高中化學(xué)教材中“科學(xué)視野”欄目使用現(xiàn)狀的調(diào)查與思考.doc

高中化學(xué)教材中“科學(xué)視野”欄目使用現(xiàn)狀的調(diào)查與思考 摘要通過當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教師對人教版化學(xué)必修教材“科學(xué)視野”欄目使用現(xiàn)狀的調(diào)查，探究了產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的根源，并對教學(xué)中存在的對“科學(xué)視野”欄目功能認(rèn)識和理解上的局限性進行了深入分析，有利于進一步探究“科學(xué)視野”欄目的課程資源價值和有效利用策略，發(fā)揮其對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的積極作用。/關(guān)鍵詞科學(xué)視野欄目高中化學(xué)教材教學(xué)功能課程資源科學(xué)素養(yǎng)在一次聽課中遇到這樣一個情況，教師對該節(jié)內(nèi)容“科學(xué)視野”欄目的處理只是淡淡的一句“大家課后有時間看一下就行了”。讓人不解的是，“學(xué)與問”、“思考與交流”、“科學(xué)視野”等同是教材的欄目，教師對它們的認(rèn)識和處理為何相差那么大呢？課后與教師交流得知，這在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中是普遍存在的現(xiàn)象，“科學(xué)視野”欄目成了教材可有可無的應(yīng)景點綴。為了解“科學(xué)視野”欄目的使用現(xiàn)狀，探究產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因和本質(zhì)，本文對此進行了較為深入地調(diào)查和思考，以引起同行的關(guān)注和重視。1“科學(xué)視野”欄目使用現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果與分析1.1調(diào)查結(jié)果為了解中學(xué)化學(xué)教師對人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（必修）化學(xué)1、化學(xué)2中“科學(xué)視野”欄目的使用現(xiàn)狀，選取45名使用過該版本教材的教師為研究對象，編制如下調(diào)查問卷：在教學(xué)中你是如何處理表1中的“科學(xué)視野”欄目？為什么？a.將其有機融合到課堂教學(xué)設(shè)計中進行教學(xué)，或在教師引領(lǐng)和指導(dǎo)下學(xué)生自主閱讀，或在學(xué)生閱讀后，組織問答、討論等；b.僅安排一定時間由學(xué)生課內(nèi)自主閱讀；c.安排學(xué)生課外自主閱讀；d.不在意。發(fā)出問卷45份，收回有效問卷42份，有效率為93.3%，統(tǒng)計結(jié)果如表1。1.2結(jié)果分析從表1看出：序號為的超過50%的教師選擇a，重視程度較高。在談及原因時，多數(shù)教師認(rèn)為“欄目內(nèi)容與學(xué)科核心知識關(guān)聯(lián)度大，應(yīng)納入教學(xué)的整體設(shè)計”。而其余13項，超過50%的教師選擇c（即課外閱讀），從表1中的數(shù)據(jù)可知，超過75%的教師對這13項內(nèi)容采取的是既無要求、又無檢查的學(xué)生課外（或課內(nèi)）自主閱讀的方式。在與教師的交流中，多數(shù)教師認(rèn)為：“這些欄目內(nèi)容本身通俗易懂，篇幅不長，學(xué)生通過自主閱讀就可獲得欄目介紹的知識、結(jié)論和事件”，還有教師認(rèn)為：“這些知識與學(xué)科核心知識關(guān)聯(lián)度不大，只是為了激發(fā)學(xué)生的興趣而設(shè)的閱讀材料”。顯然，“科學(xué)視野”欄目大多因“與學(xué)科核心知識關(guān)聯(lián)度不大”而游離于教師教學(xué)設(shè)計的范圍之外，并未受到應(yīng)有的重視，在目前的教學(xué)實踐中，大多處于缺乏教師引領(lǐng)和指導(dǎo)的學(xué)生自主閱讀的現(xiàn)狀（其實這種閱讀并未得到真正的落實），欄目本該有的空間已被壓縮得所剩無幾，似乎是教材可有可無的應(yīng)景點綴。2原因探究這一調(diào)查結(jié)果，部分地反映出目前中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“科學(xué)視野”欄目的使用現(xiàn)狀，對這一問題產(chǎn)生的原因進行深入分析，有利于進一步探究“科學(xué)視野”欄目的有效利用策略，挖掘其課程資源的價值和發(fā)揮其所承載的教育教學(xué)功能。為探究產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因，初步揭示其產(chǎn)生的內(nèi)在本質(zhì)，對45名調(diào)查對象有關(guān)“科學(xué)視野”欄目教育教學(xué)功能的認(rèn)識和理解進行調(diào)查，發(fā)出問卷45份，收回有效問卷42份，有效率為93.3%，統(tǒng)計結(jié)果如表2。