利用角色游戲促孩子社會(huì)適應(yīng)性的思考和實(shí)踐.doc

利用角色游戲促孩子社會(huì)適應(yīng)性的思考和實(shí)踐 （麗水市實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán)，浙江麗水323000） 【摘要】對(duì)受教育者進(jìn)行教育，讓教育對(duì)象適應(yīng)未來(lái)業(yè)已開(kāi)始引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，亦開(kāi)始引起教育者的廣泛重視。作為教育起步的學(xué)前教育，讓幼兒一開(kāi)始就學(xué)習(xí)做人，讓幼兒逐步學(xué)會(huì)做人，以逐步提高社會(huì)適應(yīng)性，應(yīng)當(dāng)引起大家的深思和科學(xué)意義上的實(shí)踐。 【關(guān)鍵詞】角色游戲；社會(huì)適應(yīng)；思考實(shí)踐 曾在一朋友圈里發(fā)現(xiàn)這樣的微視頻，一位年輕的母親，引導(dǎo)自己五歲的孩子擦地面、墻壁，洗衣服、炒菜等。孩子做得那樣的井井有條，令人深思。是家長(zhǎng)懶惰？不！是家長(zhǎng)在重視養(yǎng)成孩子的勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人的最為基本要領(lǐng)。這不得不引起眾人的深思，也應(yīng)當(dāng)引起我們幼教工作者的深思。平時(shí)孩子的活動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子能夠?qū)W會(huì)做事，能夠?qū)W習(xí)做人。在平時(shí)幼兒游戲活動(dòng)中，讓幼兒逐步學(xué)會(huì)做人的思考和實(shí)踐。 一、利用自助小廚房游戲活動(dòng)讓孩子提高社會(huì)適應(yīng)性能力 幼兒孩子，一般都是飯來(lái)張嘴覺(jué)來(lái)閉眼的。從當(dāng)今家庭現(xiàn)實(shí)看，飯來(lái)張嘴覺(jué)來(lái)閉眼的還不僅僅就是幼兒，基礎(chǔ)教育學(xué)段的絕大多數(shù)學(xué)生也多是這樣。從相關(guān)意義上說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生多是“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的，學(xué)生進(jìn)了大學(xué)的門(mén)，也多體會(huì)不到父母親的艱辛，更多的是對(duì)自己的父母產(chǎn)生不了理想的感恩之情。一個(gè)人連自己的家長(zhǎng)都不去感恩，那未來(lái)對(duì)社會(huì)乃至自己的祖國(guó)還會(huì)產(chǎn)生怎樣的感恩？作為教育者，應(yīng)當(dāng)思考這些問(wèn)題。作為幼兒教育者，也不能就因?yàn)楹⒆觽兊男。腿ズ雎灾@樣的問(wèn)題。所以，在平時(shí)的教育活動(dòng)中，多設(shè)計(jì)一些能夠促進(jìn)孩子產(chǎn)生感恩父母之情的游戲活動(dòng)讓孩子們進(jìn)行活動(dòng)。如在孩子進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)著這樣的活動(dòng)，讓一個(gè)個(gè)孩子在游戲活動(dòng)中進(jìn)行著游戲，在游戲中初步產(chǎn)生一定的感覺(jué)。如讓孩子去做自助小廚房的游戲活動(dòng)，將孩子帶到幼兒園的廚房里，教他們?nèi)駬裥迈r的蔬菜，開(kāi)展一些擇菜的游戲比賽；將孩子帶到幼兒園的廚房里，教他們?nèi)ニ⑺⒆约菏秤眠^(guò)的小碗，開(kāi)展一些洗刷的游戲活動(dòng)；將孩子帶到幼兒園的廚房里，教他們?nèi)デ謇碜约旱淖烂婧偷孛妫_(kāi)展一些簡(jiǎn)單清理清掃性的游戲活動(dòng)。孩子們雖然就是某種程度上的笨手笨腳，但也樂(lè)在其中，感在其中，長(zhǎng)在其中。 二、利用創(chuàng)意美工室游戲活動(dòng)讓孩子提高社會(huì)適應(yīng)性能力 幼兒園的孩子都是35周歲的孩子，年幼無(wú)知。說(shuō)其創(chuàng)造力，也許人們會(huì)感到就是天方夜譚。但孩子有沒(méi)有創(chuàng)造？從相關(guān)意義上講還是具有一定可能的。只不過(guò)就是人們?cè)鯓尤タ创⒆觽兊膭?chuàng)造問(wèn)題。從兒童心理學(xué)和創(chuàng)造學(xué)的角度去看，幼兒園的幼兒也是具有一定創(chuàng)造潛能的，也時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)一些帶有創(chuàng)新可能的行為。