職業(yè)教育論文-把握心理特征 啟迪學(xué)生心靈——關(guān)于班主任思想工作的探討.doc

職業(yè)教育論文-把握心理特征啟迪學(xué)生心靈關(guān)于班主任思想工作的探討【摘要】心理活動(dòng)直接影響著一個(gè)人的思想和行為。文章通過(guò)了解把握中職學(xué)生的心理特征，有的放矢的去做他們的教育疏導(dǎo)工作，使班主任工作更加有效?！娟P(guān)鍵詞】中職學(xué)生；心理特征；溝通；疏導(dǎo)如今的中職生大多是十五六歲的青少年，這個(gè)年齡段處在身心健康發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)刻。而這一年齡段的中職學(xué)生又表現(xiàn)出思想可塑性大，心理承受能力差，易偏激，沖動(dòng)及存在自卑心理等心理特征。把握學(xué)生的心理特征，注重心靈的溝通和疏導(dǎo)是培養(yǎng)教育學(xué)生，是做好班主任工作的有效途徑。一、善用激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自尊自信大部分就讀中職學(xué)校的學(xué)生是上高中升大學(xué)無(wú)望后不得已的選擇，其中不少學(xué)生還是自己不想讀而被家長(zhǎng)強(qiáng)迫來(lái)上學(xué)的。這些學(xué)生往往有比高中生、大學(xué)生低一等和抬不起頭的自卑心態(tài)。進(jìn)學(xué)校后也是混日子，得過(guò)且過(guò)，不思上進(jìn)，甚至表現(xiàn)出自暴自棄的思想情緒。對(duì)于這部分學(xué)生，首先班主任自己要樹(shù)立信心，相信通過(guò)認(rèn)真細(xì)致地工作絕大多數(shù)學(xué)生是可以克服不良情緒，重新振作起來(lái)的。從而以更多的關(guān)愛(ài)和理解去教育感化這些學(xué)生，以及時(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)讓他們?cè)鰪?qiáng)自尊和自信。同時(shí)結(jié)合教學(xué)和班級(jí)工作特點(diǎn)積極開(kāi)展各類(lèi)如小競(jìng)賽、演講等課外活動(dòng)，讓學(xué)生盡量展示自身才華，營(yíng)造班級(jí)奮發(fā)向上的氛圍，讓良好的班級(jí)環(huán)境促進(jìn)人、改變?nèi)?。?005級(jí)的一名新生，由于過(guò)去在初中學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，長(zhǎng)期遭受冷落和諷刺挖苦，使他產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)和自卑心理。進(jìn)校后，學(xué)習(xí)成績(jī)一直徘徊在班級(jí)后幾名。通過(guò)進(jìn)一步了解,我認(rèn)識(shí)到解除該生的心理負(fù)擔(dān)是轉(zhuǎn)變?cè)撋年P(guān)鍵所在。我多次與他交流談心，肯定他的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，分階段對(duì)他提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)他課堂及課后每個(gè)小的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，使他對(duì)自己漸漸有了信心。性格變得更加開(kāi)朗，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。這一轉(zhuǎn)變的典型在有類(lèi)似自卑心理的學(xué)生中產(chǎn)生了積極的影響。二、慎重處置，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)處在青少年年齡段的學(xué)生，思想變化大，接受新生事物快。但辨別能力較差，面對(duì)社會(huì)的多種誘惑，容易上當(dāng)受騙，甚至誤入歧途。對(duì)個(gè)別學(xué)生在人生道路上偶爾迷失方向而犯的錯(cuò)誤，在處理過(guò)程中一定要極為慎重，在堅(jiān)決糾正其錯(cuò)誤的同時(shí)，盡量避免造成身心的傷害，使其迷途知返。在自己新接手的班上出現(xiàn)幾次小數(shù)額錢(qián)物丟失情況。當(dāng)查清是一名家庭困難的學(xué)生一時(shí)糊涂犯錯(cuò)誤的時(shí)候，考慮到該生今后的人生前途和更有效的轉(zhuǎn)變?cè)撋?，我選擇了在全班同學(xué)面前為他保密，單獨(dú)對(duì)他批評(píng)教育的方式去糾正他的錯(cuò)誤。這一舉措給了他重新抬起頭作人的勇氣和機(jī)會(huì)。經(jīng)一段時(shí)間多次的教育引導(dǎo)，該生不僅改掉了不良行為，而且在各個(gè)方面都有了較大的進(jìn)步。三、因勢(shì)利導(dǎo)，提高學(xué)生辨別能力少數(shù)學(xué)生由于受年齡和學(xué)識(shí)等方面的因素限制，情緒波動(dòng)大，容易發(fā)生拉幫結(jié)伙，打架鬧事的偏激、沖動(dòng)行為。這些行為不僅嚴(yán)重?cái)_亂了正常的教學(xué)秩序，而且引起部分學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的混亂。一些學(xué)生甚至把種偏激沖動(dòng)的行為看作是“敢作敢為、講義氣”的“英雄”表現(xiàn)。對(duì)有這類(lèi)不良表現(xiàn)和持有這種想法的學(xué)生僅僅通過(guò)嚴(yán)厲的批評(píng)教育往往收效不大，而通過(guò)抓住典型因勢(shì)利導(dǎo)地開(kāi)展教育，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在一次班級(jí)評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生的會(huì)上，一名平時(shí)調(diào)皮搗蛋愛(ài)打架鬧事的學(xué)生得到不少選票。了解得知，一些學(xué)生之所以投他的票，就是認(rèn)為他“夠哥們，講義氣”。這件事反應(yīng)出部分學(xué)生是非觀念模糊，榮恥不分。抓住這一典型事例，我先找到這名學(xué)生單獨(dú)談話，指出和同學(xué)打架，上課溜出教室是非常錯(cuò)誤的行為。要求他深刻認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,并以評(píng)比為契機(jī)努力爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀學(xué)生。該生接受了批評(píng)，在全班同學(xué)面前作了一個(gè)“請(qǐng)求同學(xué)幫助和監(jiān)督自己克服缺點(diǎn)不足，爭(zhēng)做優(yōu)秀學(xué)生”的發(fā)言。與此同時(shí)，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際在全班開(kāi)展了一場(chǎng)“什么是優(yōu)秀學(xué)生，如何爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生”的大討論和社會(huì)主義榮辱觀教育活動(dòng)。使大多數(shù)同學(xué)受到深刻的教育，進(jìn)一步增強(qiáng)了同學(xué)們明辨是非的能力和爭(zhēng)做“四有新人”的決心。班主任工作中接觸到的學(xué)生，性格千差萬(wàn)別，他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力也不盡相同。只要把握他們的心理特征和思想動(dòng)態(tài)，結(jié)合不同情況，注重交流疏導(dǎo)，就能幫助學(xué)生解除困惑，走出心靈和認(rèn)識(shí)誤區(qū)，步入健康成長(zhǎng)軌道。參考文獻(xiàn)1劉敬發(fā)主編.教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐M.哈爾濱：黑龍江教育出版社，20012韓永昌主編.心理