學(xué)科教育論文-開放式作文教學(xué)探討.doc

學(xué)科教育論文-開放式作文教學(xué)探討內(nèi)容提要作文是語文綜合能力的運(yùn)用，作文教學(xué)一直以來就是小學(xué)語文教學(xué)的重中之難。特別是傳統(tǒng)的教法、封閉的課堂禁錮了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的興趣，埋沒了學(xué)生的天性，以致作文教學(xué)使教師疲憊，學(xué)生乏味，學(xué)生作文空洞無物、呆板無味、虛假矯情。本文另辟蹊徑，以開放的視野，以古今中外著名的教育家、心理學(xué)家和文學(xué)家的有關(guān)理論成果為指導(dǎo)，以教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，以豐富詳實(shí)的課例事例為依據(jù)，對開放式作文教學(xué)模式如何才能有效實(shí)施進(jìn)行了六個方面的闡述論證：1、把游戲活動引入課堂，激發(fā)學(xué)生的作文興趣；2、讓學(xué)生回歸生活，拓展寫作視野；3、拓寬閱讀范圍，多渠道指導(dǎo)寫作；4、創(chuàng)設(shè)情境，解除束縛；5、啟發(fā)調(diào)動學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；6、自改互改，集思廣益。作文，是語文綜合能力的運(yùn)用，一直以來就是語文教學(xué)的重點(diǎn)?？勺魑慕虒W(xué)始終擺脫不了少（學(xué)生收獲少）、慢（收效慢）、差（效果差）、費(fèi)（時間浪費(fèi)）的“瓶頸”狀態(tài)，所以又是語文教學(xué)的難點(diǎn)，令眾多教師上下求索，倍嘗艱辛。傳統(tǒng)的作文教學(xué)“以教材為中心，教師為中心和課堂為中心，完全抹殺了學(xué)生的主體精神”，把學(xué)生封閉在課堂里，局限在課本中，禁錮了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的興趣，埋沒了學(xué)生的天性，以致使學(xué)生作文空洞、呆板、虛假。我沖破固有的樊籬，在作文教學(xué)實(shí)踐中采用開放式教學(xué)模式，取到了意想不到的顯著效果。所謂開放，指的是突破傳統(tǒng)的教材中心，教師中心和課堂中心，取而代之學(xué)生為中心，發(fā)展為中心，生活需要為中心。作文教學(xué)少一點(diǎn)依綱據(jù)本，多一些自由表達(dá)；少一點(diǎn)規(guī)則要求，多一些活動游戲；少一點(diǎn)傳統(tǒng)因襲，多一些突破創(chuàng)新。把學(xué)生從課本中解放出來，表達(dá)自己的真情實(shí)感；把學(xué)生從教師“關(guān)懷備至”的指導(dǎo)中解放出來，自己去發(fā)現(xiàn)、體會、創(chuàng)新；把學(xué)生從課堂里解放出來，回歸自然，回歸生活，置作文訓(xùn)練于生活應(yīng)用之中。在過去的五年教學(xué)實(shí)踐中，我對開放式作文教學(xué)如何才能有效實(shí)施進(jìn)行了有益的探索，特從以下六個方面進(jìn)行闡述論證。一、把游戲活動引入課堂，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。作文教學(xué)效果緩慢、潛在、不直觀，不像其它學(xué)科吹糠可見米，搭鋸就有沫。所以普遍認(rèn)為作文教學(xué)難，一貫抓得最緊最細(xì)?！熬o”在作文教學(xué)局限于課堂內(nèi)，不開放；“細(xì)”在從審題、選材、布局謀篇，甚至連詞成句，應(yīng)有盡有，關(guān)懷備至，放不開。指導(dǎo)課上，教師費(fèi)了九牛二虎之力，滔滔不絕講得精疲力竭，可學(xué)生交上來的作文卻是空洞無物，索然無味或是弊病百出，千瘡百孔，理不出個頭緒來。教師吃力不討好，教而無方；學(xué)生費(fèi)力學(xué)不好，學(xué)而無門，以致教者疲憊，學(xué)者乏味。教師抓得越緊，指導(dǎo)越多，學(xué)生對作文越是抵觸，越是害怕，形成惡性循環(huán)，又何談提高作文質(zhì)量？何談提高學(xué)生素質(zhì)？要改變作文教學(xué)這種低迷現(xiàn)狀，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)作文的興趣。愛因斯坦說“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師”，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，有了這位“最好的老師”，學(xué)生才有可能學(xué)得“最好”。開放式的作文教學(xué)形式多樣，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，作文指導(dǎo)不越俎代皰，削弱學(xué)生的主體作用，而是把主動權(quán)交給學(xué)生，最大限度地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，培養(yǎng)起學(xué)生濃厚、持久的作文興趣。學(xué)生的天性是好動的，要他們端端正正把手?jǐn)[在桌面上，無可奈何懵懵懂懂聽“天書”，這種枯燥無味的死板說教使學(xué)生昏昏欲睡或是如坐針氈。必須把學(xué)生的雙手解放出來，把有趣有益的游戲、活動引入課堂，讓學(xué)生動手去玩、去做，動腦去想去探索，才能在開心的活動中培養(yǎng)起濃厚的作文興趣?？梢园颜n堂開設(shè)為運(yùn)動場，讓學(xué)生舒筋絡(luò)骨，一展健兒風(fēng)采。扳扳手兒，跳跳馬兒，捉捉迷藏，無不生動活潑，躍躍欲試?？