提高英語(yǔ)課堂提問(wèn)有效性的探索與思考——從展示課的幾個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)剖析說(shuō)起.doc

提高英語(yǔ)課堂提問(wèn)有效性的探索與思考從展示課的幾個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)剖析說(shuō)起 浙江東陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)小學(xué)（322100）奚曉霞 摘要在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，提問(wèn)是教師使用得最為廣泛的教學(xué)手段。提問(wèn)策略的巧妙設(shè)計(jì)不僅能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，更能在知識(shí)以外使人獲得思想上的啟迪、情感上的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)和情感教育的共生。 關(guān)鍵詞提問(wèn)策略情感教育優(yōu)化課堂 G623.31A1007-9068（xx）06-005 我們都知道，教師提問(wèn)的水平直接影響學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐和思維發(fā)展。如何使語(yǔ)言教學(xué)與情感教育在提問(wèn)中共生，一直是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究熱點(diǎn)。本文選取了浙江小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研討會(huì)中的幾節(jié)展示課，通過(guò)細(xì)節(jié)分析其中的典型提問(wèn)片段，對(duì)教師在教學(xué)中怎樣有效地運(yùn)用提問(wèn)，并關(guān)注教育情感因素，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)和情感教育共生進(jìn)行了一些探討。 一、圍繞主題，伸縮提問(wèn)讓提問(wèn)更鮮活 語(yǔ)言學(xué)習(xí)在真實(shí)情境中體現(xiàn)它的意義，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也需要一定的語(yǔ)境。因此，我們要從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的情境，為他們提供一個(gè)“問(wèn)題場(chǎng)”，用潤(rùn)物無(wú)聲的方式讓學(xué)生“話真”、“情真”，讓學(xué)生說(shuō)的是自己想要說(shuō)的話，表達(dá)的是真實(shí)的情感體驗(yàn)。 鏡頭回放 教學(xué)內(nèi)容：這是一節(jié)劉老師以“MothersDay”為主題來(lái)開(kāi)展的閱讀教學(xué)課。 閱讀材料：（Mike的一封信） 在通常情況下，教師會(huì)從認(rèn)知角度考慮閱讀材料原有的內(nèi)容。材料主要描述的是Mike對(duì)遠(yuǎn)在北京的媽媽的思念，但是透過(guò)這些表面的描述，我們可以從劉老師的提問(wèn)中體會(huì)到這封信有著更深的挖掘潛力，蘊(yùn)含著更深的主題內(nèi)涵。 1Howisyourmother？ 2Doyouloveyourmother？ （1）Doyouknowyourmothersbirthday？ （2）Doyouknowyourmothersfavoritefood？ （3）Doyouknowyourmothersfavoritecolor？ （4）Whatsherhobby？ 3Howcanwehelpmother？ 4Ifyouarethebaby，whatdoyouwanttosaytoyourmother？ 課堂通過(guò)了解母親節(jié)，為母親做點(diǎn)什么，以及朗讀Mike寫(xiě)的一封信來(lái)展開(kāi)教學(xué)，最后引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一封信給汶川大地震中那位偉大的母親（這位母親用自己的身體保護(hù)了孩子，并且在手機(jī)屏幕上留下：親愛(ài)的孩子，如果你還活著，請(qǐng)一定記得我愛(ài)你?。﹣?lái)提高語(yǔ)言與情感的融合度。 評(píng)析反思 教學(xué)設(shè)計(jì)突出了主題本身所具有的雙重功能，即語(yǔ)言學(xué)習(xí)與情感交流。四個(gè)開(kāi)放性的精彩提問(wèn)凝聚著劉老師的別出心裁，提問(wèn)緊扣教學(xué)主題“MothersDay”，貫穿教學(xué)全過(guò)程。 “Howisyourmother？”問(wèn)題提出后，教師引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的外貌、職業(yè)、脾氣、能力等全面地夸一夸自己的媽媽?zhuān)瑢W(xué)生的幸福感和自豪感油然而生?！癉oyouloveyourmother？”問(wèn)題提出后，教師沒(méi)有讓學(xué)生立刻回答，而是通過(guò)“Doyouknowyourmothersbirthday/favoritefood/favoritecolor？Whatsherhobby？”這四個(gè)小問(wèn)題自問(wèn)，體驗(yàn)自己是否真的了解媽媽。在母親節(jié)，我們能為母親做些什么呢？學(xué)生對(duì)“l(fā)ovemother”的認(rèn)識(shí)隨著問(wèn)題“Howcanwehelpmother？”不斷深化，并在探究問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)新單詞“carnation，card，miss”。“Howcanwehelpmother？”情意拓展?jié)櫸餆o(wú)聲。最后的問(wèn)題是“Ifyouarethebaby，whatdoyouwanttosaytoyourmother？”在汶川大地震中，這位偉大的母親走了，她的孩子還不會(huì)說(shuō)話，更不會(huì)寫(xiě)字。教師讓學(xué)生帶著感恩的心幫這個(gè)孩子寫(xiě)一封信，把心里最想說(shuō)的表達(dá)給自己的媽媽聽(tīng)。其實(shí)，這封信又何嘗不是寫(xiě)給自己的母親的？整節(jié)課，因?yàn)閱?wèn)題的獨(dú)特，因?yàn)閱?wèn)題的精彩，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，更多的是在體驗(yàn)、感受和感動(dòng)。 二、循序漸進(jìn)，解構(gòu)建構(gòu)讓提問(wèn)更豐厚 提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)該避免老調(diào)重彈，避免一般化、概念化的套路，教師在提問(wèn)的方式上要不拘一格，重視利用逆向思維，以新穎的角度，讓學(xué)生想得深，想得廣。 鏡頭回放 教學(xué)內(nèi)容：這是夏老師以“friendship”為主題上的一堂口語(yǔ)交際課。夏老師通過(guò)這樣的一些問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)。 （1）Whatsyourfriendlike？ （2）Whatcoloristhefriendship？ （3）Whyyouaregoodfriends？ （4）Whencanyoufeelfriendship？ （5）Canyoulivewithoutfriendship？ 評(píng)析反思 夏老師以“friendship”為線索，設(shè)置了與主題相關(guān)的四個(gè)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題型的任務(wù)活動(dòng)完成教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生珍惜友誼，學(xué)會(huì)與朋友和睦相處。四個(gè)問(wèn)題的設(shè)置沒(méi)有停留在一個(gè)層次上，而是循序漸進(jìn)，使任務(wù)活動(dòng)呈現(xiàn)梯度性，凸現(xiàn)縱深度。 第一和第二個(gè)問(wèn)題：“Whatsyourfriendlike？Whatcoloristhefriendship？”通過(guò)說(shuō)一說(shuō)“friendship”，學(xué)生在腦海中把“friendship”這一抽象的概念具體化、形象化。有學(xué)生把友誼比作圍巾（scarf）、鏡子（mirror）、彩虹（rainbow）、太陽(yáng)（sun），也有人把它比作糖果（sweet）、外套（coat）、鮮花（flower），而夏老師把它比作種子（seed）。 第三個(gè)問(wèn)題：“Whyyouaregoodfriends？”通過(guò)“Areyougoodfriends？”的小測(cè)試，學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是好朋友，從而進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“Doyouoftenplaytogether？Doyoualwaysfightwithyourfriend？Doyouoftenmakeyourfriendwarm/happy/sad/angry？Doyouoftencopyyourfriendshomework？”