初中語(yǔ)文課改中的不足及對(duì)策研究.doc

初中語(yǔ)文課改中的不足及對(duì)策研究 摘要：隨著語(yǔ)文新課程改革的不斷深入，“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高創(chuàng)造性，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展”的教學(xué)理念已逐步深入人心，基于教學(xué)理念的更新，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)模式與教學(xué)方式也更加前衛(wèi)和創(chuàng)新，但在新課改光環(huán)的背后，一些弊端和不足逐漸暴露出來(lái)。本文就初中語(yǔ)文新課改中的不足進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以饗讀者。 關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課改；不足；對(duì)策 【】G633.3 毋庸置疑，語(yǔ)文新課改為枯燥、乏味、低效的初中語(yǔ)文課堂帶來(lái)了生機(jī)與活力，似滴滴甘霖滋潤(rùn)著干枯的語(yǔ)文課堂，可謂語(yǔ)文教學(xué)的福音。為了適應(yīng)新課改的要求，教師和學(xué)生勢(shì)必要轉(zhuǎn)變思想與理念，共同進(jìn)行各種課改嘗試。當(dāng)然，自課改實(shí)施以來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)取得了顯著的教學(xué)成績(jī)，學(xué)生在教師潤(rùn)物無(wú)聲的引導(dǎo)下，也取得了較大的進(jìn)步。不可否認(rèn)的是，課改作為一種新生事物，方興未艾，但依然存在很多不足，這使教師在實(shí)踐教學(xué)中常出錯(cuò)誤。 一、初中語(yǔ)文課改中存在的不足之處 （一）初中學(xué)生思想與新課改理念存在脫軌現(xiàn)象 新課程改革要求教師尊重學(xué)生的課堂主體性地位，將課堂完全交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由化程度高的學(xué)習(xí)與思考空間，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將新奇、科學(xué)、多樣化的教學(xué)方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。但由于學(xué)生未能完全從課改前的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來(lái)，并不能完全適應(yīng)新課改理念，思想上與其還有部分脫節(jié)。于是，一些學(xué)生盡管受教師全新教學(xué)模式（自主學(xué)習(xí)、合作探究等）的影響，但骨子里依然擺脫不了以往以“知識(shí)學(xué)習(xí)為主，能力提升為輔”的舊觀念，學(xué)習(xí)效率大大折扣。還有一些學(xué)生長(zhǎng)期受傳統(tǒng)沉悶、枯燥教學(xué)氛圍的影響，自由、活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍讓他們享受愉悅之時(shí)忘記學(xué)習(xí)初衷。 （二）教師過(guò)分運(yùn)用“自由”教學(xué)模式忽視教學(xué)實(shí)質(zhì) 新課改倡導(dǎo)的啟發(fā)誘導(dǎo)、自主合作探究等教學(xué)模式成為各初中語(yǔ)文教師競(jìng)相追逐的教學(xué)方式，為了充分適應(yīng)新課改需要，部分教師過(guò)分使用這些“自由”教學(xué)模式，以致泛濫，將語(yǔ)文課堂打造成趣味橫生、童話色彩重、自由氣息濃的游戲之地，完全忽視了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的本質(zhì)，過(guò)分的自由化，讓學(xué)生沉浸于教師營(yíng)造的歡樂(lè)氛圍中，一堂課下來(lái)，學(xué)生只記得討論的熱鬧場(chǎng)景和同學(xué)們爽朗的笑聲，至于學(xué)到什么要另論了。這種教學(xué)模式雖能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但如果使用不當(dāng)，不僅會(huì)減緩教學(xué)進(jìn)度，甚至成為教學(xué)累贅，阻礙教學(xué)進(jìn)步。 （三）激勵(lì)性評(píng)價(jià)與尊重個(gè)性發(fā)展之間存在矛盾 新課改鼓勵(lì)教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，運(yùn)用多種途徑活化學(xué)生思維，激蕩學(xué)生靈魂，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身的自由細(xì)胞，善用激勵(lì)性語(yǔ)言提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心與自豪感，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，既要糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤之處，又要不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂提問(wèn)中，針對(duì)思路錯(cuò)位、答題嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生，是果斷指出，立即糾正，還是默許贊揚(yáng)，暫時(shí)保留，這令部分教師茫然無(wú)措。當(dāng)然，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，不同學(xué)生針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題看法不同，教師應(yīng)鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，但對(duì)一些有明顯錯(cuò)誤但又堅(jiān)持己見(jiàn)的學(xué)生，教師到底是激勵(lì)還是保護(hù)學(xué)生的發(fā)言權(quán)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展之間存在尖銳矛盾。 