其他高效課堂教學(xué)模式推介.doc

高效課堂的八大模式兗州一中循環(huán)大課堂：循環(huán)大課堂模式即“三步六段、35+10課堂循環(huán)”模式。“三步六段”是課堂的組織形式，即“一課分二段”（35+10），“三步為一課”（課前課中課后）。“35+10”就是35分鐘展示+10分鐘預(yù)習(xí)。展示的內(nèi)容是上節(jié)課10分鐘加課下預(yù)習(xí)的成果，預(yù)習(xí)的內(nèi)容是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。每節(jié)課的起點(diǎn)在上一節(jié)課的最后10分鐘，這與傳統(tǒng)意義的一堂課“預(yù)習(xí)+交流”的分配恰好是倒置的。簡(jiǎn)單的改變卻盤活了課上課下的對(duì)接，使得兗州一中的課堂形成了“課上課下課上”的環(huán)形結(jié)構(gòu)。“循環(huán)大課堂”模式改變了傳統(tǒng)意義上的時(shí)間結(jié)構(gòu)、空間分布、課堂角色、教學(xué)資源、呈現(xiàn)方式（教、學(xué)、評(píng)價(jià)的方式），實(shí)現(xiàn)了四個(gè)統(tǒng)一：兩種高效學(xué)習(xí)態(tài)的銜接統(tǒng)一，全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一，學(xué)生發(fā)展與教師發(fā)展的統(tǒng)一，學(xué)校教育與育人功能的統(tǒng)一。昌樂(lè)二中“271”法則：.第一個(gè)含義是對(duì)時(shí)間的劃分：“2”課堂上老師講不能超過(guò)十分鐘；“7”是學(xué)生自學(xué)（自學(xué)、討論、展示）30分鐘；“1”是5分鐘當(dāng)堂檢測(cè)。.第二個(gè)含義就是學(xué)生的組成劃分，20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生。教師在課堂上既要求教師要充分“利用”優(yōu)生學(xué)生資源，又要給優(yōu)秀學(xué)生提供“自助餐”保證他們學(xué)得更好；通過(guò)小組互相討論，促進(jìn)中間學(xué)生的向上“分化”，把其中的20%轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，以此擴(kuò)大優(yōu)秀生的比重，而把原本10%的后進(jìn)生向著70%的群體推進(jìn)。.第三個(gè)含義是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分：20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的；70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì)的；10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問(wèn)題，老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才能回的。“2”就是自己學(xué)會(huì)的，“7”是討論鞏固學(xué)會(huì)的，“1”是同學(xué)幫助老師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)的，這樣就都學(xué)會(huì)了。 天卉中學(xué)大單元教學(xué)：大單元模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。大整合，又分為按照學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行“單元”歸類，打破學(xué)科之間“老死不相往來(lái)”的限制，把相關(guān)聯(lián)知識(shí)上掛下聯(lián)，“左顧右盼”，以“大學(xué)科”予以圍攏歸整。大遷移，即跨越學(xué)科、學(xué)期、學(xué)年的界限，實(shí)現(xiàn)遷移、對(duì)接，形成知識(shí)鏈條的完整性，形成從點(diǎn)到面的遷移；其顛覆了傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)中的片段性、片面性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的有序性、整體性、完整性。大貫通，即“彈鋼琴”，把三年的教學(xué)計(jì)劃和規(guī)劃當(dāng)成一首完整的曲子來(lái)彈奏；在教學(xué)流程上，要求教師先“消化”知識(shí)，然后再重新編程，把“營(yíng)養(yǎng)”反芻給學(xué)生，再經(jīng)過(guò)學(xué)生“自主消化”，轉(zhuǎn)化成能力和成果。大單元教學(xué)模式體現(xiàn)出高效、減負(fù)的特點(diǎn)，較為巧妙地處理好了“主體與主導(dǎo)”的辯證關(guān)系，既充分發(fā)揮了教師無(wú)可替代的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，較好地規(guī)避了“任由學(xué)生自主”而導(dǎo)致的課堂無(wú)序、效益不好控制等現(xiàn)象。新知學(xué)?！白詫W(xué)交流”學(xué)習(xí)模式：自學(xué)是最大限度保證學(xué)生的思維，保證學(xué)生面對(duì)文本，面對(duì)世界，這是一個(gè)無(wú)聲的世界，也是一個(gè)執(zhí)著的世界。