職業(yè)教育論文-醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)室中心化管理模式的思考.doc

職業(yè)教育論文-醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)室中心化管理模式的思考【摘要】近年來，國內(nèi)部分醫(yī)學(xué)院校打破了專業(yè)界限，將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課中相近學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施集中管理使用，整合為實(shí)驗(yàn)中心，以求提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備利用，避免重復(fù)建設(shè)，提高辦學(xué)效率。同時(shí)，有多種學(xué)科知識(shí)的融合交叉和滲透，促使教師之間的相互學(xué)習(xí)，有利于綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)。積極創(chuàng)造條件擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室開放，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。提出了實(shí)驗(yàn)中心化管理思路，實(shí)驗(yàn)室中心化整合后可能出現(xiàn)的問題的思考?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校；實(shí)驗(yàn)中心化；思考醫(yī)學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的科學(xué)，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)醫(yī)學(xué)教育中占有極為重要的地位。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高將有助于提高整體醫(yī)學(xué)教育水平。實(shí)驗(yàn)中心的作用不僅是教學(xué)環(huán)節(jié)的有力支撐，更重要的是，它還應(yīng)成為能服務(wù)于教學(xué)和科研的實(shí)踐性實(shí)體。一、我省醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)管理基本情況目前，我省醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)行體制主要以“從屬學(xué)科、以科設(shè)室、封閉管理”的三級(jí)管理模式（學(xué)校系部教研室），這種體制對加深和鞏固所學(xué)理論知識(shí)，培育學(xué)生的基本操作技能起到了一定的積極作用。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展以及多種學(xué)科的交叉和相互滲透，實(shí)用能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為高等教育的發(fā)展方向，在實(shí)踐中已暴露出許多方面的問題和矛盾。1.存在著“投資分散、重復(fù)建設(shè)、資源閑置，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一”等現(xiàn)象。使本已有限的資金投入分散，造成實(shí)驗(yàn)室年投入明顯不足，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備引進(jìn)困難。另一方面每一學(xué)科的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室僅上課時(shí)開放，大量無課時(shí)間則閑置，這樣既造成了實(shí)驗(yàn)場地的資源浪費(fèi)，也造成設(shè)備重復(fù)購置、分散的實(shí)驗(yàn)室布局，也給實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)帶來了巨大的人力和財(cái)力負(fù)擔(dān)。2.實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員只是簡單的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，不參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)任務(wù)完全依賴相關(guān)教研室承擔(dān)。但教研室由于自身承擔(dān)繁重的理論教學(xué)任務(wù)，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程一般沒有明確的任務(wù)額度標(biāo)準(zhǔn)，因而往往承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為青年教師，而青年教師由于剛從事本專業(yè)，在實(shí)踐操作技能上存在著理論脫離實(shí)踐問題，在承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程前其自身得不到應(yīng)有的指導(dǎo)和系統(tǒng)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果大打折扣。3.在實(shí)驗(yàn)課課程建設(shè)上，各學(xué)科各自為政，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于附屬地位，實(shí)驗(yàn)課程亦大多是低水平的重復(fù)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，為理論教學(xué)服務(wù)，大大削弱了實(shí)驗(yàn)課的目的。同時(shí)又挫傷了教師的積極性和學(xué)生的能動(dòng)性。二、實(shí)驗(yàn)室中心化管理的建設(shè)思路本著“集中建設(shè)、統(tǒng)一管理、共同使用”的原則，成立醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)中心，可以對醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行統(tǒng)一管理，把原來醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一整合，劃分成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和臨床實(shí)驗(yàn)兩個(gè)模塊，使實(shí)驗(yàn)中心不僅要實(shí)現(xiàn)場地、設(shè)施的簡單重組，更要實(shí)現(xiàn)功能重組和效益重組。1.實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)。高水平的人才和高效益的實(shí)驗(yàn)室是高校教育上檔次、科研上水平的關(guān)鍵所在。由于種種原因，目前的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的學(xué)歷普遍偏低。而且受傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的制約，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員一般只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，而忽視了對實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。要想從根本上改變這一狀況，必須努力培養(yǎng)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才，培養(yǎng)他們具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與嫻熟的實(shí)驗(yàn)操作技能。實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)實(shí)際情況可抽調(diào)教齡較長，實(shí)驗(yàn)技術(shù)熟練，實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和教師，對青年教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本技能的培訓(xùn)，幫助他們熟悉儀器性能和使用方法，使他們最大程度上理論與實(shí)踐相結(jié)合，具備指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力。這不僅有利于教學(xué)水平的提高，更有利于教師科研水平和學(xué)生動(dòng)手能力的提高，從而更加積極地支持學(xué)科的發(fā)展。同時(shí)實(shí)驗(yàn)中心在一定程度上也緩解實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)繁重的壓力。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，實(shí)行“一人多能?！庇蓳?dān)任原學(xué)科實(shí)驗(yàn)任務(wù)的實(shí)驗(yàn)員輪流主講，實(shí)際操作，培訓(xùn)本中心的其他人員，使中心每位實(shí)驗(yàn)員都熟悉操作相近學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技能，互相協(xié)作，完成教學(xué)任務(wù)?？蒲猩?，實(shí)行“各有所?！?，采取“請進(jìn)來，走出去”的辦法，請省內(nèi)外著名的技術(shù)人員，培訓(xùn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，把實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培養(yǎng)納入教師培養(yǎng)計(jì)劃，使其精通一兩種科研實(shí)驗(yàn)技能；同時(shí)，積極引進(jìn)高學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。逐步改善實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍存在的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不夠合理的現(xiàn)象。3.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上，實(shí)行“一室多用”。將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、技術(shù)、各方法相近、關(guān)系密切的學(xué)科進(jìn)行整合，打破“單一課程、單一實(shí)驗(yàn)室”原有模式，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)既與理論課程緊密結(jié)合，又具有實(shí)驗(yàn)課自身特點(diǎn)獨(dú)立教學(xué)體系。如機(jī)能實(shí)驗(yàn)（生理、藥理、病生），解剖形態(tài)實(shí)驗(yàn)室（解剖、組胚、病解、微生物）?？梢约薪ㄔO(shè)、統(tǒng)一管理、共同使用，逐步走向教學(xué)資源共享，充分利用、減少投資，進(jìn)而提高辦學(xué)效率。4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)科建設(shè)。實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為中心，對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行論證，取消低水平不適用的實(shí)驗(yàn)，增加一些設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱進(jìn)行重新修訂，在更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、充實(shí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，分層次合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室中心化管理還有許多方面值得研究思考，如探索與建立科學(xué)的、現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室管理模式，對于發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室作用，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源的高效利用和共享有著重要意義。因此，從事實(shí)驗(yàn)管理人員應(yīng)具有科學(xué)的管理目標(biāo)和全新的管理理念及方法，通過配合、協(xié)調(diào)和溝通，探索出更多新型的