所以，讓幼兒孩子學(xué)會(huì)做人的教育，需要思考著孩子的創(chuàng)新教育。而體現(xiàn)孩子創(chuàng)新教育的也多必須賴于孩子的游戲活動(dòng)。平時(shí)孩子們的游戲，之所以不能促使幼兒去創(chuàng)新和創(chuàng)造，其實(shí)都是其游戲活動(dòng)中缺失著促進(jìn)孩子創(chuàng)新創(chuàng)造的因素。因此，一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切，需要游戲活動(dòng)的開(kāi)展能夠讓孩子去學(xué)習(xí)創(chuàng)造，甚至就是讓孩子能夠?qū)W會(huì)創(chuàng)造。在平時(shí)幼兒游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排中，多在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上思考創(chuàng)新創(chuàng)造的促進(jìn)問(wèn)題。如利用創(chuàng)意美工室游戲活動(dòng)的開(kāi)展，則讓孩子學(xué)習(xí)著一定的創(chuàng)新和創(chuàng)造知識(shí)。如讓孩子開(kāi)展創(chuàng)意空間的游戲活動(dòng)，在出示紅、黃、藍(lán)三色引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)三原色的基礎(chǔ)上，念兒歌顏色好朋友，一邊念一邊利用顏色操作，呈現(xiàn)色彩的變化。然后對(duì)孩子們進(jìn)行提問(wèn)，什么顏色和什么顏色是好朋友，手拉手，會(huì)變出什么顏色可以用來(lái)畫(huà)西瓜？什么顏色和什么顏色是好朋友，手拉手，會(huì)變出什么顏色可以用來(lái)畫(huà)葡萄？孩子們思考著，相互之間合作游戲著。在孩子們能夠去變出西瓜和葡萄的顏色時(shí)，提問(wèn)孩子：綠色、橙色、紫色除了畫(huà)這些東西外，還能畫(huà)什么？孩子們繼續(xù)進(jìn)行著創(chuàng)意美工室的游戲活動(dòng)，畫(huà)出了多種身邊的事物，而且色相都比較真實(shí)，從一定意義上體現(xiàn)出幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造。 三、利用環(huán)境保護(hù)游戲活動(dòng)讓孩子提高社會(huì)適應(yīng)性能力 人都有惰性，幼兒園的孩子也顯得惰性十足，這是很不奇怪的事情。但作為教育乃至教育者需要正視這些問(wèn)題。如果孩子從小就顯得不很勤奮和勤勞，對(duì)自身現(xiàn)在的學(xué)習(xí)影響比較大，對(duì)日后的做人其影響則顯得更加的重大。但從幼兒的具體實(shí)情看，要想養(yǎng)成其勤勞的習(xí)慣，不是人們苦口婆心地說(shuō)教所能獲益的，也不是人們多去強(qiáng)行即可湊效的。言之意，讓孩子學(xué)習(xí)勤勞，讓孩子能夠勤勞亦完全需要游戲去引領(lǐng)，需要游戲活動(dòng)去促進(jìn)，去形成。如在我所教學(xué)的孩子中，有一種極為不好的行為習(xí)慣，亂扔垃圾，亂扔食品的外包裝，搞得地面就是經(jīng)常性的臟兮兮的。而經(jīng)常讓孩子去撿拾這些垃圾，孩子也不是怎樣的聽(tīng)話，更不可能就是怎樣的正常行動(dòng)。為了獲取比較理想的教育效應(yīng)，經(jīng)常讓孩子開(kāi)展環(huán)境我保護(hù)的游戲活動(dòng)。如讓孩子利用廢棄材料做些自己喜歡的動(dòng)物，那孩子則可利用汽水瓶去做小狗的身子，用牛奶的吸管去做小狗的四肢，栩栩如生的小狗就在孩子的活動(dòng)中做出來(lái)。孩子們看到自己經(jīng)常廢棄的材料能夠做出如此漂亮的動(dòng)物，就是那樣的興高采烈。而且，不少孩子則不再去那樣亂扔廢棄的物質(zhì)，比較勤勞地將廢棄物收藏起來(lái)，比較勤勞地用廢棄物去制作更多更生動(dòng)形象的動(dòng)物。環(huán)境整潔衛(wèi)生也很少需要我們老師去督促和安排甚至就是某種程度上的揪心。 教育教學(xué)的實(shí)踐證明，幼兒教育的從小形成孩子的良好為人習(xí)慣，是比較重大的工程，也是相當(dāng)系統(tǒng)的工程，甚至還是比較復(fù)雜的工程。但有一點(diǎn)是完全可以肯定的，樹(shù)可以從小去培植，人也可以從小去培養(yǎng)。只要人們不以小而不為之，而且就是十分意義上的重視之，那孩子們的身心健康，孩子們的行為良好，就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。比