學(xué)科教育論文-語(yǔ)文教師教學(xué)敏感的培養(yǎng).doc

學(xué)科教育論文-語(yǔ)文教師教學(xué)敏感的培養(yǎng)摘要：為了養(yǎng)成教學(xué)敏感，教師必須具有濃厚的專業(yè)興趣和豐富的知識(shí)積累，自覺地發(fā)展觀察力，刻意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)敏感。關(guān)鍵詞：敏感；教學(xué)敏感；學(xué)習(xí)敏感在人類的各種活動(dòng)中，人們對(duì)其所從事的活動(dòng)的某些因素，具有易于感受的性能，即具有非常敏銳的感覺。教師應(yīng)具有教學(xué)敏感，捕捉最佳教育時(shí)機(jī)，或因勢(shì)利導(dǎo)，或防微杜漸，或妙加誘導(dǎo)，洞開學(xué)生心扉，啟迪學(xué)生心竅，激發(fā)學(xué)生靈感，升華學(xué)生精神，增進(jìn)學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生智力，使教學(xué)達(dá)到最佳境界。敏感，原是生物學(xué)中的一個(gè)專用術(shù)語(yǔ)，即“生物體或其一部分對(duì)某些因素易于感受的性能”。在人類的各種活動(dòng)中，人們對(duì)其所從事的活動(dòng)的某些因素，也具有易于感受的性能，具有非常敏銳的感覺。同作家具有創(chuàng)作敏感，藝術(shù)家需要藝術(shù)敏感，異地人需要語(yǔ)言敏感一樣，語(yǔ)文教師也同樣需要有教學(xué)敏感。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生身上閃光的品質(zhì)，心靈中隱秘的活動(dòng)，臉上流露出的異樣的神情，提出的難以琢磨的問(wèn)題等，這一切即使剛現(xiàn)端倪，猶如一股浮動(dòng)的暗香，一般人不會(huì)引起注意，但對(duì)于具有教學(xué)敏感的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，就成為其捕捉的最佳教育時(shí)機(jī)。他們會(huì)利用這個(gè)時(shí)機(jī)，或因勢(shì)利導(dǎo)，或防微杜漸，或巧加點(diǎn)撥，或妙加誘導(dǎo)，洞開學(xué)生心扉，啟迪學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生靈感，升華學(xué)生精神，增進(jìn)學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生智力，使教學(xué)達(dá)到師生之間“心有靈犀一點(diǎn)通”的最佳境界。課堂是一個(gè)豐富多彩的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，其間出現(xiàn)的形形色色的情況難以預(yù)料，師生的心態(tài)在變，學(xué)習(xí)的心理場(chǎng)在變。教師要隨時(shí)感受課堂上的變化，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)臨場(chǎng)實(shí)際情況而動(dòng)，讓課堂成為感性、靈性與悟性交融的世界。而語(yǔ)文，具有形象性、情感性，蘊(yùn)涵著豐富的人文性和廣闊的生活實(shí)踐性。因此，語(yǔ)文教學(xué)敏感有著比其他學(xué)科更深刻、更廣闊的獨(dú)特內(nèi)容。那么，語(yǔ)文教師該如何養(yǎng)成教學(xué)敏感呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面努力：一、教師必須具有濃厚的專業(yè)興趣在日常生活里常會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人對(duì)一定對(duì)象和現(xiàn)象總具有一種特殊的心理傾向，如一些文學(xué)藝術(shù)和科技書籍常引起青少年認(rèn)真學(xué)習(xí)和刻苦鉆研。我們把人們這種表現(xiàn)出的對(duì)一定對(duì)象和現(xiàn)象的積極的并帶有濃厚情緒色彩的心理傾向稱之為興趣。專業(yè)興趣是人們對(duì)自己所從事專業(yè)感興趣，總是優(yōu)先給予注意，并伴隨有積極的智力情緒。注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中。注意可分無(wú)意注意和有意注意。無(wú)意注意是事先沒有預(yù)定目的，不需要努力的注意，有意注意是事物有預(yù)定目的，必要時(shí)還需要一定意志努力的注意。