職業(yè)教育論文-“彈性訂單式”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐.doc

職業(yè)教育論文-“彈性訂單式”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐摘要：本文介紹番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)開展就業(yè)型具有“行業(yè)先導(dǎo)”特色的“彈性訂單式”人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐，以期拓寬高職應(yīng)用外語類專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的思路，探索“訂單式”人才培養(yǎng)的新路子，為高職商務(wù)英語專業(yè)的改革提供理論支持和實踐借鑒。關(guān)鍵詞：“彈性訂單式”；行業(yè)先導(dǎo)；高職商務(wù)英語；探索與實踐教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見，提出把訂單式人才培養(yǎng)模式作為深化高等職業(yè)教育改革的主要措施之一。探索和實踐“訂單式”人才培養(yǎng)已成為高職人才培養(yǎng)模式改革的重要組成部分。目前，高職院校積極探索“訂單式”人才培養(yǎng)辦學(xué)模式，在校企合作教育、簽訂人才培養(yǎng)訂單、開設(shè)創(chuàng)新專業(yè)、動態(tài)開發(fā)課程等方面做了有益的嘗試。番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)，在對當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和主要行業(yè)、企業(yè)以及商務(wù)英語專業(yè)人才需求狀況廣泛調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，積極開展以就業(yè)為導(dǎo)向、以“行業(yè)先導(dǎo)”為特色的校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實踐。開拓性地嘗試“彈性訂單式”人才培養(yǎng)，力圖拓寬高職應(yīng)用外語類專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的思路，為專業(yè)改革和實施“訂單式”人才培養(yǎng)提供理論支持和實踐借鑒?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)訂單培養(yǎng)模式是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，共同負責(zé)招生、培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動的辦學(xué)模式。其基本特征是：校企雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議；校企雙方共同制定人才培養(yǎng)計劃；利用校企雙方教育資源，共同培養(yǎng)人才；針對崗位(群)要求進行實踐能力培養(yǎng)；企業(yè)參與人才質(zhì)量評估；企業(yè)按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)。“訂單式”人才培養(yǎng)建立在校企雙方相互信任、緊密合作的基礎(chǔ)上，就業(yè)導(dǎo)向明確，企業(yè)參與程度深，能有效地調(diào)動學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的積極性，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性，實現(xiàn)學(xué)校、用人單位與學(xué)生的“三贏”，是高層次的產(chǎn)學(xué)合作形式?！皬椥杂唵问健迸c“訂單式”的異同所謂“彈性訂單式”人才培養(yǎng)，是指除傳統(tǒng)“訂單式”培養(yǎng)中的“校企實際訂單”外，學(xué)校要結(jié)合國家政策和社會發(fā)展的長期規(guī)劃，邀請相關(guān)行業(yè)的專家綜合分析社會長遠需求，制定“社會需求的虛擬訂單”。