六年級(jí)上冊(cè)英語教案unit 3 care for the earth 陜旅版

Care for the Earth 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)。1.知識(shí)目標(biāo) a.能聽懂、理解Lets talk 部分的對(duì)話內(nèi)容。b.能借助should 和 shouldnt 表達(dá)應(yīng)該做或不應(yīng)該做的事情，并能靈活運(yùn)用Why not ?句型提出建議。c.了解有關(guān)世界無車日的相關(guān)知識(shí)。d.通過對(duì)對(duì)話的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生日常文明行為的意識(shí)。2、學(xué)習(xí)策略：學(xué)生能在一定程度上主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，能夠比較自覺地學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語，并在一定程度上形成自主合作的學(xué)習(xí)、有效交際、信息處理和英語思維的能力。3、情感態(tài)度：從學(xué)生角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生合作共享的學(xué)習(xí)態(tài)度和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)用英語進(jìn)行交際的樂趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，并使學(xué)生能夠熱愛體育運(yùn)動(dòng)、積極參與體育運(yùn)動(dòng)。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：能借助should 和 shouldnt 表達(dá)應(yīng)該做或不應(yīng)該做的事情，并能靈活運(yùn)用Why not ?句型提出建議。三、教學(xué)過程：(一)課前參與 T: Hello, boys and girls. Do you like traveling? Ss: Yes. T: Well. I like going to the mountain because the air is fresh and the flowers are beautiful. What about you? S1: I like going to the river. I can swim there. S2: I like going to the forest. I can draw pictures there. T：But sometimes we can see a lot of litters there（教師向?qū)W生出示所準(zhǔn)備的一些垃圾的圖片）I feel sad about that. Can we do that? Ss: No. T: You are right! We cant do that. We can throw the rubbish into the trash can. We should do something good.Ii. Part A Warming-up: Look and circle. 1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并討論。T：Look at the pictures. Are the little bird and the fish happy? Why? What happened? Can you read and find the reason?2.讓學(xué)生讀對(duì)話，找到答案并進(jìn)行討論。教師可引導(dǎo)學(xué)生說：Ss: The bird is sad because it lost its hone and the fish is sad because the water is dirty. Our home is becoming worse and worse, so we should care for our earth.T: What should we do? Today, we will learn some activities and you can see they are right or wrong.(二)課中探究i新課展示Part A Lets talk1播放錄音，回答問題Question1 How will Su Nan go to school?2.再次播放錄音回答問題Questions2 Does Su Nan have some more soup? Why?教師引導(dǎo)學(xué)生回答：No, he doesnt, because he has no time. He has to clean his bike. 然后讓學(xué)生找出文中的原句：I have no time. I have to clean my bike.板書： have to do 不得不做某事引導(dǎo)練習(xí)句型： I have to get up early/ do my homework / cook breakfast.3.繼續(xù)播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)話，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解對(duì)話。T: Why will Su Nan not go to school in his dads car?S: We shouldnt drive the car today.T: Why?S: Because today is World Car Free Day.4.why和 why not ?的用法(三)課后延伸環(huán)保小衛(wèi)士設(shè)計(jì)一份“爬山活動(dòng)倡議書”。提綱如下：Hello, everyone. We will climb the mountain this weekend. We will enjoy ourselves there. But dont forget.We shouldnt pick flowers and waste water.We should _.(四)總結(jié)(五)作業(yè)課文翻譯一遍。Care for the Earth 教學(xué)反思本單元主要以“談?wù)摫Ｗo(hù)環(huán)境”為交際功能，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境問題及談?wù)撊绾伪Ｗo(hù)環(huán)境。重點(diǎn)在這些語境中掌握應(yīng)該怎樣做,不應(yīng)該怎樣做等。本單元選取了與教材、生活實(shí)際都密切相關(guān)的問題進(jìn)行探究，從而讓學(xué)生分辨是非，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。本課是聽說課，是本單元第二課時(shí)，起承上啟下的作用，主要內(nèi)容是Lets talk 。以“保護(hù)環(huán)境”為話題展開思維、口語(1c)訓(xùn)練。 讓學(xué)生有話可說，有例可舉。讓學(xué)生有環(huán)境危機(jī)意識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)注環(huán)境保護(hù)環(huán)境?，F(xiàn)在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思如下：在本單節(jié)課的教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)： 一、注重課堂教學(xué)交際化運(yùn)用注重語感教學(xué)。加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)興趣。要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示不同的語言心理。對(duì)話使用，角色表演。讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的來表演，學(xué)生可以自己適當(dāng)?shù)卦黾踊蚩s減內(nèi)容，不拘泥于課文內(nèi)容，努力讓每位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，讓他們都能開口說英語，提高運(yùn)用語言交際的能力。二、注重基礎(chǔ)，注意容量課堂上，我們教師要注意“度”的把握，注意不同的學(xué)生的個(gè)體差異性。我想每個(gè)學(xué)生天生的理解和接受能力是有區(qū)別的，所以在課堂上做到有的放失，讓每個(gè)學(xué)生都能吃飽，吃好，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X中開闊了視野、學(xué)習(xí)了知識(shí)，使我們的英語教學(xué)走向希望。三、當(dāng)堂鞏固，注重反饋要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)我們教師要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，滿腔熱情幫助學(xué)生，及時(shí)處理反饋信息，當(dāng)堂鞏固，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些易出錯(cuò)的地方進(jìn)行歸納分析，讓學(xué)生學(xué)有所得。“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。在本單節(jié)課的教學(xué)中我的不足：我沒有能充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，然后就是會(huì)在學(xué)生進(jìn)行會(huì)話表演時(shí)，我盡量不打斷學(xué)生的思維，但往往就忘了他們口語中的錯(cuò)誤；然后只好發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問題，進(jìn)行小結(jié)。我們教學(xué)方法的一個(gè)總則就是自學(xué)輔導(dǎo)，我們應(yīng)該給予學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立練習(xí)口語的空間。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我們老師在其中起著極為重要的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，這正應(yīng)了一句古語授人以魚，不如授之以漁，但這一點(diǎn)我還需繼續(xù)努力。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文