凡是符合人的需要，使人感興趣的，尤其是使人直接感興趣的事物容易引起人的無(wú)意注意。引起無(wú)意注意需要對(duì)事物有直接的興趣，引起維持有意注意需要對(duì)事物有間接興趣。當(dāng)教師具有濃厚的專業(yè)興趣時(shí)，就能時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持對(duì)教學(xué)活動(dòng)的注意，這種反應(yīng)活動(dòng)的大量反復(fù)，就使得他們大腦中對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的有關(guān)信息進(jìn)行反應(yīng)的神經(jīng)細(xì)胞得到高度分化，反映越來(lái)越精細(xì)，活動(dòng)越來(lái)越敏捷。二、教師必須具有豐富的知識(shí)積累從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，敏感是對(duì)事物的一種“直覺”。這種“直覺”只有與豐富的知識(shí)以及從實(shí)踐中積累來(lái)的經(jīng)驗(yàn)相遇，才能擦出敏感的“火花”。教師的教學(xué)敏感的養(yǎng)成同豐富的知識(shí)積累有著密切關(guān)系?？v觀教學(xué)史上那些具有教學(xué)敏感的，教學(xué)藝術(shù)達(dá)到爐火純青境界的教師，無(wú)不具有豐富淵博的知識(shí)，這些知識(shí)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有著難以取代的功能和作用。而僅就教學(xué)敏感的養(yǎng)成分析，它有助于教師從深遠(yuǎn)的歷史背景和廣泛的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系上去理解某一具體的教學(xué)內(nèi)容。教師唯其有這樣的理解，才會(huì)對(duì)某一具體的教學(xué)內(nèi)容具有敏銳而深刻的敏感，才能滿足青少年學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的認(rèn)知興趣。正如上海市特級(jí)語(yǔ)文教師盧元老師所說(shuō)：“當(dāng)學(xué)生渴于求知的時(shí)候，你趁熱打鐵，他印象會(huì)特別深，而事過(guò)境遷，隔了幾天再解答他的問(wèn)題，大腦皮層的反映就不是那強(qiáng)烈了。所以教師一定要努力提高自己的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的基本功。所謂資之深則取之左右無(wú)不逢其源是也?！绷硗猓Z(yǔ)文教師還要注意新舊知識(shí)的更替，畢竟教師的年齡、閱歷、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)生都存在一個(gè)時(shí)間間距，教師如不注意更替知識(shí)，就會(huì)知識(shí)老化，教學(xué)跟不上時(shí)代步伐。教師為了養(yǎng)成教學(xué)敏感，就必須有強(qiáng)烈的時(shí)代感，在教學(xué)過(guò)程中，教師以當(dāng)代意識(shí)為視覺，結(jié)合當(dāng)代青少年學(xué)生的特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)代不斷發(fā)展變化的新事物有機(jī)結(jié)合起來(lái)。唯其如此，教學(xué)中才能充滿時(shí)代精神，教師在教學(xué)中才能與學(xué)生有共同語(yǔ)言，才能培養(yǎng)出新的一代具有獨(dú)立性、創(chuàng)新性、開拓性和科學(xué)性的建設(shè)者和接班人。三、教師必須自覺地發(fā)展自己的觀察力觀察是知覺的特殊形式，它是有預(yù)定的目的，有計(jì)劃的、主動(dòng)的知覺過(guò)程。觀察是一切知識(shí)的門戶，在人類認(rèn)識(shí)和改造世界的一切領(lǐng)域，它都起著重要作用。一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)，新規(guī)律都是建立在周密、精確、系統(tǒng)的觀察基礎(chǔ)上的。法國(guó)雕塑家羅丹在藝術(shù)論中說(shuō)：“所謂大師，就是這樣一類的人，他們用自己的眼睛去看別人見過(guò)的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)?！