職業(yè)教育論文-關于高職德育創(chuàng)新思路研究述評.doc

職業(yè)教育論文-關于高職德育創(chuàng)新思路研究述評論文摘要：目前，高職德育創(chuàng)新研究在德育觀念、德育內容、德育方法、德育手段、德育機制等方面取得一定的突破。但還存在不足，需要從深化高職德育研究的理論建構；加強實證、行動研究，提升德育問題對策有效性研究；緊密聯(lián)系社會發(fā)展，拓展德育內容；爭取多學科支持，拓寬德育創(chuàng)新視角等方面予以深化。論文關鍵詞：高等職業(yè)教育；德育；創(chuàng)新一、高職德育創(chuàng)新研究的主要進展(一)德育觀念創(chuàng)新從“回歸生活世界”的德育理念角度，指出“生活世界”的道德教育應該是整體性的存在、實踐性的存在、生成性的存在，同時也是情感性的存在。高職德育應該利用自身的實踐性特色，應用“生活世界”理論，以學生為中心重構德育體系，強調在實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)倫理意識，提高學生的道德水平。從“以人為本”的德育理念出發(fā)，指出高職院校德育創(chuàng)新要將學生作為德育的主體和根本，把人的發(fā)展作為德育的根本出發(fā)點，充分認識和把握人的個性，引導和滿足人的正當欲望。還有從生命關懷的教育觀出發(fā)，指出要重視和加強高職院校大學生的生命關懷教育，關注學生的生命成長、學生的個性差異、學生創(chuàng)造性的活動。(二)德育內容創(chuàng)新從培養(yǎng)學生職業(yè)道德重要性角度出發(fā)，應以職業(yè)道德教育為核心來全面創(chuàng)新高職德育工作，優(yōu)化、創(chuàng)新學生思想品德教育的內容體系，將職業(yè)道德養(yǎng)成納入學校的人才培養(yǎng)目標體系，實現(xiàn)職業(yè)道德教育目標。有學者認為：心理健康教育是高職院校育人的重要內容，是其德育工作的重要組成部分，加強高職學生心理健康教育，是提高德育工作的針對性和實效性的重要途徑。高職院校應針對學生的心理發(fā)展規(guī)律，及時更新德育內容。有學者強調：要充實高職德育內容，豐富“兩課”教學以及常規(guī)教育管理內涵，強化實踐教育環(huán)節(jié)；強化學生奮斗精神和合作精神，加強人文素質教育；修改學生管理制度及學生素質評價體系。還有學者指出：要在滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育、加強地方人文精神和城市精神教育、注重人文關懷，緊緊圍繞學生的成長成才需要等方面不斷更新拓展德育內容網(wǎng)。(三)德育方法創(chuàng)新有學者從推行教學方法改革的角度指出：需要大量采用專題討論和專題實踐等形式，在專業(yè)課技能訓練及專業(yè)實踐課中增加職業(yè)道德教育的內容，在大型企業(yè)中建立職業(yè)道德教育基地。有學者從隱蔽德育意圖角度指出：要注重教育過程的自然化和情境化，教育關系的互動化和民主化，教育對象的自主化和探究化。有學者從多種方法的綜合運用視角提出：要運用實踐性教學法、數(shù)據(jù)對比法、時事穿插法、專題討論法、師生換位法、案例剖析法、人格魅力法、立體教學法。有學者從開展學生自主德育角度出發(fā)，指出應明確德育對象，分層次制訂德育目標；以校園文化建設為依托，融學生自我教育、自我評價、自我發(fā)展于日常學習生活中；重視學生德育評價，以評價推動德育實踐，形成拉動機制實施評價調控案例化。還有學者從改進德育實施方法角度強調：要建立職業(yè)道德教育共建機構，增強學校與企業(yè)的互動作用，加強學校與家庭的聯(lián)系，加強學校與社會的聯(lián)系，加強與科研部門的合作。德育實施方式方法做到個體化、精細化與咨詢化。(四)德育手段創(chuàng)新有學者提出：實現(xiàn)德育手段的現(xiàn)代化，要利用現(xiàn)代科技手段，借助于多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的快速、便捷、信息量大等優(yōu)勢，營造德育氛圍。要辦好德育網(wǎng)站，占領網(wǎng)絡陣地。還有學者提出新的觀點：要注重教育手段的藝術化和技巧化，如，加強實驗心理學和傳播學的研究，在真實性和客觀性的前提下，以德育信息的質和量方面的強大優(yōu)勢，在思想領域形成巨大的精神導向力量。(五)德育機制創(chuàng)新有學者認為：高職院校德育機制創(chuàng)新主要包括領導機制、目標機制、動力機制、運作機制、環(huán)境機制、信息反饋機制、制約機制、考核激勵機制、隊伍建設機制和投入保障機制十大機制創(chuàng)新。須用系統(tǒng)化的理念進行運作，建立起有機結合、雙向互動的制度系統(tǒng)和組織系統(tǒng)，使德育工作的各項機制與具體操作部門的工作協(xié)調、合拍和順暢起來，做到靈活運用高校德育工作創(chuàng)新機制。