朗讀就是最美的遇見.doc

朗讀就是最美的遇見 一、聽我讀，讀在鄉(xiāng)間 30年前，我踏上工作崗位，被分配到一個偏僻的小山村當班主任，教一個班的語文。山村的孩子單純、可愛，但也很調(diào)皮、搗蛋。沒想到，征服那幫調(diào)皮蛋的制勝法寶竟然是靠我的朗讀本領。鄉(xiāng)村學校，老師們用方言教學慣了，學生們聽到我還算標準的普通話，都感到新奇、親切。于是，課堂上，他們喜歡聽我讀書，課間喜歡聽我講故事，放學喜歡聽我朗誦詩文。冬日，午間，艷陽高照，學生們最喜歡帶我到校園外，池塘邊，茅草坡上，他們圍著我席地而坐。當我讀到小抄寫員中敘利奧父親說“我早已不管他了！”時，學生們聽了，一個個像敘利奧一樣心如刀割。當我讀到我的戰(zhàn)友邱少云中“我的心繃得緊緊的”時，大家都為邱少云擔心，一個個緊張得受不了。當我讀到桂林山水中的“漓江的水真靜??！靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水真清?。∏宓梅路鹂梢钥匆娊椎纳呈睍r，“啊”的變調(diào)竟然如此豐富，學生從未聽過，一個個學得興趣盎然。當我低下嗓音讀出江水的安靜時，周圍竟然也出奇的寧靜，仿佛整個世界都安靜下來了。讀到江水的清澈時，學生們仿佛真的看見了江底沙石，此刻，他們的內(nèi)心也變得格外澄澈透明。 讀草原，學生們感受到了草原的遼闊和蒙古族人民熱情好客；讀凡卡，學生們痛恨老板和老板娘，希望爺爺能帶凡卡回鄉(xiāng)下去；讀草船借箭，學生們知道諸葛亮神機妙算；讀景陽岡，學生們感受到武松武藝高強，豪氣沖天。 二、跟我讀，讀在校園 春風習習的早晨，漫步書聲瑯瑯的校園，聽到學生們在集體朗讀課文，聲音響亮，有的扯著嗓子在喊，千篇一律，一字一頓或是兩字一停，總覺得學生們朗讀出了問題。于是，我走進了班級，請來同年級的語文老師，聽我?guī)ьI學生們讀書。因為，他們告訴我，接到一個班，學生們就這樣讀，他們早就司空見慣。如今，很難改變。真的嗎？我來試試看。“漁夫的妻子桑娜/坐在火爐旁/補一張破帆，屋外/寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪/拍擊著海岸。”這句話學生們一口氣讀下來沒有高低停連。此時，最好的辦法是“跟我讀”。按照文中的節(jié)奏我示范朗讀，讀完一句就讓學生判斷我停頓幾次，分別停在何處。學生們一點就通。知道停了幾次、停在何處還不夠，那么不停頓的地方該如何處理？我告訴學生要一口氣讀完，不信大家試試看。就這樣，一句一句練習，一句一句示范，雖然時間很短，但學生們進步非常明顯。誰說學生們很難改變？那一定是我們安于現(xiàn)狀，懼怕困難。老師們看到變化，個個心服口服，啞口無言?；厝ゾ瓦@樣，讓學生們“跟我讀”。不僅如此，我還走進校園廣播直播間，讓全校學生跟我讀，讓老師們跟我讀，讓朗讀者的聲音響徹整個校園。 三、一起讀，讀在課堂 課堂上，朗讀既是一種語文能力，更是一種學習方式。教學水一文，示范朗讀“一勺水從頭頂傾注而下”后問：我為什么讀得這么慢？中間部分“我”的感受又為何讀得激情飛揚，連續(xù)不斷？原來，課文這樣寫是想表現(xiàn)當?shù)厮恼滟F，表現(xiàn)孩子們因為缺水而產(chǎn)生的強烈渴望，他們多么渴望水滑動得慢一點，再慢一點，讓每個毛孔都貪婪地吮吸一番。課文怎么寫，我們就該怎么讀，學生們和我一起讀得有高有低，有快有慢我們還可以比一比，看誰讀得讓人覺得舒服，覺得水滑動得很慢。于是，課堂上，書聲瑯瑯，你追我趕，不知不覺中，學生們竟然把這段文字記在了心間。原來，朗讀會讓人心變得格外柔軟；原來，朗讀就是最美的遇見?！坝鲆姟敝形覀兝斫庹n文內(nèi)容，“遇見”中我們體會思想情感，“遇見”中我們品味言語形式，“遇見”中我們逐步形成語感。 課標要求學生學會并能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。朗讀能力培養(yǎng)的重要性可見一斑。當下，如何指導學生朗讀，如何培養(yǎng)語文教師做個優(yōu)秀的朗讀者，仍然是擺在我們面前的巨大挑戰(zhàn)。只要在孩童時期，我們重視朗讀訓練，讓學生們學會朗讀的各種調(diào)子：說讀調(diào)、講讀調(diào)、誦讀調(diào)、演讀