二、針對(duì)初中語(yǔ)文課改不足的解決對(duì)策 （一）鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識(shí) 長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生受傳統(tǒng)教育思想影響頗深，學(xué)生習(xí)慣了在教師的指引下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，他們普遍認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)難度很大，且容易誤入歧途，找不到方向。再加之部分學(xué)生思想與新課改觀念嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，無(wú)法迎合新課改需求高效配合教師教學(xué)，并形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，鑒于此，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)能力。在日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要走下神壇，轉(zhuǎn)換角色，充分尊重學(xué)生的主體性地位，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，自主學(xué)習(xí)，時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生自信心，和學(xué)生真誠(chéng)交流，讓學(xué)生形成自己的主張與看法，推動(dòng)其個(gè)性發(fā)展。但也要正確引導(dǎo)學(xué)生，在輕松活躍的課堂氛圍中如何實(shí)現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)，而不是讓“自由”成為放縱和不學(xué)習(xí)的理由，只有正確的自主學(xué)習(xí)理念才能幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新課改理念，提高學(xué)習(xí)效率。 （二）運(yùn)用自由教學(xué)模式時(shí)切忌喧賓奪主 初中語(yǔ)文教師既要繼承舊教學(xué)模式的精華，又要發(fā)揚(yáng)新模式的優(yōu)勢(shì)，二者實(shí)現(xiàn)完美融合才能達(dá)到理想的語(yǔ)文教學(xué)效果。新課改提倡個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自主探究，將質(zhì)疑、創(chuàng)新等能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，于是“自由化”教學(xué)模式諸如多媒體模式、小組合作探究模式、啟發(fā)誘導(dǎo)模式、情境教學(xué)模式、游戲模式、自主表演模式等逐漸走進(jìn)初中語(yǔ)文課堂。初中語(yǔ)文教師在運(yùn)用這些教學(xué)模式時(shí)，一定要適度適量，且要基于學(xué)生認(rèn)知和教學(xué)實(shí)情，不可喧賓奪主，背離教學(xué)本質(zhì)，切忌單純?yōu)榱擞闲抡n改而過(guò)分渲染課堂，使學(xué)生過(guò)分“自由”。例如，在紫藤蘿瀑布實(shí)踐教學(xué)中，教師在組織學(xué)生對(duì)中心句“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河無(wú)止境的”進(jìn)行小組討論時(shí)，要把握好時(shí)間，精準(zhǔn)分組，如果一節(jié)課大部分時(shí)間都用在討論與發(fā)言上，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。 （三）為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍 從初中語(yǔ)文教師方面來(lái)說(shuō)，凡事不可操之過(guò)急，在新課改大背景下，初中語(yǔ)文教師更要戒驕戒躁，一切從實(shí)際出發(fā)，正確處理傳統(tǒng)教學(xué)模式與新型教學(xué)模式的之間的關(guān)系，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，正確引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，巧用課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)幫助學(xué)習(xí)樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念，盡量調(diào)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展之間的矛盾，化解教學(xué)尷尬氣氛，舒緩學(xué)生心情，使其零心理負(fù)擔(dān)、全身心投入課堂教學(xué)活動(dòng)。另外，教師要不斷拓展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫分?jǐn)?shù)束縛，依據(jù)自身興趣大量進(jìn)行課外閱讀，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的忠實(shí)熱愛(ài)者。從家長(zhǎng)方面講，家長(zhǎng)也要放開(kāi)對(duì)學(xué)生的思想束縛，放飛學(xué)生思維，不以“分?jǐn)?shù)”“成才”約束學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使其徜徉在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自由海洋中，感悟語(yǔ)文的博大精深和無(wú)窮魅力，真正成為適合新課改需求的新時(shí)期學(xué)生。 綜上所述，新課改的不斷深入發(fā)展，使初中語(yǔ)文教育迎來(lái)了發(fā)展中的春天。針對(duì)初中語(yǔ)文課改教學(xué)中存在的諸多不足，作為初中語(yǔ)文課堂的組織和引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，基于教學(xué)實(shí)際克服課改帶來(lái)的不足，立足教學(xué)任務(wù)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不斷改進(jìn)教學(xué)方式與策略，將新課改的精髓發(fā)揮得恰到好處，不斷推動(dòng)新課改的全面實(shí)施，為學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。 參考文獻(xiàn)： 1