師范類地理專業(yè)教學(xué)探討[權(quán)威資料]

師范類地理專業(yè)教學(xué)探討 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 摘 要 本文基于師范院校地理課堂教學(xué)調(diào)查的基礎(chǔ)上，指出了目前師范類地理專業(yè)在教學(xué)過程中凸顯的主要問題，并從提高教學(xué)魅力、實(shí)施有效教學(xué)、加大實(shí)踐環(huán)節(jié)和其他方面對師范類地理學(xué)課程的教學(xué)提出改革與提升建議。 關(guān)鍵詞 地理教育 教育研究 教學(xué)改革 G642 A 通過對師范類地理專業(yè)的授課調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)的教學(xué)滿意度處于中等水平，教學(xué)效果尚不理想，這將難以滿足 該專業(yè)特色的形成和人才創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，也將延緩該學(xué)科的發(fā)展，降低地理的社會意義。因此有必要對該專業(yè)的教育教學(xué)進(jìn)行分析總結(jié)，以提升該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。 1 存在的問題 1.1 學(xué)生方面 1.1.1 學(xué)生對專業(yè)有排斥心理 據(jù)實(shí)際調(diào)查，社會對地理學(xué)的認(rèn)同度不高，目前在校的學(xué)生中， 65%的學(xué)生是被調(diào)劑而來， 25%的學(xué)生大多因成績不高為保證升學(xué)被迫選擇地理專業(yè)，僅 10%的學(xué)生是因喜歡地理而選擇該專業(yè)，再加上地理專業(yè)就業(yè)壓力大，使得多數(shù)學(xué)生對地理專業(yè)認(rèn)同感低，對專業(yè)存有排斥心理，對 專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性也低。 1.1.2 男女生比例失衡 目前師范類專業(yè)性別比例失衡已經(jīng)開始影響到我國教育事業(yè)的發(fā)展， 調(diào)查得知，地理專業(yè)女生比例長期維持在75%左右，導(dǎo)致試驗(yàn)、野外考察等實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師過多關(guān)注學(xué)生身體、安全等事宜，很多體力消耗較大、觀測時(shí)間較長、野外設(shè)備較多的實(shí)踐考察內(nèi)容被迫壓縮，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。 1.1.3 文科生比例逐漸增高 地理專業(yè)在部分師范院校為文理統(tǒng)招專業(yè)，此類院校中，文科生所占比例正在逐年增加，最高的已經(jīng)超過 80%，這一跡象正逐 漸影響著該專業(yè)的教學(xué)效果，并對專業(yè)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。原因在于，文科生的理學(xué)基礎(chǔ)比較差，但地理專業(yè)的教學(xué)過程中不僅需要學(xué)生有一定的物理、化學(xué)基礎(chǔ)，還需要具備一定的空間思維能力、歸納演繹能力和實(shí)驗(yàn)分析能力，這些基礎(chǔ)和能力是文科生的薄弱環(huán)節(jié)，因此如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文理之間的轉(zhuǎn)化是教學(xué)過程所遇到的另一個(gè)難題。 1.2 教學(xué)方面 1.2.1 教學(xué)風(fēng)格單一 目前，地理專業(yè)的課程教學(xué)風(fēng)格相對單一，教學(xué)方法主要以傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式為主。教師在課堂上尚不能將教學(xué)法則和美學(xué)尺度完美結(jié)合，未能充分發(fā) 揮教學(xué)情感的功能，語言、表情、動(dòng)作、心理等手段化教學(xué)活動(dòng)相對不足， 教學(xué)效果未能達(dá)到最佳。另外，在實(shí)際教學(xué)場景中，部分教師往往只專注于課本知識點(diǎn)的講授，創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)相對較少，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏新穎和靈活，對教學(xué)事態(tài)的感知和辨析度低，缺少判斷及控制能力， 教學(xué)藝術(shù)化、智慧化水平相對較低。 1.2.2 教學(xué)環(huán)境多注重設(shè)施環(huán)境 部分院校對現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境理解存有瑕疵，認(rèn)為現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境即為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，因此加大了多媒體教學(xué)場所及設(shè)施的建設(shè)。然而多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)不僅包含設(shè)施建設(shè)，還包含多 媒體應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)和多媒體課件建設(shè)。目前，該專業(yè)的課堂教學(xué)主要關(guān)注設(shè)施環(huán)境的改善，后兩者尚未得到足夠重視。其結(jié)果表現(xiàn)為：（ 1）部分教師由于多媒體應(yīng)用技術(shù)水平較低，或者課堂展示效果不理想，或者放棄使用多媒體教學(xué)，降低了多媒體資源的利用率，出現(xiàn)了資源浪費(fèi)；（ 2）多數(shù)課件設(shè)計(jì)簡單且文字居多，基本為課本內(nèi)容的復(fù)制，失去了多媒體教學(xué)的意義；（ 3）教師使用的課件部分為網(wǎng)絡(luò)共享資源，授課教師并不能完全把握課件制作者的思路，且課件中的照片多來自網(wǎng)絡(luò)，教師現(xiàn)場采集的實(shí)景照片很少，導(dǎo)致對很多地質(zhì)現(xiàn)象、地貌類型的講解都處于非全面狀 態(tài)。 