碑嫾乙B(yǎng)成職業(yè)敏感，首先就要通過(guò)繪畫欣賞和創(chuàng)作實(shí)踐在一般的視覺感知能力中充分發(fā)展一種特殊的視覺感知能力，形成所謂“畫家的眼睛”。同樣，語(yǔ)文教師要養(yǎng)成教學(xué)敏感，也必須在一般能力結(jié)構(gòu)中刻意發(fā)展自己的觀察力，形成所謂“教師的眼睛”。教師要發(fā)展形成敏銳的觀察力必須進(jìn)行廣泛的知識(shí)積累和長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，敏銳地捕捉學(xué)生在課堂上瞬間的變化，適時(shí)地播撒智慧的種子，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和認(rèn)識(shí)的興趣。教師要把握學(xué)情，要了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)環(huán)境、智能發(fā)展。課前，盡量地預(yù)測(cè)學(xué)情，做到有的放矢；課中，根據(jù)學(xué)情，及時(shí)捕捉不斷生成的課堂資源，為學(xué)生的探究架設(shè)新的平臺(tái)，課堂就會(huì)變得更加鮮活；課后，及時(shí)進(jìn)行反思，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)、探索、創(chuàng)新，在總結(jié)中積累成功的經(jīng)驗(yàn)，拋棄違反教學(xué)規(guī)律的東西。為了記錄自己走過(guò)的每一步，教師必須富有教育敏感，善于發(fā)現(xiàn)，必須自覺地發(fā)展自己的觀察力。四、教師要刻意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)敏感“學(xué)然后知不足，教然后知困，故曰教學(xué)相長(zhǎng)?！苯虒W(xué)相長(zhǎng)不僅是師生之間在知識(shí)和思想修養(yǎng)方面的相互影響，相互促進(jìn)和增長(zhǎng)，而且也是教師的教學(xué)敏感和學(xué)生的學(xué)習(xí)敏感的相互影響，相互促進(jìn)和增長(zhǎng)。教師的教學(xué)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)敏感，反過(guò)來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)敏感同樣有助于促成教師教學(xué)敏感的養(yǎng)成。語(yǔ)文教師僅有對(duì)自身教學(xué)的敏感是不夠的，還得刻意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)敏感，我們還可以聯(lián)系學(xué)生的生活遭遇，即興發(fā)揮，讓語(yǔ)文回歸學(xué)生的生活世界；也可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容即興演唱、即興作畫、即興寫作，發(fā)揮特長(zhǎng)?！白砦讨獠辉诰啤薄八街?，可以攻玉”，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)圓滿完成教學(xué)任務(wù)。著名特級(jí)教師于漪老師執(zhí)教春時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)“陽(yáng)光明媚，東風(fēng)浩蕩，綠滿天下的美麗景色”她把學(xué)生帶到了“綠遍山原”的山上，學(xué)生對(duì)生活的感受能力強(qiáng)了，語(yǔ)言表達(dá)能力也增強(qiáng)了，思維的靈活性和敏捷性自然得到了鍛煉。學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)敏感，學(xué)習(xí)時(shí)就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，這就迫使教師提高自己語(yǔ)感，養(yǎng)成教學(xué)敏感。記得教學(xué)旅鼠之謎一文時(shí)，對(duì)于旅鼠集體投海自殺行為的分析，有學(xué)生提出太沒創(chuàng)意了，筆者便問(wèn)他怎樣才有創(chuàng)意呢？這學(xué)生就編了一個(gè)類似于精衛(wèi)填海故事來(lái)解釋他的創(chuàng)意。編得不錯(cuò)，筆者表?yè)P(yáng)了他?？蛇@樣一來(lái)，教室里卻炸開了，其他學(xué)生也躍躍欲試。筆者靈機(jī)一動(dòng)，改變了原先的教學(xué)思路，讓學(xué)