從表2看出，教師對項認(rèn)可度較高（超過70%），而對項認(rèn)可度較低（不足30%），反映出廣大教師在高考升學(xué)壓力、急功近利等諸多因素的作用下，對“科學(xué)視野”欄目教育教學(xué)功能認(rèn)識和理解的局限性：關(guān)注欄目內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展知識視野以及感受化學(xué)與生活和科技的密切聯(lián)系等顯性功能，忽視欄目對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展、加深對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識以及培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用等隱性功能。如表1中的四項教師重視程度較高，原因是該4項內(nèi)容與學(xué)科核心知識關(guān)聯(lián)明顯，而其余13項重視程度較低，則是因“學(xué)生通過自主閱讀就可獲得欄目介紹的知識、結(jié)論和事件”，似乎只要了解或記住這些欄目介紹的內(nèi)容就達到了目的。而“科學(xué)視野”欄目的設(shè)置目的不僅在于欄目本身的內(nèi)容，更在于它能幫助學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)對人類發(fā)展、社會發(fā)展的真實意義，具有很大的人文主義思考價值。這對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，幫助學(xué)生正確認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會的影響是非常有益的。從表2中認(rèn)可度較低的項反映出，當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教師對“在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用”等課程理念缺乏應(yīng)有的領(lǐng)悟和實踐探索。導(dǎo)致教師忽視欄目利用策略的探索和欄目豐富教育性因素的挖掘，從而在教學(xué)實踐中，表現(xiàn)為將其簡單地視為課外讀物而置之于教學(xué)設(shè)計之外。3對策思考“科學(xué)視野”欄目重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際以及材料、能源、環(huán)境、生命科學(xué)等現(xiàn)代社會問題，充分體現(xiàn)了化學(xué)與人類發(fā)展、社會發(fā)展的緊密聯(lián)系。這些內(nèi)容有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，有助于創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，拓展學(xué)生科學(xué)視野，幫助學(xué)生了解化學(xué)在科技發(fā)展、社會進步中的重要作用。在教學(xué)中，可以從以下幾個方面發(fā)揮欄目的教學(xué)功能。3.1加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)欄目的引領(lǐng)和指導(dǎo)，提高欄目學(xué)習(xí)實效“科學(xué)視野”欄目雖然大部分篇幅不長、難度不大，但是有些欄目（如表1中的等）內(nèi)容與化學(xué)基礎(chǔ)知識關(guān)聯(lián)度較大，能促進學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，能幫助學(xué)生形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對于這些欄目的教學(xué)，教師須根據(jù)欄目的內(nèi)容和特點，加強對學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)。一是精心設(shè)計自學(xué)提綱，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)、交流與討論。如：化學(xué)1第28頁的“溶液和膠體的性質(zhì)與應(yīng)用”的教學(xué)，可設(shè)計以下自學(xué)提綱：為什么溶液是最穩(wěn)定的分散系？溶液的穩(wěn)定性對物質(zhì)分離、大氣污染有何影響？膠體的介穩(wěn)定性有何意義？膠體聚沉的條件有哪些？學(xué)生根據(jù)提綱自主學(xué)習(xí)、交流討論，教師適時點撥。這樣的教學(xué)，學(xué)生能從更深的層次理解溶液和膠體的性質(zhì)與應(yīng)用。二是教學(xué)中要充分考慮學(xué)生個性發(fā)展多元化的需求，在體現(xiàn)基礎(chǔ)性和選擇性的同時，關(guān)注學(xué)有余力學(xué)生的發(fā)展需求，要結(jié)合他們的志趣和潛能，為他們更深入地學(xué)習(xí)提供差異化的引領(lǐng)和指導(dǎo)。