高職院校在綜合分析“企業(yè)需求的實際訂單”和“社會需求的虛擬訂單”的基礎(chǔ)上，確定人才培養(yǎng)的目標，以及實現(xiàn)這一目標的具體手段，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)評價體系等?！皬椥杂唵问健笔且环N以能力為基礎(chǔ)、著眼于當前，也著眼于未來的人才培養(yǎng)模式?！皬椥杂唵巍鄙婕懊娓鼜V、更靈活、更具前瞻性。它與傳統(tǒng)“訂單式”培養(yǎng)的區(qū)別在于以下幾方面。（一）“訂單”不同傳統(tǒng)的“訂單”是學(xué)校與企業(yè)簽訂實際合同，而“彈性訂單”包括校企之間的“實際訂單”，還包括學(xué)校和社會之間的“虛擬訂單”。（二）“訂單”落實的對象不同傳統(tǒng)的“訂單”落實在具體的學(xué)生身上，直接建立學(xué)生和企業(yè)之間的委托培養(yǎng)關(guān)系。而“彈性訂單”落實到學(xué)校層面，學(xué)校在綜合分析各種“訂單”后制定培養(yǎng)方案。（三）學(xué)生面向的對象不同傳統(tǒng)的“訂單”對于每個學(xué)生來說都是面向具體的企業(yè)，學(xué)習(xí)該企業(yè)需要的技能。而“彈性訂單”中，學(xué)生面向多個企業(yè)和社會的共同需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的是企業(yè)需要的技能和社會需要的知識的綜合。高職商務(wù)英語專業(yè)現(xiàn)狀商務(wù)英語是傳統(tǒng)專業(yè)，屬基礎(chǔ)型、通用型人才培養(yǎng)。隨著中國加入WTO和經(jīng)濟體制改革的深化，社會和企業(yè)對各層次的商務(wù)英語專業(yè)人才有著相當?shù)男枨罅?。高職層次的商?wù)英語專業(yè)畢業(yè)生因其應(yīng)用型屬性，崗位定位合理，就業(yè)面寬、就業(yè)前景良好。因此，突出學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力培養(yǎng)是體現(xiàn)高職商務(wù)英語專業(yè)辦學(xué)特色的關(guān)鍵。而產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是提高學(xué)生應(yīng)用能力和實踐能力的最有效途徑。然而，不同于其他一些加工制造類、服務(wù)類等專業(yè)，商務(wù)英語專業(yè)沒有具體的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)背景，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，技能要求繁雜。盡管許多單位都需要商務(wù)英語人才，但各個單位的需求量有限，不成批次。企業(yè)通常不能接受批量的學(xué)生實習(xí)或?qū)嵱?xùn)，更不可能簽訂批量合作培養(yǎng)的用人“訂單”。這些都使商務(wù)英語專業(yè)在開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)以及“訂單式”人才培養(yǎng)方面受到限制。另一方面，畢業(yè)生和用人單位的反饋顯示，高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生在綜合素質(zhì)、行業(yè)或企業(yè)知識與技能等方面有明顯缺陷，所學(xué)知識空泛，針對性不強。也就是說，作為培養(yǎng)實用型人才的高職商務(wù)英語專業(yè)必須大力開展產(chǎn)學(xué)合作教育，開拓人才培養(yǎng)的新思路，探索人才培養(yǎng)的新模式，全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。“彈性訂單式”人才培養(yǎng)模式在高職商務(wù)英語專業(yè)的應(yīng)用制定“彈性訂單”的基礎(chǔ)和前提是充分開展社會經(jīng)濟發(fā)展和人才需求狀況的調(diào)研，把握區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展脈絡(luò)和人才需求的走勢，了解社會和企業(yè)的用人需求和人才培養(yǎng)規(guī)格。番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)在對當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和主要行業(yè)、企業(yè)以及商務(wù)英語專業(yè)人才需求狀況廣泛調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，積極開展校企合作、就業(yè)型“行業(yè)先導(dǎo)”訂單式人才培養(yǎng)的項目研究和實踐。