另外，現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境還包括自然環(huán)境、時(shí)空環(huán)境等物理環(huán)境，甚至還包括班級規(guī)模、座位模式、班級氣氛、師生關(guān)系等社會文化心理環(huán)境。其中時(shí)空環(huán)境指將教學(xué)活動(dòng)在規(guī)定的時(shí)間里有序地安排在有限的空間里。在地理專業(yè)教學(xué)里主要表現(xiàn)在能否在教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地等教學(xué)空間內(nèi)科學(xué)地分配學(xué)時(shí)，實(shí)現(xiàn)這些空間的最佳利用。目前該專業(yè)的課堂授課及實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐時(shí)間安排并沒有嚴(yán)格的規(guī)定，各教學(xué)環(huán)節(jié)所需要的學(xué)時(shí)會因任課老師的教學(xué)安排而做出調(diào)整，造成教學(xué)課時(shí)安排不合理，應(yīng)有的教學(xué)效果無法體現(xiàn)。此外，部分院校會因?yàn)樘厥庠蚨拈_課 時(shí)間或調(diào)整實(shí)踐考察計(jì)劃，這對師生生理及心理都會有一定的影響，進(jìn)而影響教學(xué)效果。 1.2.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)不足 實(shí)踐環(huán)節(jié)是地理專業(yè)課堂教學(xué)的延續(xù)、理論知識的補(bǔ)充，不僅能讓學(xué)生掌握野外考察與研究方法，還可以讓學(xué)生建立起跨度極大的地學(xué)時(shí)空觀念， 促進(jìn)理論內(nèi)容的理解。但目前，該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)依然無法完全展開，主要由以下四個(gè)方面造成： （ 1） “ 重科研輕教學(xué) ” 現(xiàn)象普遍，實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)程度不夠，實(shí)踐教學(xué)能手缺乏； （ 2）教學(xué)資金不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ完惻f，設(shè)備更新緩慢，野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)近乎停滯；（ 3）實(shí)踐教學(xué)環(huán) 節(jié)沒有創(chuàng)新，與新的地學(xué)理論及新的地理技術(shù)脫節(jié)；（ 4）實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，設(shè)置內(nèi)容簡單，教學(xué)質(zhì)量難以保障。 1.2.4 與中學(xué)地理教學(xué)脫節(jié) 中學(xué)地理教學(xué)是基于普通初、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)行為，課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)實(shí)施等方面提出了較為嚴(yán)格的要求。但是目前大學(xué)地理課堂很少參考中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，部分授課教師在教學(xué)過程中，往往會結(jié)合自身的研究方向?qū)虒W(xué)內(nèi)容有所傾斜，造成學(xué)生課堂所學(xué)與未來工作脫節(jié)。 2 教學(xué)改革與提升 2.1 提升教學(xué)魅力，扭轉(zhuǎn)學(xué)生情緒 這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅是對教學(xué)效果的極大考驗(yàn)，也是對教師業(yè)務(wù)水平的極大考驗(yàn)。結(jié)合地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的緊密聯(lián)系，從課堂教學(xué)上吸引學(xué)生，并深入淺出地進(jìn)行講解，不僅需要教師有更為扎實(shí)的專業(yè)知識、更為廣闊的學(xué)科視角、更為科學(xué)的課程設(shè)計(jì)、更為新穎的教學(xué)展示、更為精彩的表達(dá)藝術(shù)，還需要教師有較強(qiáng)的人格魅力、聰穎的人文智慧和機(jī)敏的教學(xué)判斷，即需要教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)智慧全面結(jié)合的有效教學(xué)。 2.2 實(shí)施有效教學(xué)，改善教學(xué)效果 有效的課堂教學(xué)需要教師具備有效的教學(xué)計(jì)策和謀略，即有效的教學(xué)策略，包括三個(gè)方面： （ 1）教學(xué)策略，涉及講授策略、組織討論課堂策略、提問策略；（ 2）輔助教學(xué)策略，涉及適應(yīng)性教學(xué)策略、創(chuàng)建課堂環(huán)境策略、激勵(lì)策略、運(yùn)用非言語手段策略；（ 3）管理策略，涉及管理課堂策略、管理教學(xué)實(shí)踐策略、管理課堂作業(yè)和家庭作業(yè)策略。 教師對這些策略的掌握并非一朝一夕即可，不僅需要對當(dāng)代教育理論長期的教學(xué)研究，還需要有一定的時(shí)間實(shí)踐積累。 目前老一輩的地理教學(xué)專家正逐漸退出教學(xué)舞臺，而新一代年輕教師尚未做好承接的準(zhǔn)備，該專業(yè)的教學(xué)人員出現(xiàn)年輕化趨勢，這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的瓶頸。為改變這一局勢，一方面需要教學(xué)單 位對授課教師進(jìn)行長期持續(xù)的有效教學(xué)培養(yǎng)，并為教學(xué)提供便與其全面展示的教學(xué)場所；另一方面需要教師加強(qiáng)自身綜合修養(yǎng)，樹立為人師表、崇尚職業(yè)的教師形象，在授課前自覺地對教學(xué)活動(dòng)及其因素進(jìn)行宏觀與微觀的統(tǒng)一計(jì)劃、評價(jià)和調(diào)控，以追求最佳的教學(xué)效率。 