讓學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生知道“朋友”的內(nèi)涵。 第四個(gè)問(wèn)題：“Whencanyoufeelfriendship？”雖說(shuō)“friendship”是一個(gè)極其抽象的名詞，但夏老師通過(guò)讓學(xué)生討論具體的事例來(lái)感知“Whatisfriendship？” S1：Whenmyfriendhelpsme，Ifeelfriendship. S2：Whenmyfriendchatwithme，Ifeelfriendship. S3：WhenIgoforapiicwithmyfriend，Ifeelfriendship. 學(xué)生五彩紛呈的回答讓我們深受感動(dòng)，并為之折服。 最后一個(gè)問(wèn)題“Canyoulivewithoutfriendship？”，讓學(xué)生從中找出友誼的重要性，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)與情感目標(biāo)共同達(dá)成。 各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之間因問(wèn)題相互關(guān)聯(lián)，隨著教學(xué)的進(jìn)展，層層遞進(jìn)，螺旋上升。正如學(xué)記所說(shuō)：“善問(wèn)者，如攻堅(jiān)木，先其易者，而后其節(jié)目。”再細(xì)心點(diǎn)的教師還會(huì)發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙還在于如果以“Friendship”為題目，四個(gè)問(wèn)題就如作文的提綱，問(wèn)題的答案可以串成一篇英語(yǔ)小詩(shī)歌“Friendship”。 Somesayfriendshipistheseed. Ifyouwateritoften， Itwillgrowuplikeatalltree. Isayfriendship， Itslike_. Somesayfriendshipiswhite. Whiteisthecolorofsnow. Thesnowisclean. Friendshipiscleantoo. Isayfriendshipis_. Friendshipiseverywhere. When_，Ifeelit. Thankyou，_！ Youmakemewarm/happy Thankyoumyfriends！ Forthedayswithme！ 三、瞄準(zhǔn)細(xì)節(jié)，挖掘意蘊(yùn)讓提問(wèn)更深刻 教師應(yīng)學(xué)會(huì)與教材不斷對(duì)話，感悟教材，激活內(nèi)容，挖掘教材內(nèi)容背后所蘊(yùn)藏的隱性的教育因素。同時(shí)，情感教育設(shè)計(jì)應(yīng)避免牽強(qiáng)附會(huì)，太顯性、太露痕跡會(huì)讓人感到畫(huà)蛇添足。教師應(yīng)關(guān)注將自己無(wú)意的提問(wèn)行為變?yōu)橛幸庑袨椋褂幸馓釂?wèn)體現(xiàn)無(wú)痕的情感教育。 鏡頭回放 教學(xué)內(nèi)容：這是董老師在教學(xué)牛津英語(yǔ)教材（Book5B）“Module1Unit4，Topic：ThestoryofJackandthebeanstalk”時(shí)的一個(gè)教學(xué)片斷。 T：Ifyourerich，whatwouldyouliketodo？ S1：IfImrich，Iwouldliketoplanttrees.Makeourcitymorebeautiful. S2：IfImrich，Iwouldliketobuildsomelibraries，becauseknowledgeispower. 評(píng)析反思 這是學(xué)生都非常熟悉的故事“Jackandthebeanstalk”。上述環(huán)節(jié)中，教學(xué)的亮點(diǎn)是教師對(duì)故事中“rich”單詞的處理。傳統(tǒng)的教學(xué)思維僅僅讓學(xué)生理解故事中“rich”的字面含意：富裕。教師根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的理解能力，在細(xì)節(jié)處理上獨(dú)具匠心，充分挖掘“rich”的深層含義。教師從問(wèn)題著手，以“Ifyourerich，whatwouldyouliketodo？”為切入口，引出情感教育的大主題，讓學(xué)生理解“rich”在精神上和物質(zhì)上的兩層含意。從學(xué)生獨(dú)具個(gè)性的回答，我們不難看出學(xué)生對(duì)“rich”的理解和詮釋得到了升華，語(yǔ)言能力得到了發(fā)展，此時(shí)情感教育水乳交融。問(wèn)題雖少但精，用一句英語(yǔ)概括就是“L