有學者從組織機制創(chuàng)新角度提出：設立德育教學部，統(tǒng)籌學校的德育工作，分設政治理論、就業(yè)指導、心理健康、職業(yè)道德與法律等多個教研室，建立德育教學部與學生管理、就業(yè)指導等部門的定期聯(lián)席會議制度，保證政治理論教育與實踐養(yǎng)成以及日常管理各個環(huán)節(jié)的相互銜接及配合舊。二、高職德育創(chuàng)新研究的深入從現(xiàn)有德育創(chuàng)新研究成果看，大部分學者能夠做到理論聯(lián)系實際，重視聯(lián)系高職教育辦學的職業(yè)性、實踐性等特點以及學生思想行為特征，力圖走出一條能夠體現(xiàn)高職特色的德育創(chuàng)新之路，對于實踐中的高職德育有一定的啟示意義。但基于以上研究綜述，可以看出近年來的德育研究還存在種種不足，需要從以下幾個方面予以深化。(一)深化高職德育研究的理論建構當前的高職德育理論探討不夠，對于普通高校德育研究成果吸納過少。高職學生的思想、心理等特征與普通大學生有一致的方面。高職學校與普通高校在德育理念、內容、方法、機制等方面有一致或相近的方面。應該說，普通高校德育理論研究與高職學院相比，呈現(xiàn)出研究人員多、研究基礎厚實、研究成果水平高等特點。而且涌現(xiàn)出一大批研究成果，學術界從不同角度提出很多新的觀點，如，情感德育論、心育論、生命德育論、和諧德育論、生活德育觀、理(倫理、心理、生理)德育觀和發(fā)展性德育觀等，為實踐中的德育工作提出很多有啟示意義的超前性的創(chuàng)新理念。從現(xiàn)有高職德育研究成果來看，經驗操作層面成果較多，理論厚度明顯欠缺。如，有學者提出高職應進行職業(yè)道德教育，但職業(yè)道德教育與全面德育的關系，需要進行理論的深入探討。另外，現(xiàn)有的高職德育理論成果主要強調適應性的方面，缺乏系統(tǒng)性、超越性的理論成果。由于理論論證缺乏，學術界缺乏有影響的高職德育創(chuàng)新成果。因此高職德育研究，需要及時吸納普通高校德育研究成果中的共性，拓展研究方法與思路，促使高職德育在適應性與超越性統(tǒng)一方面有所突破。(二)加強實證、行動研究，提升德育問題對策有效性研究從現(xiàn)有的高職德育研究成果看，結合高職德育問題描述的研究較多，有實際意義的實證研究過少。研究者大多是一般的理論闡述，缺乏問卷形式和實地調查分析。這種研究視角決定了研究方法往往是抽象的，更多的是經驗層面上的理論描述；應然層面的多，實然層面的少，未能深入把握高職學生的思想、心理特征。高職學生大部分是80后、90后學生，他們在思想、心理、人生觀、價值觀等方面呈現(xiàn)明顯的時代特征。同時，相對于普通本科學生，高職學生在思想、心理如就業(yè)觀念、消費觀念，學習、戀愛、性心理等方面也有不同的表現(xiàn)，由此引起高職學生行為習慣方面的顯著差異。這些都需要進行必要的調查、實驗等，以深入了解高職學生的群體特征。在此基礎上，才能提升德育問題對策的有效性研究，不斷創(chuàng)新德育工作。另外，高職德育研究中行動研究開展過少，聯(lián)系現(xiàn)實的德育研究課題不多，導致理論與實踐的脫離問題。理論的抽象性與現(xiàn)實的復雜性出現(xiàn)割裂狀態(tài)：一方面是少許的理論探討束之高閣；另一方面是大量實踐缺乏有效的理論指導。運用行動研究有利于在解決現(xiàn)實問題中應用和探索理論，使理論工作者緊密結合實踐開展研究，提高理論工作者的實踐能力，同時促使實踐工作者自覺、靈活運用相關理論，提高實踐工作者理論素養(yǎng)。因此，高職德育的現(xiàn)實需要加強行動研究。(三)緊密聯(lián)系社會發(fā)展，拓展德育內容在拓展德育內容方面，很多學者認為要以職業(yè)道德教育、社會公德教育、家庭美德教育為基礎，以集體主義教育、社會責任感教育、艱苦創(chuàng)業(yè)精神教育為核心，以培養(yǎng)一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的接班人和建設者為基本內容。站在現(xiàn)代社會發(fā)展的高度，從培養(yǎng)社會需要的高素質人才角度，除了強化職業(yè)道德教育、就業(yè)教育、心理教育外，還應在環(huán)境道德教育如消費觀念，經濟倫理教育如誠信修養(yǎng)，信息道德教育如網(wǎng)絡道德，現(xiàn)代人的(道德)心理素質教育如競爭觀念等方面適度拓展或滲透。同時，要堅持開放的德育觀念，聯(lián)系社會發(fā)展現(xiàn)實中出現(xiàn)的一系列問題，引導學生正確認識社會發(fā)展的主流，增強對社會發(fā)展進步的認同感。在學生的真實生活中進行思想道德教育，培養(yǎng)學生適應社會環(huán)境的思想道德能力，要從生命德育觀念出發(fā)，關注個體生命：生物、心理、社會的整體性?？梢栽趥惱?、心理、生理三者有機統(tǒng)一的角度拓展德育內容，增強德育的實效性。(四)爭取多學科支持，拓寬德育創(chuàng)新視角現(xiàn)代德育學的發(fā)展，越來越需要多學科的支持研究，從不同視角深化對德育的認識。高職學生思想行為的復雜性，也要求從多學科視角尋求對策。目前的德育創(chuàng)新研究視角仍然過于單一，研究人員主要局限于德育教