職業(yè)教育論文-關(guān)于高職德育創(chuàng)新思路研究述評(píng).doc

職業(yè)教育論文-關(guān)于高職德育創(chuàng)新思路研究述評(píng)論文摘要：目前，高職德育創(chuàng)新研究在德育觀念、德育內(nèi)容、德育方法、德育手段、德育機(jī)制等方面取得一定的突破。但還存在不足，需要從深化高職德育研究的理論建構(gòu)；加強(qiáng)實(shí)證、行動(dòng)研究，提升德育問題對(duì)策有效性研究；緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展，拓展德育內(nèi)容；爭(zhēng)取多學(xué)科支持，拓寬德育創(chuàng)新視角等方面予以深化。論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；德育；創(chuàng)新一、高職德育創(chuàng)新研究的主要進(jìn)展(一)德育觀念創(chuàng)新從“回歸生活世界”的德育理念角度，指出“生活世界”的道德教育應(yīng)該是整體性的存在、實(shí)踐性的存在、生成性的存在，同時(shí)也是情感性的存在。高職德育應(yīng)該利用自身的實(shí)踐性特色，應(yīng)用“生活世界”理論，以學(xué)生為中心重構(gòu)德育體系，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)倫理意識(shí)，提高學(xué)生的道德水平。從“以人為本”的德育理念出發(fā)，指出高職院校德育創(chuàng)新要將學(xué)生作為德育的主體和根本，把人的發(fā)展作為德育的根本出發(fā)點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)和把握人的個(gè)性，引導(dǎo)和滿足人的正當(dāng)欲望。還有從生命關(guān)懷的教育觀出發(fā)，指出要重視和加強(qiáng)高職院校大學(xué)生的生命關(guān)懷教育，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)、學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。(二)德育內(nèi)容創(chuàng)新從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德重要性角度出發(fā)，應(yīng)以職業(yè)道德教育為核心來全面創(chuàng)新高職德育工作，優(yōu)化、創(chuàng)新學(xué)生思想品德教育的內(nèi)容體系，將職業(yè)道德養(yǎng)成納入學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育目標(biāo)。有學(xué)者認(rèn)為：心理健康教育是高職院校育人的重要內(nèi)容，是其德育工作的重要組成部分，加強(qiáng)高職學(xué)生心理健康教育，是提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性的重要途徑。高職院校應(yīng)針對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，及時(shí)更新德育內(nèi)容。有學(xué)者強(qiáng)調(diào)：要充實(shí)高職德育內(nèi)容，豐富“兩課”教學(xué)以及常規(guī)教育管理內(nèi)涵，強(qiáng)化實(shí)踐教育環(huán)節(jié)；強(qiáng)化學(xué)生奮斗精神和合作精神，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育；修改學(xué)生管理制度及學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。還有學(xué)者指出：要在滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育、加強(qiáng)地方人文精神和城市精神教育、注重人文關(guān)懷，緊緊圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)成才需要等方面不斷更新拓展德育內(nèi)容網(wǎng)。(三)德育方法創(chuàng)新有學(xué)者從推行教學(xué)方法改革的角度指出：需要大量采用專題討論和專題實(shí)踐等形式，在專業(yè)課技能訓(xùn)練及專業(yè)實(shí)踐課中增加職業(yè)道德教育的內(nèi)容，在大型企業(yè)中建立職業(yè)道德教育基地。有學(xué)者從隱蔽德育意圖角度指出：要注重教育過程的自然化和情境化，教育關(guān)系的互動(dòng)化和民主化，教育對(duì)象的自主化和探究化。有學(xué)者從多種方法的綜合運(yùn)用視角提出：要運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)法、數(shù)據(jù)對(duì)比法、時(shí)事穿插法、專題討論法、師生換位法、案例剖析法、人格魅力法、立體教學(xué)法。