交流是最大限度的保證學(xué)生思維的成果尤其是思維的過(guò)程真實(shí)、生動(dòng)地展現(xiàn)在同學(xué)和老師面前，保證學(xué)生面對(duì)“他者”的思維，面對(duì)生命；這時(shí)，學(xué)生之間、師生之間的橫向碰撞，求證、糾偏或補(bǔ)充，質(zhì)疑、豐富或拓展，欣賞、激發(fā)或鼓勵(lì)構(gòu)成師生學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成課堂生活的狂歡。寧達(dá)自主交流式學(xué)習(xí)模式：“自主”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、深入探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、掌握新概念、解決新問(wèn)題，進(jìn)而獲取經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力。學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人。“開(kāi)放”，既指教學(xué)理念開(kāi)放，也指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程開(kāi)放，其核心是學(xué)生思維空間的開(kāi)放。學(xué)生在課堂上唱主角，思維活躍，勤思、善問(wèn)、能議、敢評(píng)，從而創(chuàng)新能力得到提升，綜合素質(zhì)得到發(fā)展?！白灾魇?、開(kāi)放型課堂”在操作上的改革主要有兩塊：一塊是備課模式改革，另一塊是課堂模式改革。立人學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為根本，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與構(gòu)建為核心，以學(xué)生自我價(jià)值展現(xiàn)為動(dòng)力，以教師的啟發(fā)、引領(lǐng)、點(diǎn)撥為激活方式，以激勵(lì)評(píng)價(jià)為手段，以整體整合教材形成學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)導(dǎo)圖為突破口，從整體呈現(xiàn)知識(shí)導(dǎo)圖出發(fā)，到整體驗(yàn)收形成學(xué)習(xí)導(dǎo)圖結(jié)束，實(shí)現(xiàn)整體高效大循環(huán)教學(xué)。其具體流程包括課前：整體整合教材，編制導(dǎo)學(xué)案；課中：運(yùn)用“124”教學(xué)模式，貫徹“一課、兩型、四步”教學(xué)原則，依據(jù)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)運(yùn)作，完成教學(xué)目標(biāo)；課后：通過(guò)整體驗(yàn)收，整體評(píng)價(jià)與整體反思，不斷改進(jìn)完善，提升整體質(zhì)量。如果說(shuō)功在課前，效在課中的話，那么果就在課后。從而獲得“功”、“效”、“果”，“三程合一”的整體教學(xué)功效。我們把整體教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)作一首“交響樂(lè)”，由師生共同彈奏。鄭州102中學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂：“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂模式”這種課堂模式的核心是“道德與自主”（尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生、把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓課堂充滿鮮活的生命力；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、做學(xué)習(xí)的主人），價(jià)值是“安全和合作”（心理安全、人格安全、話語(yǔ)安全；教師之間、師生之間、生生之間合作共贏，共同成長(zhǎng)）。其課堂教學(xué)模式由“預(yù)習(xí)、展示、調(diào)節(jié)、達(dá)標(biāo)”四個(gè)環(huán)節(jié)組成。預(yù)習(xí)：課前預(yù)習(xí)、課堂預(yù)習(xí)和釋疑；展示：組內(nèi)的小展示與全班的大展示；調(diào)節(jié)：利用鄭州市教育局“調(diào)節(jié)教學(xué)”理論，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量；達(dá)標(biāo)：當(dāng)堂學(xué)習(xí)的小結(jié)、檢測(cè)、知識(shí)達(dá)標(biāo)和正向評(píng)價(jià)。銅都五環(huán)大課堂：圍繞著“結(jié)構(gòu)”和“方法”兩大原點(diǎn)自主構(gòu)建起“三模五環(huán)六度”高效課堂模式，既保證課堂導(dǎo)學(xué)的緊張有序，又彰顯出開(kāi)放性課堂的生動(dòng)活潑?！叭！笔侵浮岸ㄏ?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、當(dāng)堂反饋”三大導(dǎo)學(xué)模塊；“五環(huán)”是指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷“自研自探合作探究展示提升質(zhì)疑評(píng)價(jià)總結(jié)歸納”五大環(huán)節(jié)；“六度”是要