2.3 加大實(shí)踐力度，提高教學(xué)質(zhì)量 實(shí)際教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)一方面能有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作的能力，促進(jìn)野外經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)研究提供必要的實(shí)踐基礎(chǔ)；另一方面可以彌補(bǔ)部分學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)水平低、空間思維能力不足的缺陷，還可以激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣， 提升課堂教學(xué)的認(rèn)同度，構(gòu)建教學(xué)師生互動(dòng)的共鳴區(qū)，活躍室內(nèi)教學(xué)氣氛。 加大地理專業(yè)的實(shí)踐力度，首先應(yīng)建立多元的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)個(gè)體應(yīng)當(dāng)以實(shí)驗(yàn)室、精品考察路線建設(shè)為基礎(chǔ)，指導(dǎo)教師培養(yǎng)為核心，實(shí)踐指導(dǎo)教材編寫為輔助；其次要制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃應(yīng)具有戰(zhàn)略意義，除包括時(shí)間、內(nèi)容、目的、指導(dǎo)教師等常規(guī)內(nèi)容外，還應(yīng)當(dāng)包括：各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展趨勢及權(quán)重、實(shí)習(xí)基地的延伸點(diǎn)、學(xué)生自主性的拓展內(nèi)容、現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下的新型環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的保障與持續(xù)措施等；再次要改革實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)、評價(jià)體系，變原有古 板單一的模式為靈活多維的考評系統(tǒng)，以提升教師對實(shí)踐教學(xué)的積極性，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。 2.4 其他方面的優(yōu)化 師范類地理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升應(yīng)該是多方面的，單從某一角度去改善而忽略各因素之間的聯(lián)系，勢必收效甚微。除上文所述外，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化的方面還包括：（ 1）對教師進(jìn)行現(xiàn)代多媒體技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)多媒體課件建設(shè)，提高多媒體教學(xué)質(zhì)量；（ 2）合理安排各教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)量，發(fā)揮各教學(xué)空間的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果；（ 3）選擇優(yōu)秀的教學(xué)參考材料，并為學(xué)生提供全新的教學(xué)插圖，降低課堂教學(xué)的枯燥性；（ 4）組建合理的 班級規(guī)模，提高學(xué)生的教學(xué)滿意度； （ 5）形成科學(xué)的考核模式，全面科學(xué)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；（ 6）加強(qiáng)對中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教學(xué)與中學(xué)教學(xué)接軌。這些方面的全面優(yōu)化，必然會提升該專業(yè)的教學(xué)效果。 3 結(jié)語 綜上所述，為適應(yīng)新的教學(xué)要求和現(xiàn)代化的教學(xué)模式，提高師范類地理專業(yè)的教學(xué)滿意度，有必要對該專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行大尺度的全面提升。這些提升應(yīng)當(dāng)從扭轉(zhuǎn)學(xué)生對地理的排斥心理入手，通過各種教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣，并借助現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，在提升教師的業(yè)務(wù)水平的基礎(chǔ)上，通過加強(qiáng)教師的教學(xué)藝術(shù)和 教學(xué)智慧來活躍課堂教學(xué)，增加地理學(xué)課堂魅力，最后依靠實(shí)踐環(huán)節(jié)加深教學(xué)印象、提高教學(xué)效率，從而達(dá)到大幅提升教學(xué)質(zhì)量的效果。 艾述華，陳俊樹 .新建地方本科院校師范專業(yè)生源問題及對策 J.中國電力教育， 2009（ 140） . 何莊，王德清 .關(guān)于教學(xué)藝術(shù)概念的理論反思 J.教學(xué)與管理， 2007（ 9） . 程廣文，宋乃慶 .論教學(xué)智慧 J.教育研究， 2006（ 9） . 陳亞恒，劉會玲，劉樹慶 .加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)提高地質(zhì)地貌學(xué)教學(xué)效果 J.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教 育版）， 2012（ 2） . 陳駿，胡文，李成 .地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策 J.中國地質(zhì)教育， 2007（ 1） . 隋振民，王宇，馮君等 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