該項目以就業(yè)為導(dǎo)向，以“行業(yè)先導(dǎo)”為特色，在商務(wù)英語專業(yè)傳統(tǒng)的“英語+商務(wù)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，加入“行業(yè)”知識和地方經(jīng)濟特色的人才培養(yǎng)新思維，在人才培養(yǎng)模式、提高學(xué)生職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力方面有所創(chuàng)新和突破。該項目采用“2+1”模式，在商務(wù)英語專業(yè)實施。商務(wù)英語專業(yè)涉及英語語言、商務(wù)知識和商務(wù)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此，在一、二年級重點打好語言基礎(chǔ)，掌握基本的國際商務(wù)知識和技能，并通過英語學(xué)習(xí)和商務(wù)知識、商務(wù)技能的融合訓(xùn)練，使學(xué)生具備基本的商務(wù)英語溝通能力和相應(yīng)的商務(wù)知識及業(yè)務(wù)能力。三年級上學(xué)期除按原教學(xué)計劃執(zhí)行外，增加專為“訂單班”設(shè)計的“企業(yè)課程”，并有計劃地安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進行認知實習(xí)，請企業(yè)相關(guān)人員開設(shè)講座。三年級下學(xué)期即按“協(xié)議”規(guī)定安排企業(yè)頂崗實習(xí)，并完成畢業(yè)實習(xí)報告，使學(xué)生在獲得企業(yè)經(jīng)驗的同時，獲得對企業(yè)和相關(guān)行業(yè)的理性認識。項目的技術(shù)路線如下：與當?shù)厝掖笮推髽I(yè)進行深入的溝通和協(xié)商，簽訂“彈性訂單”培養(yǎng)協(xié)議。協(xié)議內(nèi)容包括：明確規(guī)定校企雙方共同開展合作教育及其責(zé)任和義務(wù)；校企互派教師，共同制定和實施人才培養(yǎng)方案；訂單企業(yè)提供相應(yīng)的實踐教學(xué)條件和頂崗實習(xí)；訂單企業(yè)優(yōu)先聘用訂單班學(xué)生并向相關(guān)行業(yè)推薦畢業(yè)生就業(yè)；校企雙方共同開展產(chǎn)學(xué)合作教育研究，共享成果等。組建三個以企業(yè)命名的班級。與大型臺資企業(yè)“廣州海鷗衛(wèi)浴用品有限公司”組建“海鷗班”；與佛山百陶集團（控股）有限公司組建“百陶班”；與廣州夢都美織物有限公司組建“織物班”。這三家企業(yè)的共同特點是：都屬大型外資或外向型企業(yè)，實力雄厚；都處于行業(yè)的引領(lǐng)地位，行業(yè)群大，范圍廣；企業(yè)發(fā)展快，每年都有一定的商務(wù)英語人才需求量，且要求較高；管理規(guī)范，員工培訓(xùn)及待遇良好；與學(xué)院建立了友好合作關(guān)系，有產(chǎn)學(xué)合作的初步經(jīng)驗。成立由企業(yè)人員、專業(yè)教師組成的項目組，企業(yè)人力資源部經(jīng)理和系主任直接負責(zé)并參與項目研究和實施。校企雙方全程參與，互相配合，確保項目順利進行。根據(jù)相關(guān)行業(yè)的相關(guān)崗位需要和職業(yè)素質(zhì)要求，校企雙方共同制定教學(xué)計劃、確定企業(yè)課程模塊、編寫教學(xué)大綱和教學(xué)文件。企業(yè)課程包括：企業(yè)文化及企業(yè)文化培育、市場與營銷、企業(yè)管理、質(zhì)量管理、內(nèi)外貿(mào)業(yè)務(wù)實務(wù)、行業(yè)英語。企業(yè)課程和頂崗實習(xí)都由專業(yè)教師和企業(yè)專家或企業(yè)培訓(xùn)講師授課指導(dǎo)。以學(xué)生為中心，以行業(yè)導(dǎo)入為切入點，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標，共同探討和嘗試實踐課程教學(xué)、實習(xí)過程指導(dǎo)和技能測試的新方法，提高人才培養(yǎng)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。