三是引導(dǎo)學(xué)生對知識進行、概括、歸納，使其形成知識體系，幫助學(xué)生學(xué)會思考和質(zhì)疑，掌握自學(xué)方法和提高自學(xué)能力。還可根據(jù)材料的特點，以提問、競答或討論等方式讓學(xué)生回答相關(guān)的知識性、趣味性的問題，交流彼此的心得和感悟，讓學(xué)生真切感受到化學(xué)知識的實際意義和價值。3.2關(guān)注社會熱點問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欄目的興趣和動力“科學(xué)視野”欄目中，有部分欄目如表1中的等，內(nèi)容涉及化學(xué)與日常生活（如衣、食、住、行、生命科學(xué)）、化學(xué)與社會發(fā)展（如環(huán)境、材料、資源、能源）等。對于這些欄目的教學(xué)，教師要善于用社會熱點問題或事件激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過欄目的學(xué)習(xí)，了解社會熱點問題或事件背后的化學(xué)原理，感受化學(xué)知識的實際應(yīng)用，感受化學(xué)在社會發(fā)展中的影響。如介紹xx年以來，中國大飛機項目的一系列重大突破，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“未來的金屬”；介紹xx年12月哥本哈根會議倡導(dǎo)的低碳經(jīng)濟，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“太陽能、氫能、地?zé)崮艿惹鍧嵞茉吹膬?yōu)勢及使用現(xiàn)狀”等等。此外，還要善于收集、并在教學(xué)中適時滲透從欄目內(nèi)容選材的高考題（如表3），讓學(xué)生真切感受“科學(xué)視野”是重要的課程資源，感受高考題源于教材又高于教材，以及高考試題為體現(xiàn)“應(yīng)用性”和“時代性”常從“科學(xué)視野”欄目選材的命題趨勢。這種在教學(xué)中適當(dāng)打開一個面向社會、面向高考的“窗口”，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，而且能引導(dǎo)學(xué)生以更廣闊的視野去思考科學(xué)、技術(shù)與社會之間的關(guān)系。3.3利用各種媒體資源，拓展學(xué)生科學(xué)視野“科學(xué)視野”欄目中，還有部分欄目如等，它們與化學(xué)基礎(chǔ)知識關(guān)聯(lián)度不是很大，是教材為向?qū)W生展現(xiàn)一個多彩的化學(xué)科學(xué)世界而設(shè)的一個“窗口”。對于這些欄目的教學(xué)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)信息資源和多媒體平臺，展示欄目涉及的新近科技成果。如“硅酸鹽的豐富性和多樣性”能向?qū)W生描繪普通而神奇的土壤；而“壁虎的腳與膠黏劑”讓學(xué)生明白仿生科學(xué)的神奇魅力，等等。通過這樣展示，引領(lǐng)學(xué)生向窗外的世界望一望，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且能開闊學(xué)生視野，更重要的是有助于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，感受化學(xué)的精彩和科學(xué)的魅力。所以，教材中的每一個“科學(xué)視野”欄目都是緊緊扣住有關(guān)教材知識而設(shè)置的，在教學(xué)內(nèi)容中占有一定的地位和作用，是化學(xué)教學(xué)重要的課程資源。因此，應(yīng)把“科學(xué)視野”欄目納入教學(xué)的整體設(shè)計，充分發(fā)揮“科學(xué)視野”欄目在落實三維目標(biāo)中的應(yīng)有功能。 摘要通過當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教師對人教版化學(xué)必修教材“科學(xué)視野”欄目使用現(xiàn)狀的調(diào)查，探究了產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的根源，并對教學(xué)中存在的對“科學(xué)視野”欄目功能認(rèn)識和理解上的局限性進行了深入分析，有利于進一步探究“科學(xué)視野”欄目的課程資源價值和有效利用策略，發(fā)揮其對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的積極作用。/關(guān)鍵詞科學(xué)視野欄目高中化學(xué)教材教學(xué)功能課程資源科學(xué)素養(yǎng)在一次聽課中遇到這樣一個情況，教師對該節(jié)內(nèi)容“科學(xué)視野”欄目的處理只是淡淡的一句“大家課后有時間看一下就行了”。讓人不解的是，“學(xué)與問”、“思考與交流”、“科學(xué)視野”等同是教材的欄目，教師對它們的認(rèn)識和處理為何相差那么大呢？課后與教師交流得知，這在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中是普遍存在的現(xiàn)象，“科學(xué)視野”欄目成了教材可有可無的應(yīng)景點綴。