理論與現象對接：《政治學原理》教學中的時政植入分析.doc

理論與現象對接：政治學原理教學中的時政植入分析 石智剛 （武漢輕工大學藝術與傳媒學院湖北武漢） 摘要：時政植入分析是政治學原理教學中的一種創(chuàng)新教學方法。其在政治學原理教學中具有極其重要的意義。這種教學方法可以分為三個階段。而要發(fā)揮該教學方法的效果必須借助其他的輔助教學手段。 關鍵詞：政治學原理教學；時政植入；理論與現象 ：G642：51033 ：50416 時是政治是很多人每天關注議論的熱點，尤其對關注國際國家大事，一腔熱血的新時代大學生而言，更是如此。政治學原理是一門解釋政治學基本概念和基本原理，內容比較深奧且枯燥，學生難提學習興趣和積極性的課程。因而，在政治學原理的課程教學中，另辟蹊徑，將國際和國內的時政植入政治學理論的講解中，有助抽象的政治理論與現實的政治現象對接，在提高學生學習積極性和主動性的基礎上，誘導學生自覺地運用相關政治理論知識分析政治現象，把握政治生活的本質。 時政植入分析在政治學理論教學中的意義 時政植入分析有助于學生明確學習的重要性，提高學習的積極性和主動性 自古以來，中國民眾的政治參與度就不高。在這種傳統政治文化的影響下，我國的大學生的政治熱情也不高，主動學習政治學科相關課程的積極性與主動性嚴重不足。然而，事實是，政治生活與每一位大學生的生活都密切相關，社會中的任何個體都無法游離于政治生活之外且無時無刻不受其影響。政治是人類生存的一個無可避免的事實。既然無法超脫，理解政治現象并把握政治本質就顯得極為重要。毫無疑問，政治學理論的學習與政治現象的對接是調動學生學習積極性和主動性的重要途徑。在政治學原理課程的理論教學中植入時事政治的教學方法是一種與傳統的純理論教學模式完全不同的教學形式，這種教學方式最大的特點是在政治理論的教學過程中強調把時政引入課堂，直接在講解現實的政治現象中闡釋相關政治學理論，從而為學生在貼近政治現實社會的客觀環(huán)境中學習枯燥的政治理論知識，實現提高學生學習政治學原理課程的積極性和主動性的目標。 時政植入分析有助于學生加深對政治學核心概念和理論知識的理解 美國著名教育學家赫德曾經指出，基本概念和原理構成一門課程學科結構的主體，它們被視為學科的核心概念。政治學原理課程的基本概念和基本原理既是這門課程的基礎知識，支撐起這門課程的理論體系框架，也是學生進一步學習的基石和工具。然而，政治學的核心概念和理論知識富有抽象性，很難將其與現實生活中的具體政治事件相對應，這就給學生的理解帶來了相當的難度。因此政治學原理教學中如何來表述核心概念以及如何闡釋理論以幫助學生達成對核心概念的基本理解是一個困擾教學的重要問題。政治學理論教學中植入時政分析的優(yōu)勢是在對身邊的、及時發(fā)生的政治事件和政治現象進行分析和闡釋，界定課程的核心概念和理論知識及相關體系，從而拓展學生對核心概念和政治理論的理解，而不是記住事實性信息、知識和定義，在高質量的探究式教學活動中完成課程知識的學習，使學生能夠對核心概念和理論知識形成比較深刻的理解。 時政植入分析是政治理論與現實政治現象的中介 理論是枯燥的，政治理論尤其如此。政治學原理課程體系具有兩個特點，一是政治理論反映的客觀現實與普通民眾的生活相距甚遠，導致政治理論高深莫測且枯燥無味。二是政治學原理課程的理論性很強，對概括性、抽象性思維的要求很高，難以引起學生的興趣和關注。因此，政治學原理歷來就是一門比較難以形成高質量教學效果的課程，令許多教師都深感困惑。但是，深究產生這種現象的原因，就會發(fā)現導致產生此種境況的因素之一是教師僅從枯燥的教條中傳授政治理論難以引起學生的共鳴。理論本身生動的政治實踐，是智慧的結晶?？菰锏墓噍斒降睦碚摻虒W毫無意義，也難以取得好的教學效果，如何把課程上得生動，且貼近學生特點，這是值得廣大教師思考的問題。在政治學原理課程的教學中植入時政分析，改變模式，使教學貼近學生，增添趣味，加強互動是課程教學改革的必由之路。這種教學模式可以將政治學理論與政治事件和政治現象直接聯系起來，促使學生在了解政治事件中學習政治理論。 如何在政治學理論教學中植入時政 學生了解和熟悉時政的階段 政治學原理教學中運用的政治事件和政治現象都是已經發(fā)生的或是現實生活中正在發(fā)生的，任何的政治事件或政治現象都具有極其復雜的時代背景、起因、過程、結果和本質。在進行政治理論教學前應引導學生熟悉具體時政和現象，對政治事件和現象有足夠的了解。因此，在課堂教學之外，要求學生廣泛地關注中外政治生活，收集和認真研讀背景資料。