大清洗之前就告老還鄉(xiāng)，退居林泉。他這次“