為了解“科學(xué)視野”欄目的使用現(xiàn)狀，探究產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因和本質(zhì)，本文對此進行了較為深入地調(diào)查和思考，以引起同行的關(guān)注和重視。1“科學(xué)視野”欄目使用現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果與分析1.1調(diào)查結(jié)果為了解中學(xué)化學(xué)教師對人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（必修）化學(xué)1、化學(xué)2中“科學(xué)視野”欄目的使用現(xiàn)狀，選取45名使用過該版本教材的教師為研究對象，編制如下調(diào)查問卷：在教學(xué)中你是如何處理表1中的“科學(xué)視野”欄目？為什么？a.將其有機融合到課堂教學(xué)設(shè)計中進行教學(xué)，或在教師引領(lǐng)和指導(dǎo)下學(xué)生自主閱讀，或在學(xué)生閱讀后，組織問答、討論等；b.僅安排一定時間由學(xué)生課內(nèi)自主閱讀；c.安排學(xué)生課外自主閱讀；d.不在意。發(fā)出問卷45份，收回有效問卷42份，有效率為93.3%，統(tǒng)計結(jié)果如表1。1.2結(jié)果分析從表1看出：序號為的超過50%的教師選擇a，重視程度較高。在談及原因時，多數(shù)教師認(rèn)為“欄目內(nèi)容與學(xué)科核心知識關(guān)聯(lián)度大，應(yīng)納入教學(xué)的整體設(shè)計”。而其余13項，超過50%的教師選擇c（即課外閱讀），從表1中的數(shù)據(jù)可知，超過75%的教師對這13項內(nèi)容采取的是既無要求、又無檢查的學(xué)生課外（或課內(nèi)）自主閱讀的方式。在與教師的交流中，多數(shù)教師認(rèn)為：“這些欄目內(nèi)容本身通俗易懂，篇幅不長，學(xué)生通過自主閱讀就可獲得欄目介紹的知識、結(jié)論和事件”，還有教師認(rèn)為：“這些知識與學(xué)科核心知識關(guān)聯(lián)度不大，只是為了激發(fā)學(xué)生的興趣而設(shè)的閱讀材料”。顯然，“科學(xué)視野”欄目大多因“與學(xué)科核心知識關(guān)聯(lián)度不大”而游離于教師教學(xué)設(shè)計的范圍之外，并未受到應(yīng)有的重視，在目前的教學(xué)實踐中，大多處于缺乏教師引領(lǐng)和指導(dǎo)的學(xué)生自主閱讀的現(xiàn)狀（其實這種閱讀并未得到真正的落實），欄目本該有的空間已被壓縮得所剩無幾，似乎是教材可有可無的應(yīng)景點綴。2原因探究這一調(diào)查結(jié)果，部分地反映出目前中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“科學(xué)視野”欄目的使用現(xiàn)狀，對這一問題產(chǎn)生的原因進行深入分析，有利于進一步探究“科學(xué)視野”欄目的有效利用策略，挖掘其課程資源的價值和發(fā)揮其所承載的教育教學(xué)功能。為探究產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因，初步揭示其產(chǎn)生的內(nèi)在本質(zhì)，對45名調(diào)查對象有關(guān)“科學(xué)視野”欄目教育教學(xué)功能的認(rèn)識和理解進行調(diào)查，發(fā)出問卷45份，收回有效問卷42份，有效率為93.3%，統(tǒng)計結(jié)果如表2。從表2看出，教師對項認(rèn)可度較高（超過70%），而對項認(rèn)可度較低（不足30%），反映出廣大教師在高考升學(xué)壓力、急功近利等諸多因素的作用下，對“科學(xué)視野”欄目教育教學(xué)功能認(rèn)識和理解的局限性：關(guān)注欄目內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展知識視野以及感受化學(xué)與生活和科技的密切聯(lián)系等顯性功能，忽視欄目對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展、加深對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識以及培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用等隱性功能。如表1中的四項教師重視程度較高，原因是該4項內(nèi)容與學(xué)科核心知識關(guān)聯(lián)明顯，而其余13項重視程度較低，則是因“學(xué)生通過自主閱讀就可獲得欄目介紹的知識、結(jié)論和事件”，似乎只要了解或記住這些欄目介紹的內(nèi)容就達到了目的。而“科學(xué)視野”欄目的設(shè)置目的不僅在于欄目本身的內(nèi)容，更在于它能幫助學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)對人類發(fā)展、社會發(fā)展的真實意義，具有很大的人文主義思考價值。