梢园颜n堂開設(shè)為賽場，讓學(xué)生身心投入，去努力拼搏，鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的競爭能力。釘鈕扣比賽，打補(bǔ)丁比賽，削蘋果比賽，無不其樂融融，氣氛熱烈?？梢园炎魑恼n開設(shè)為故事會，讓“故事大王”把傳奇驚險的故事娓娓道來，把聽眾帶入神奇的童話世界，心隨著主人公的遭遇而悲而喜；可以把作文課開設(shè)為辯論會，讓伶牙利齒、思維敏捷的學(xué)生一展犀利雄辯的口才，用機(jī)巧的辯駁、善意的戲謔折服所有的聽眾；可以把作文課開設(shè)為主題班會，讓責(zé)任心強(qiáng)的小主人翁獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，群策群力，共建優(yōu)秀的班集體只有因地制宜，借助各種游戲、活動的開展，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，調(diào)動起學(xué)生無窮的樂趣，然后因勢利導(dǎo)，進(jìn)行興趣遷移。學(xué)生通過動手激發(fā)起活躍的思維，教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生必是文思如泉，妙筆生花，沙沙沙就能把此情此景生動逼真地?cái)⑹龀鰜?。如在教學(xué)三年級第一篇作文記一個熟悉的人時，抓住學(xué)生愛畫畫愛猜謎的特點(diǎn)，讓學(xué)生給自己最熟悉的人畫一幅像，要求畫出她（他）的個兒、長相、穿著，畫出人物與眾不同的地方。學(xué)生興致勃勃地畫完后，個個爭說所畫人物的特點(diǎn)。按照學(xué)生的“畫”和“話”，大家饒有興趣地猜想這個學(xué)生畫的是誰，議論紛紛，氣氛活躍。見學(xué)生已進(jìn)入“角色”，便順?biāo)浦郏骸凹热荒銈兡敲聪矚g你們所畫的人，為什么不寫下來，讓更多的人知道呢？”從畫到說到猜直至到寫，整個過程學(xué)生都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。學(xué)生在動手的過程中使思維集中、活躍，并隨著興趣的遷移，學(xué)生在不知不覺中跨入了作文之門，慢慢培養(yǎng)起對作文的濃厚興趣。開放的教學(xué)，采用多樣的活動、游戲，讓學(xué)生玩得開心，讓學(xué)生樂寫、愿寫。二、讓學(xué)生回歸生活，拓展寫作視野。舊時文章是“代圣賢立言”，用于粉飾太平，歌功頌德，千年陋習(xí)，遺害深遠(yuǎn)。大部分教師深受傳統(tǒng)的影響，思維定勢，視野狹窄，給學(xué)生指導(dǎo)作文時難免生搬硬套、教條主義。往往追求觀點(diǎn)正確、思想健康，規(guī)定學(xué)生什么可以寫，什么不可以寫；應(yīng)該怎么寫，不應(yīng)該怎么寫，讓學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。翻開小學(xué)生的作文看看吧！寫好人好事，十有八九寫在車上讓座的經(jīng)歷；寫教師，是認(rèn)真批改作業(yè)；寫太陽，一律“紅彤彤”；寫植物，不論形態(tài)、種類，都是“綠油油”的生活應(yīng)該是豐富多彩色彩斑斕的，為什么學(xué)生的視野里卻如此的單調(diào)、空洞？這不僅是教師作文指導(dǎo)的失誤，也是家長望子成龍望女成鳳的心理使孩子在狹小呆板的范圍里生活，埋沒了學(xué)生活潑的天性，模糊了學(xué)生明亮的眼睛。學(xué)生擔(dān)負(fù)著太多的期望，背負(fù)著沉重的理想，怎么能夠活出精彩的生活，又怎么能夠?qū)懗鼍实奈恼?？葉圣陶先生說過“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來，有了充實(shí)的生活，才有好文章?！遍_放式的作文教學(xué)，注意學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生回歸自然，回歸生活。因?yàn)樯畈攀撬夭牡姆e累，自然才是寫作的源泉。孩子們把身心融入他們喜愛的生活中去看、去聽、去想、去體會、去品味、去升華。學(xué)生的視野得到了拓展，看到了商店里琳瑯滿目的物品，大街上川流不息的車輛，田野里萬紫千紅的花朵作文之前讓學(xué)生去感受真實(shí)的生活，積累豐富的素材，作文之時才不至于言之無物或是老生常談?；騾⒂^，或秋游，或野炊，或游泳，或種植，或喂養(yǎng)小動物，無不激起學(xué)生對生活無限的熱愛，無不激起學(xué)生豐富的情感涌向筆端，抒寫多彩的生活。生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就應(yīng)當(dāng)有多寬廣。開放的教學(xué)，突破課堂中心，走進(jìn)多彩的生活，讓學(xué)生看得更多，看得更遠(yuǎn)；體會更真，感受更深，才能寫得更生動，寫得更感人。三、拓寬閱讀范圍，多渠道指導(dǎo)寫作。要提高學(xué)生的作文能力，使學(xué)生不僅樂寫、愿寫，還要會寫，就必須使學(xué)生學(xué)會寫作的技巧，掌握寫作的方法。而這些技巧、方法從哪里去學(xué)？葉圣陶先生曾指出：課文無非是例子，也是習(xí)作的例子，讀范文指導(dǎo)作文，習(xí)作文效法范文，評作文對照范文，這不失為一條行之有效的經(jīng)驗(yàn)。這段話精辟地論述了讀與寫的關(guān)系，指出了提高寫作水平的必經(jīng)之途。不管是傳統(tǒng)的作文教學(xué)，還是開放的作文教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行閱讀寫作的指導(dǎo)都是必不可少而且非常重要的。因?yàn)椤白x”是寫的基礎(chǔ)，“寫”是讀的應(yīng)用。作文就是用筆說話，把自己的所見所聞所想所做用筆有條理地告訴別人。讀寫是語文的雙翅，讀得少，讀