有學(xué)者從開展學(xué)生自主德育角度出發(fā)，指出應(yīng)明確德育對(duì)象，分層次制訂德育目標(biāo)；以校園文化建設(shè)為依托，融學(xué)生自我教育、自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展于日常學(xué)習(xí)生活中；重視學(xué)生德育評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)推動(dòng)德育實(shí)踐，形成拉動(dòng)機(jī)制實(shí)施評(píng)價(jià)調(diào)控案例化。還有學(xué)者從改進(jìn)德育實(shí)施方法角度強(qiáng)調(diào)：要建立職業(yè)道德教育共建機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng)作用，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)與科研部門的合作。德育實(shí)施方式方法做到個(gè)體化、精細(xì)化與咨詢化。(四)德育手段創(chuàng)新有學(xué)者提出：實(shí)現(xiàn)德育手段的現(xiàn)代化，要利用現(xiàn)代科技手段，借助于多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的快速、便捷、信息量大等優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造德育氛圍。要辦好德育網(wǎng)站，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。還有學(xué)者提出新的觀點(diǎn)：要注重教育手段的藝術(shù)化和技巧化，如，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)和傳播學(xué)的研究，在真實(shí)性和客觀性的前提下，以德育信息的質(zhì)和量方面的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，在思想領(lǐng)域形成巨大的精神導(dǎo)向力量。(五)德育機(jī)制創(chuàng)新有學(xué)者認(rèn)為：高職院校德育機(jī)制創(chuàng)新主要包括領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、目標(biāo)機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制、運(yùn)作機(jī)制、環(huán)境機(jī)制、信息反饋機(jī)制、制約機(jī)制、考核激勵(lì)機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制和投入保障機(jī)制十大機(jī)制創(chuàng)新。須用系統(tǒng)化的理念進(jìn)行運(yùn)作，建立起有機(jī)結(jié)合、雙向互動(dòng)的制度系統(tǒng)和組織系統(tǒng)，使德育工作的各項(xiàng)機(jī)制與具體操作部門的工作協(xié)調(diào)、合拍和順暢起來，做到靈活運(yùn)用高校德育工作創(chuàng)新機(jī)制。有學(xué)者從組織機(jī)制創(chuàng)新角度提出：設(shè)立德育教學(xué)部，統(tǒng)籌學(xué)校的德育工作，分設(shè)政治理論、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康、職業(yè)道德與法律等多個(gè)教研室，建立德育教學(xué)部與學(xué)生管理、就業(yè)指導(dǎo)等部門的定期聯(lián)席會(huì)議制度，保證政治理論教育與實(shí)踐養(yǎng)成以及日常管理各個(gè)環(huán)節(jié)的相互銜接及配合舊。二、高職德育創(chuàng)新研究的深入從現(xiàn)有德育創(chuàng)新研究成果看，大部分學(xué)者能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，重視聯(lián)系高職教育辦學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)以及學(xué)生思想行為特征，力圖走出一條能夠體現(xiàn)高職特色的德育創(chuàng)新之路，對(duì)于實(shí)踐中的高職德育有一定的啟示意義。但基于以上研究綜述，可以看出近年來的德育研究還存在種種不足，需要從以下幾個(gè)方面予以深化。(一)深化高職德育研究的理論建構(gòu)當(dāng)前的高職德育理論探討不夠，對(duì)于普通高校德育研究成果吸納過少。高職學(xué)生的思想、心理等特征與普通大學(xué)生有一致的方面。高職學(xué)校與普通高校在德育理念、內(nèi)容、方法、機(jī)制等方面有一致或相近的方面。應(yīng)該說，普通高校德育理論研究與高職學(xué)院相比，呈現(xiàn)出研究人員多、研究基礎(chǔ)厚實(shí)、研究成果水平高等特點(diǎn)。而且涌現(xiàn)出一大批研究成果，學(xué)術(shù)界從不同角度提出很多新的觀點(diǎn)，如，情感德育論、心育論、生命德育論、和諧德育論、生活德育觀、理(倫理、心理、生理)德育觀和發(fā)展性德育觀等，為實(shí)踐中的德育工作提出很多有啟示意義的超前性的創(chuàng)新理念。從現(xiàn)有高職德育研究成果來看，經(jīng)驗(yàn)操作層面成果較多，理論厚度明顯欠缺。