這對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，幫助學(xué)生正確認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會的影響是非常有益的。從表2中認(rèn)可度較低的項反映出，當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教師對“在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用”等課程理念缺乏應(yīng)有的領(lǐng)悟和實踐探索。導(dǎo)致教師忽視欄目利用策略的探索和欄目豐富教育性因素的挖掘，從而在教學(xué)實踐中，表現(xiàn)為將其簡單地視為課外讀物而置之于教學(xué)設(shè)計之外。3對策思考“科學(xué)視野”欄目重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際以及材料、能源、環(huán)境、生命科學(xué)等現(xiàn)代社會問題，充分體現(xiàn)了化學(xué)與人類發(fā)展、社會發(fā)展的緊密聯(lián)系。這些內(nèi)容有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，有助于創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，拓展學(xué)生科學(xué)視野，幫助學(xué)生了解化學(xué)在科技發(fā)展、社會進步中的重要作用。在教學(xué)中，可以從以下幾個方面發(fā)揮欄目的教學(xué)功能。3.1加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)欄目的引領(lǐng)和指導(dǎo)，提高欄目學(xué)習(xí)實效“科學(xué)視野”欄目雖然大部分篇幅不長、難度不大，但是有些欄目（如表1中的等）內(nèi)容與化學(xué)基礎(chǔ)知識關(guān)聯(lián)度較大，能促進學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，能幫助學(xué)生形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對于這些欄目的教學(xué)，教師須根據(jù)欄目的內(nèi)容和特點，加強對學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)。一是精心設(shè)計自學(xué)提綱，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)、交流與討論。如：化學(xué)1第28頁的“溶液和膠體的性質(zhì)與應(yīng)用”的教學(xué)，可設(shè)計以下自學(xué)提綱：為什么溶液是最穩(wěn)定的分散系？溶液的穩(wěn)定性對物質(zhì)分離、大氣污染有何影響？膠體的介穩(wěn)定性有何意義？膠體聚沉的條件有哪些？學(xué)生根據(jù)提綱自主學(xué)習(xí)、交流討論，教師適時點撥。這樣的教學(xué)，學(xué)生能從更深的層次理解溶液和膠體的性質(zhì)與應(yīng)用。二是教學(xué)中要充分考慮學(xué)生個性發(fā)展多元化的需求，在體現(xiàn)基礎(chǔ)性和選擇性的同時，關(guān)注學(xué)有余力學(xué)生的發(fā)展需求，要結(jié)合他們的志趣和潛能，為他們更深入地學(xué)習(xí)提供差異化的引領(lǐng)和指導(dǎo)。三是引導(dǎo)學(xué)生對知識進行、概括、歸納，使其形成知識體系，幫助學(xué)生學(xué)會思考和質(zhì)疑，掌握自學(xué)方法和提高自學(xué)能力。還可根據(jù)材料的特點，以提問、競答或討論等方式讓學(xué)生回答相關(guān)的知識性、趣味性的問題，交流彼此的心得和感悟，讓學(xué)生真切感受到化學(xué)知識的實際意義和價值。3.2關(guān)注社會熱點問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欄目的興趣和動力“科學(xué)視野”欄目中，有部分欄目如表1中的等，內(nèi)容涉及化學(xué)與日常生活（如衣、食、住、行、生命科學(xué)）、化學(xué)與社會發(fā)展（如環(huán)境、材料、資源、能源）等。對于這些欄目的教學(xué)，教師要善于用社會熱點問題或事件激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過欄目的學(xué)習(xí)，了解社會熱點問題或事件背后的化學(xué)原理，感受化學(xué)知識的實際應(yīng)用，感受化學(xué)在社會發(fā)展中的影響。如介紹xx年以來，中國大飛機項目的一系列重大突破，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“未來的金屬”；介紹xx年12月哥本哈根會議倡導(dǎo)的低碳經(jīng)濟，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“太