高中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的技巧分析.doc

高中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的技巧分析 文/周慧 【摘要】高中語(yǔ)文教學(xué)中的課堂提問(wèn)屬于教學(xué)技能中比較重要的一個(gè)部分，是對(duì)學(xué)生的各種思維進(jìn)行啟發(fā)的主要方法，是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。在開展高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，才能使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到不斷開拓。因此，老師只有注重課堂提問(wèn)，不斷提升課堂提問(wèn)有效性，才能使課堂提問(wèn)的真正作用得以發(fā)揮，進(jìn)而才能使高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量得到增強(qiáng)。 關(guān)鍵詞高中語(yǔ)文;課堂提問(wèn);技巧 課堂提問(wèn)不但可以對(duì)老師的教學(xué)水平進(jìn)行衡量，而且可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。新課程中所實(shí)施的探究式教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)：對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、處理問(wèn)題的具體能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。且只對(duì)課堂教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，才可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效的進(jìn)行提問(wèn)可以使高效教學(xué)得以真正實(shí)現(xiàn)，具體的提問(wèn)技巧主要有以下幾方面。 1.應(yīng)根據(jù)題眼和文章的核心進(jìn)行提問(wèn) 在開展高中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該根據(jù)題眼和文章的核心進(jìn)行提問(wèn)，課文的眼睛、靈魂就是課文的題目，只有抓住課題，才能對(duì)文章核心進(jìn)行把握。老師在教學(xué)中若可以根據(jù)課題設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問(wèn)題，就可以獲得較好的課堂教學(xué)成效。例如，老師在講解最后一片葉子的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：誰(shuí)知道最后一片葉子具體指什么？最后一片葉子有沒有被吹落？為什么？老師通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一種想要一探究竟的沖動(dòng)，進(jìn)而就會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章深入的進(jìn)行了解。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了自主探究，而且還對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，最終就可以達(dá)到在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施課堂提問(wèn)的目的，增強(qiáng)教學(xué)效果。 2.應(yīng)根據(jù)難易適中的原則來(lái)進(jìn)行提問(wèn) 語(yǔ)文教學(xué)中的課堂提問(wèn)主要是對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā)，若老師所提的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，往往無(wú)法引起學(xué)生的重視，學(xué)生也不會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考；但是，若問(wèn)題難度較大，超出學(xué)生所學(xué)的范圍，會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性造成一定的打擊。因此，老師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)一定要注意問(wèn)題的難易程度，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。例如，在學(xué)習(xí)西北地平線一課時(shí)，老師可以針對(duì)課文中“羅布淖爾荒原上的落日”來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，既然作者在文章的開頭就已經(jīng)講了“而在所有雄偉的風(fēng)景中，落日大約是最令我震撼的。我見過(guò)許多次落日，這里只簡(jiǎn)約地記述三次”，但是在對(duì)這次落日進(jìn)行描述的時(shí)候?qū)懙膮s是整個(gè)下午的太陽(yáng)？學(xué)生在回答該問(wèn)題時(shí)，首先必須將黃昏落日及整個(gè)下午太陽(yáng)的特點(diǎn)概況出來(lái)，對(duì)比各自的特點(diǎn)有什么區(qū)別，進(jìn)而才能體會(huì)出作者的感受，才可以體會(huì)出作者寫下午的太陽(yáng)的主要目的。老師所設(shè)計(jì)的這個(gè)問(wèn)題看似有一定的難度，但是只要學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)和討論就可以得出有效的答案，且解決了該問(wèn)題也就理解了課文的三分之一主旨。因此，把握好課堂提問(wèn)的難易程度可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的有效進(jìn)行。 3.應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的開放性及創(chuàng)造性進(jìn)行提問(wèn) 語(yǔ)文教學(xué)中的新課程要求對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，老師在教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題一定要具有創(chuàng)造性，不要總是千篇一律，若每節(jié)課的程序都一樣，問(wèn)題也大同小異，只是介紹作者、對(duì)文章進(jìn)行分段、分析段落的大意及寫作的特點(diǎn)等，這樣的教學(xué)往往無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只會(huì)機(jī)械的應(yīng)付，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。老師提出的問(wèn)題可以具有一定的開放性，讓學(xué)生可以從多方面進(jìn)行思考，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表不同的意見，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、相互交流、展開想象、勇于探索，才能使語(yǔ)文課堂成為老師和學(xué)生共同成長(zhǎng)、對(duì)話的平臺(tái)。開放性的問(wèn)題主要是指一題多解，就是同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的答案，例如：在學(xué)習(xí)鴻門宴時(shí)，對(duì)于項(xiàng)羽在席間沒有將劉邦殺死，有的人認(rèn)為這是婦人之仁，而蘇軾卻說(shuō)是君人之度，針對(duì)這一問(wèn)題你的看法又是什么？學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)可以自由的發(fā)揮，這就是對(duì)學(xué)生求異思維、創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生在思考的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，回答出具有創(chuàng)造性的答案，學(xué)生也可以擺脫標(biāo)準(zhǔn)答案帶來(lái)的禁錮，使學(xué)生回答問(wèn)題的壓力得以降低，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，使其辨證思維可以得到相應(yīng)的訓(xùn)練。 4.應(yīng)將課堂提問(wèn)從直轉(zhuǎn)變?yōu)榍?課堂提問(wèn)若一味直來(lái)直去、開門見山，就會(huì)缺少啟發(fā)性、吸引力，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探索的欲望就會(huì)降低，在一定的程度上就會(huì)妨礙到學(xué)生思維的開拓、發(fā)展。如果老師在開展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中將問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎顔?wèn)”、“曲問(wèn)”，就可以讓學(xué)生動(dòng)腦思考，這種提問(wèn)的方式不僅可以讓學(xué)生找到答案，而且可以激發(fā)學(xué)生不斷地進(jìn)行思考，使學(xué)生的思維能力得到開拓。因此，有技巧地進(jìn)行提問(wèn)可以對(duì)學(xué)生的各種思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使教學(xué)效果得到提升。例如，學(xué)習(xí)祝福一課時(shí)，老師為了讓學(xué)生能夠把握文章的主旨，往往會(huì)提出相應(yīng)的問(wèn)題：小說(shuō)具體揭示的內(nèi)容是什么？此類問(wèn)題顯得比較空洞，學(xué)生通常不知道該如何進(jìn)行回答，這就是啟發(fā)性不強(qiáng)的表現(xiàn)。但是，若老師將問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)椋合榱稚┦遣皇歉F死的？她是如何死的？具體是誰(shuí)將她害死的？這樣的問(wèn)題學(xué)生一看就有明確的目標(biāo)，知道該什么樣的答案才與該問(wèn)題相符，且在學(xué)生尋找答案的過(guò)程中自然就對(duì)文章的主旨進(jìn)行了掌握，從而就可以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。 綜上所述，高中語(yǔ)文課堂提問(wèn)可以促進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，課堂提問(wèn)是聯(lián)系老師和學(xué)生思維活動(dòng)的橋梁，也是一門學(xué)問(wèn)、一門藝術(shù)，其需要老師在實(shí)踐中、教學(xué)中不斷探索、總結(jié)，進(jìn)而才可以使課堂提問(wèn)的作用得到真正發(fā)揮，才能促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的有效進(jìn)行。 參考文獻(xiàn) 1章世倩.談提高數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性J.天津師范大學(xué)學(xué)報(bào),xx,37(03):479-481 2廖彩虹.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的提問(wèn)技巧研究與體會(huì)J.林區(qū)教學(xué),xx,32(6):345-347 3高翔.談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)的提問(wèn)技