在教學中，教師啟發(fā)學生運用相關理論知識和概念分析和思考，從而將原本枯燥的理論知識的學習置于現象的分析和研究之中，以期望學生通過理論聯系實際得出自己的獨到觀點與見解。時政植入教學法不同于注入式教學法的主要特征在于將政治理論教學置于還原的政治事件和政治現象，通過對熱點時事政治的關注、相互討論和交流，啟發(fā)學生的思維、調動學生學習積極性與主動性，實現最終提高學生政治素養(yǎng)和分析問題、解決問題的能力。 討論、交流式的互動學習階段 政治現象紛繁復雜，各種要素相互關聯，各種現象互為因果，教師需要規(guī)避學生局限在某一角度對具體政治事件和現象進行分析，而應引導學生對其做出全面深刻的分析。因此，這一階段教師需引導學生關注的主題是，政治事件的發(fā)生需要哪些條件、具有哪些現實和理論背景？政治事件發(fā)生的原因是什么？政治事件的本質如何？可以運用何種政治理論解釋該種政治事件或政治現象？圍繞這些問題，教師提前將學生分成若干學習小組，要求各小組在課前進行充分的交流和小組內討論并制作，以便上課時進行課堂演講和討論。在討論過程中，小組成員可以自由表達自己的觀點。教師則把控討論的原則和方向，引導和啟發(fā)學生為考慮到的領域，激發(fā)學生參與的積極性。對于存在爭議的時政問題，教師應多鼓勵學生積極發(fā)言，盡量讓所有學生都有展示自己觀點的機會，增強學生的主體意識。教師可以以提問的方式啟發(fā)學生多方位、多角度、多層次去思考、去爭論。對于不成熟的觀點不要批評，應及時調控討論的方向和節(jié)奏，從而培養(yǎng)學生主動探索求知的精神。通過討論和交流，學生可以多視角和更全面的了解具體政治現象的規(guī)律和本質特征，從而既開闊了學生的視野，拓展了學術的分析思路，又培養(yǎng)了學生分析政治問題與解決政治問題的能力。 得出理論結論和教師點評階段 政治學原理教學中植入時政方法的最后一個階段是對整個案例教學的全過程進行評價。一方面總結案例中相關知識點的運用，即運用政治學相關理論對時政問題進行全面闡述，透徹的講解理論知識以及靈活的將理論知識運用于現象分析；另一方面綜合評價學生掌握和理解相關理論知識的程度，分析學生運用理論知識分析政治現象時存在的不足，尤其是幫助學生如何把握分析問題的切入點，如何找到分析問題的理論支撐，如何厘清問題的分析思路。注重培養(yǎng)學生分析問題的邏輯性、全面性和深刻性。其目的是幫助學會運用政治理論知識解釋政治現象和解決政治問題的方法。與此同時，教師在點評中既要給出自己的觀點，又要給學生留下獨立思考的空間，促使學生在主動學習中更深入的探討理論問題。 如何鞏固政治學原理教學中時政植入教學方法的效果 借助時政植入分析引導和激發(fā)學生思考現實政治現象 政治學原理教學的最終目的不在于使學生掌握理論知識和基本概念，而在于，借助于掌握的理論知識和知識體系去觀察政治社會、政治生活，理解政治生活的規(guī)律與本質，提升學生分析問題和解決問題的能力。這種能力的提高取決于學生長期和主動的政治學習，在日積月累中不斷積淀和提升。時政植入分析方法提供的是一個由事件到理論的分析思路，學生可以將從時政植入分析中學到的分析方法進一步運用于分析各種現實政治問題，使學生在政治問題分析中更深刻的理解政治理論知識，提升不斷提升學生綜合能力。與此同時，教師通過在政治學原理的理論教學過程中植入時事政治分析，其作用在于激發(fā)學生對政治理論學習的熱情和動力，引導和誘發(fā)學生習慣性的運用政治理論分析現實中的政治事件和現象，啟發(fā)學生分析政治問題的一種理論與邏輯思路。“興趣是最好的老師”，當學生對“枯燥”的政治理論感興趣時，自主學習將貫穿學生整個大學學習階段，甚至是延續(xù)整個人生。 借助時政植入分析引導和激發(fā)學生獲取更多的政治理論知識 政治學理論是極其枯燥的，在政治學原理教學中時政植入分析的目的是激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學習興趣從而主動地獲取新的政治理論知識。因而，教學方法僅是一個促使學生將政治理論與實踐相聯系，提高學生分析問題能力的中介和工具。當學生能從政治事件分析中獲得樂趣時，學生必然會主動追逐領略政治學大家的思想，從而進一步提升政治理論知識的儲備。這時教師可以給學生推薦政治學名著以供其獲取政治知識和理論。實際上，某些政治現象和政治事件的規(guī)律和本質，學生可以從經典的政治學名著中找到解釋，如舊制度與大革命等。教師在課堂教學之余，可以將時政分析與經典閱讀相結合，引導學生由閱讀通俗易懂的政治學讀物到精讀精讀政治學名著，不斷拓展閱讀，促使學生理解和掌握更多的理論知識。 參考文獻 亞里