如，有學(xué)者提出高職應(yīng)進(jìn)行職業(yè)道德教育，但職業(yè)道德教育與全面德育的關(guān)系，需要進(jìn)行理論的深入探討。另外，現(xiàn)有的高職德育理論成果主要強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性的方面，缺乏系統(tǒng)性、超越性的理論成果。由于理論論證缺乏，學(xué)術(shù)界缺乏有影響的高職德育創(chuàng)新成果。因此高職德育研究，需要及時(shí)吸納普通高校德育研究成果中的共性，拓展研究方法與思路，促使高職德育在適應(yīng)性與超越性統(tǒng)一方面有所突破。(二)加強(qiáng)實(shí)證、行動(dòng)研究，提升德育問題對(duì)策有效性研究從現(xiàn)有的高職德育研究成果看，結(jié)合高職德育問題描述的研究較多，有實(shí)際意義的實(shí)證研究過少。研究者大多是一般的理論闡述，缺乏問卷形式和實(shí)地調(diào)查分析。這種研究視角決定了研究方法往往是抽象的，更多的是經(jīng)驗(yàn)層面上的理論描述；應(yīng)然層面的多，實(shí)然層面的少，未能深入把握高職學(xué)生的思想、心理特征。高職學(xué)生大部分是80后、90后學(xué)生，他們?cè)谒枷搿⑿睦?、人生觀、價(jià)值觀等方面呈現(xiàn)明顯的時(shí)代特征。同時(shí)，相對(duì)于普通本科學(xué)生，高職學(xué)生在思想、心理如就業(yè)觀念、消費(fèi)觀念，學(xué)習(xí)、戀愛、性心理等方面也有不同的表現(xiàn)，由此引起高職學(xué)生行為習(xí)慣方面的顯著差異。這些都需要進(jìn)行必要的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等，以深入了解高職學(xué)生的群體特征。在此基礎(chǔ)上，才能提升德育問題對(duì)策的有效性研究，不斷創(chuàng)新德育工作。另外，高職德育研究中行動(dòng)研究開展過少，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的德育研究課題不多，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫離問題。理論的抽象性與現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜性出現(xiàn)割裂狀態(tài)：一方面是少許的理論探討束之高閣；另一方面是大量實(shí)踐缺乏有效的理論指導(dǎo)。運(yùn)用行動(dòng)研究有利于在解決現(xiàn)實(shí)問題中應(yīng)用和探索理論，使理論工作者緊密結(jié)合實(shí)踐開展研究，提高理論工作者的實(shí)踐能力，同時(shí)促使實(shí)踐工作者自覺、靈活運(yùn)用相關(guān)理論，提高實(shí)踐工作者理論素養(yǎng)。因此，高職德育的現(xiàn)實(shí)需要加強(qiáng)行動(dòng)研究。(三)緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展，拓展德育內(nèi)容在拓展德育內(nèi)容方面，很多學(xué)者認(rèn)為要以職業(yè)道德教育、社會(huì)公德教育、家庭美德教育為基礎(chǔ)，以集體主義教育、社會(huì)責(zé)任感教育、艱苦創(chuàng)業(yè)精神教育為核心，以培養(yǎng)一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人和建設(shè)者為基本內(nèi)容。站在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高度，從培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才角度，除了強(qiáng)化職業(yè)道德教育、就業(yè)教育、心理教育外，還應(yīng)在環(huán)境道德教育如消費(fèi)觀念，經(jīng)濟(jì)倫理教育如誠(chéng)信修養(yǎng)，信息道德教育如網(wǎng)絡(luò)道德，現(xiàn)代人的(道德)心理素質(zhì)教育如競(jìng)爭(zhēng)觀念等方面適度拓展或滲透。同時(shí)，要堅(jiān)持開放的德育觀念，聯(lián)系社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的主流，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的認(rèn)同感。在學(xué)生的真實(shí)生活中進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的思想道德能力，要從生命德育觀念出發(fā)，關(guān)注個(gè)體生命：生物、心理、社會(huì)的整體性?？梢栽趥惱怼⑿睦?、生理三者有機(jī)統(tǒng)一的角度拓展德育內(nèi)容，增強(qiáng)德育的實(shí)效性。(四)爭(zhēng)取多學(xué)科支持，拓寬德育創(chuàng)新視角現(xiàn)代德育學(xué)的發(fā)展，越來越需要多學(xué)科的支持研究，從不同視角深化對(duì)德育的認(rèn)識(shí)。高職學(xué)生思想行為的復(fù)雜性，也要求從多學(xué)科視角尋求對(duì)策。目前的德育創(chuàng)新研究視角仍然過于單一，研究人員主要局限于德育教