“行業(yè)先導(dǎo)”、彈性“訂單式”人才培養(yǎng)的理據(jù)及優(yōu)勢分析（一）靈活地、廣義地理解和實踐“訂單式”人才培養(yǎng)訂單教育是一種精神和導(dǎo)向，它帶來的不僅是人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，更是人才培養(yǎng)觀念和人才培養(yǎng)質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變。學(xué)校的市場意識越強，對校企合作的實質(zhì)和重要性體會得越深，越加注重崗位職業(yè)能力培養(yǎng)。企業(yè)也由此對職業(yè)教育有更深的了解和更多的信任與支持，關(guān)注職業(yè)教育的程度更高。（二）“彈性訂單”體現(xiàn)了更大的靈活性和可行性“訂單班”依托一個企業(yè)，以企業(yè)命名，但不強求企業(yè)全部安排學(xué)生就業(yè)，也不要求學(xué)生必須在該企業(yè)就業(yè)。也就是說，其服務(wù)對象和就業(yè)同時面向社會和整個行業(yè)。盡管不符合嚴格意義上的“訂單式”培養(yǎng)，但對企業(yè)和學(xué)生來說也并非不是一種更容易接受、更好操作的做法。企業(yè)在作為“訂單”人才培養(yǎng)“受益人”和承擔(dān)其人才培養(yǎng)“義務(wù)者”的同時，顧慮小了，更樂于參與產(chǎn)學(xué)合作教育。（三）立足“行業(yè)先導(dǎo)”，滿足用人單位要求立足于“行業(yè)先導(dǎo)”的研究和實踐思路，滿足了用人單位對畢業(yè)生“具有一定的企業(yè)及行業(yè)相關(guān)知識和技能”的普遍要求，使畢業(yè)生在就業(yè)、從業(yè)以及職業(yè)發(fā)展方面更具有優(yōu)勢。這種形式的“行業(yè)先導(dǎo)”有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)能力，形成比較明確的就業(yè)、從業(yè)預(yù)期，提高就業(yè)競爭力和崗位穩(wěn)定性，有利于職業(yè)發(fā)展。（四）真實的實踐平臺學(xué)生有了一個真實的實踐平臺和全方位的認識及了解行業(yè)、企業(yè)的機會，并從中學(xué)到知識，獲取經(jīng)驗，學(xué)以致用。學(xué)生通過“訂單班”開設(shè)的課程和企業(yè)頂崗實習(xí)，獲得知識和經(jīng)驗是綜合的、全面的。既有行業(yè)和企業(yè)“共性”的知識和技能，又有訂單企業(yè)的“個性”運作模式。學(xué)校改善了實踐教學(xué)條件，豐富了實踐教學(xué)資源，拓展了實踐教學(xué)內(nèi)容。（五）滿足了高職教育要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和人才需求的要求“訂單班”突出了高職教育“實用、實踐、實際”的特點，在一定程度上克服了職業(yè)教育中課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)和教學(xué)實踐的“不職業(yè)”問題。由雙方共同研究、設(shè)計和實施的企業(yè)課程和頂崗實習(xí)，注重理論和實踐的銜接，注重內(nèi)容的實用性和針對性，是培養(yǎng)職業(yè)技能、提高崗位適應(yīng)性的有效途徑。（六）促進了校企的深度合作“訂單”不僅僅是一紙協(xié)議，一份承諾，而起到了橋梁和紐帶的作用。通過“訂單”，更加密切地將社會、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生聯(lián)系在一起。在教育教學(xué)全過程中各司其職、各顯其能，真正建立產(chǎn)學(xué)合作教育的機制，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。結(jié)束語隨著產(chǎn)學(xué)合作的深層次、多方位、多渠道開展，高職教育在“訂單式”人才培養(yǎng)方面取得了一定的經(jīng)驗，有了一些理論基礎(chǔ)和實踐探索。但總體上說，在理論研究、實踐模式、實踐效果及效果評估等方面仍顯不足。在應(yīng)用外語類、商務(wù)英語專業(yè)這些比較基礎(chǔ)型、通用型人才培養(yǎng)過程中，如何有效地實施職業(yè)素質(zhì)教育、就業(yè)教育、產(chǎn)學(xué)合作教育、“訂單式”人才培養(yǎng)等方面，更顯得辦法不多、思路不廣。以“行業(yè)先導(dǎo)”為特色的就業(yè)型彈性“訂單式”人才培養(yǎng)，作為一種摸索和創(chuàng)新實踐，不可避免地會出現(xiàn)問題和疏漏，需要在實踐中不斷學(xué)習(xí)